名著導讀《朝花夕拾》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級上冊課題：課時：授課時間：教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：統(tǒng)編版語文七年級上冊《朝花夕拾》的名著導讀。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過《朝花夕拾》的閱讀，引導學生回顧和總結(jié)所學文言文知識，提升閱讀理解能力和文學鑒賞水平。與課本《朝花夕拾》相關聯(lián)的內(nèi)容包括：魯迅的生平、作品背景、作品主題思想、人物形象、表現(xiàn)手法等。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過閱讀《朝花夕拾》，引導學生體會魯迅作品中的藝術特色和人文精神。

2.提升學生的閱讀理解能力，引導學生分析作品結(jié)構(gòu)，理解作者情感，培養(yǎng)批判性思維。

3.增強學生的文化自信，通過了解魯迅及其作品，激發(fā)學生對民族文化的熱愛和傳承意識。

4.培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過討論和寫作，提高學生運用語言藝術表達觀點的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，已經(jīng)接觸過一些簡單的文學作品和文言文，具備基本的閱讀理解和文學鑒賞能力。他們對魯迅這個名字可能有所了解，但具體到《朝花夕拾》的內(nèi)容和作者的思想風格，可能了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生正處于青春期，對文學作品有著濃厚的興趣，尤其是對具有時代背景和歷史意義的作品。他們的學習能力較強，能夠適應從小學到中學的過渡，但在面對深層次的情感和思想內(nèi)容時，可能會表現(xiàn)出一定的困惑。學習風格上，學生中既有喜歡獨立思考的，也有傾向于小組合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，由于《朝花夕拾》是一部以第一人稱敘述的作品，學生可能難以把握魯迅的內(nèi)心世界和情感表達。其次，文言文的使用可能會讓學生感到不適應，影響閱讀理解。再者，對于作品中的諷刺和隱喻，學生可能需要教師引導才能更好地理解和領悟。此外，學生可能對魯迅所處的歷史背景缺乏了解，這也需要教師在教學中適當補充。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師的引導和學生的小組討論，幫助學生深入理解《朝花夕拾》的內(nèi)容和主題。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演作品中的角色，體驗人物的情感和思想，增強學生對文本的感知。

3.利用多媒體教學，展示魯迅的生平圖片和《朝花夕拾》的創(chuàng)作背景資料，幫助學生建立對作品的時代背景和文化語境的認識。

4.通過小組合作項目，讓學生自主探究作品中的特定主題，如魯迅的童年記憶、社會批判等，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《朝花夕拾》的作者背景和作品主題，設計問題如“魯迅為何選擇以‘朝花夕拾’為書名？”引導學生思考作品的意義。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀魯迅的生平介紹和《朝花夕拾》的簡介，初步了解作品背景。

思考預習問題：學生針對預習問題，如魯迅作品中的諷刺手法，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示魯迅的照片和《朝花夕拾》的封面，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《朝花夕拾》中魯迅的童年回憶，如《從百草園到三味書屋》，分析魯迅對童年生活的懷念和批判。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討作品中的人物形象和主題思想。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考魯迅作品中的情感表達和思想內(nèi)涵。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對作品的理解和感受。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《朝花夕拾》中另一篇作品的作業(yè)，要求學生寫讀書筆記。

提供拓展資源：推薦與魯迅相關的書籍和紀錄片，鼓勵學生課后進一步了解魯迅及其作品。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀書筆記作業(yè)，鞏固對《朝花夕拾》的理解。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行自主學習和探究。

反思總結(jié)：學生在課后反思自己的學習過程，總結(jié)學習經(jīng)驗，提出改進方法。教學資源拓展一、拓展資源

1.魯迅生平資料

-《魯迅年譜》：詳細介紹魯迅的生平經(jīng)歷，包括他的家庭背景、教育經(jīng)歷、文學創(chuàng)作和社會活動等。

-《魯迅全集》：收錄魯迅的各類作品，包括小說、散文、雜文、詩歌等，是研究魯迅作品的重要文獻。

2.《朝花夕拾》相關作品

-《吶喊》：收錄魯迅的短篇小說，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，展現(xiàn)魯迅對舊社會的批判。

-《野草》：魯迅的散文詩集，包含了對人生、社會和自然的深刻思考。

3.魯迅研究著作

-《魯迅研究》：匯集了多位學者對魯迅的研究成果，包括魯迅的文學創(chuàng)作、思想觀念和社會影響等。

-《魯迅與五四》：探討魯迅與五四運動的關系，分析魯迅在五四時期的文學創(chuàng)作和社會活動。

二、拓展建議

1.魯迅生平學習

-鼓勵學生閱讀《魯迅年譜》，了解魯迅的生平經(jīng)歷，感受魯迅的成長歷程和人生價值觀。

-引導學生關注魯迅的教育背景，思考魯迅如何從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，形成自己的文學風格。

2.《朝花夕拾》作品閱讀

-鼓勵學生閱讀《朝花夕拾》中的經(jīng)典篇目，如《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經(jīng)>》等，體會魯迅對童年生活的懷念和批判。

-引導學生分析作品中的諷刺手法，如《狗·貓·鼠》中對封建禮教的諷刺，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.魯迅研究著作閱讀

-鼓勵學生閱讀《魯迅研究》等著作，了解魯迅研究的最新成果，拓寬學生的知識視野。

-引導學生關注魯迅在五四時期的文學創(chuàng)作和社會活動，思考魯迅在歷史進程中的作用和影響。

4.相關影視作品觀看

-建議學生觀看以魯迅作品為背景的影視作品，如《阿Q正傳》、《祝?！返?，通過視覺藝術感受魯迅作品的精神內(nèi)涵。

-引導學生對比影視作品與原著的差異，思考藝術創(chuàng)作與原著之間的關系。

5.小組討論與分享

-組織學生開展小組討論，分享對魯迅作品的理解和感悟，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和表達能力。

-鼓勵學生在課堂上分享自己的閱讀心得，激發(fā)學生對魯迅作品的興趣。

6.課外實踐活動

-組織學生參觀魯迅故居、紀念館等，實地感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-鼓勵學生參與文學創(chuàng)作活動，如寫作、繪畫、演講等，將所學知識應用于實踐。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生的課堂參與度、回答問題的情況以及小組討論中的表現(xiàn)，評價學生對《朝花夕拾》的理解和興趣。例如，記錄學生在討論中是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠積極傾聽他人的意見，以及是否能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際問題中。

2.小組討論成果展示：通過小組討論的成果展示，評估學生是否能夠合作學習，是否能夠綜合運用所學知識進行分析和解決問題。例如，評價小組報告的質(zhì)量、小組成員之間的互動以及小組對作品主題的把握程度。

3.隨堂測試：設計簡短的隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢測學生對《朝花夕拾》內(nèi)容的記憶和理解。例如，測試學生是否能夠正確識別作品中的關鍵人物、事件和主題思想。

4.學生自評與互評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習成果。同時，組織學生互評，讓學生互相學習，共同進步。例如，學生可以評價自己在小組討論中的貢獻，以及同伴在討論中的表現(xiàn)。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測試結(jié)果，教師給出具體的評價和反饋。例如，對學生的回答給予正面的肯定和具體的改進建議，對學生的作品給予評價，并提出如何提升寫作技巧的方法。同時，教師應關注學生的學習態(tài)度和情感體驗，對學生在學習過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)給予關注和支持。典型例題講解1.例題：《從百草園到三味書屋》中，魯迅對童年生活的描述中哪一段表達了“百草園”的樂趣？

答案：魯迅在《從百草園到三味書屋》中，通過描述“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”等自然景觀，展現(xiàn)了“百草園”的樂趣。

2.例題：在《阿長與<山海經(jīng)>》中，魯迅提到“阿長”給他買來了什么禮物？

答案：魯迅在《阿長與<山海經(jīng)>》中提到，“阿長”給他買來了《山海經(jīng)》這本書。

3.例題：在《狗·貓·鼠》中，魯迅對“狗”和“貓”的態(tài)度有何不同？

答案：在《狗·貓·鼠》中，魯迅對“狗”表現(xiàn)出厭惡，認為狗是“沒有良心”的，對“貓”則表現(xiàn)出同情，認為貓