上課時間上課時間阿房宮賦杜牧教學設(shè)計-2025-2026學年高中語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞-人教版2025年12月任課老師任課老師魏老師教學內(nèi)容教學內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為《阿房宮賦》教學設(shè)計，涉及人教版高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞教材。具體內(nèi)容包括對《阿房宮賦》的作者杜牧的介紹，賦的創(chuàng)作背景，以及賦中描繪的阿房宮的壯麗景象和深刻寓意。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握《阿房宮賦》的文學價值、藝術(shù)特色以及其在文學史上的地位。核心素養(yǎng)目標核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生深入理解《阿房宮賦》的藝術(shù)表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵。

2.提升學生的文化理解素養(yǎng)，讓學生認識到《阿房宮賦》作為古典文學作品的獨特價值和社會意義。

3.增強學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過分析賦文，學習古漢語的表達技巧和修辭手法。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生對《阿房宮賦》的主題和觀點進行獨立思考和評價。學習者分析學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入高中階段前，已具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解一些簡單的文言文。但對于《阿房宮賦》這樣篇幅較長、意象豐富、內(nèi)涵深刻的文學作品，學生的理解和鑒賞能力可能還有待提高。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對古典文學有著一定的興趣，但部分學生對古文的興趣可能僅停留在故事層面，對于作品的深層藝術(shù)價值和思想內(nèi)涵的理解不足。學生的能力方面，閱讀理解能力參差不齊，部分學生可能對古漢語的語法結(jié)構(gòu)、詞匯用法不夠熟悉。學習風格上，學生多偏向于獨立思考，但也存在依賴教師的講解和指導的情況。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《阿房宮賦》時，可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對賦體文學的理解和欣賞；二是古漢語的詞匯和語法結(jié)構(gòu)；三是賦文中的象征、暗示等手法；四是對于賦中歷史背景和作者情感的理解。這些都需要教師在教學過程中給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。教學資源教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：與《阿房宮賦》相關(guān)的電子文檔、圖片、音頻資料。

4.教學手段：PPT課件、文言文朗讀、課堂討論、小組合作學習。教學過程教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過提問“同學們，你們知道阿房宮嗎？”來引發(fā)學生對阿房宮的興趣，進而引入《阿房宮賦》的學習。

回顧舊知：教師簡要回顧賦體的特點，以及杜牧的文學成就，為學習《阿房宮賦》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：教師詳細講解《阿房宮賦》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，包括賦中的意象、象征手法、修辭技巧等。

舉例說明：教師選取賦中的典型句子或段落，如“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山?！保龑W生分析其表達效果。

互動探究：教師組織學生分組討論，讓學生分析賦中人物形象、歷史事件與作者情感的關(guān)系，以及賦中對封建統(tǒng)治者的批判。

3.工具學習（約10分鐘）

講解古漢語語法和詞匯，幫助學生理解賦文中的難點，如“剽掠”、“經(jīng)營”等詞語的含義。

4.自主閱讀（約20分鐘）

學生自主閱讀《阿房宮賦》，教師巡視指導，解答學生在閱讀過程中遇到的問題。

5.課堂討論（約20分鐘）

教師提出幾個與《阿房宮賦》相關(guān)的問題，如：

（1）賦中描繪的阿房宮有何特點？

（2）杜牧為何要寫《阿房宮賦》？

（3）賦中的象征手法有哪些？

學生分組討論，每組選派代表發(fā)言，教師點評。

6.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：教師布置作業(yè)，要求學生結(jié)合所學知識，對《阿房宮賦》進行鑒賞和分析。

教師指導：教師針對學生的作業(yè)進行個別指導，解答學生的問題。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《阿房宮賦》的藝術(shù)價值和思想內(nèi)涵。

教師引導學生反思：通過學習《阿房宮賦》，你有哪些收獲？

8.布置作業(yè)（約5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關(guān)于《阿房宮賦》的鑒賞文章。

9.教學反思（課后）

教師對本次教學進行反思，總結(jié)教學過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供借鑒。知識點梳理知識點梳理1.《阿房宮賦》的創(chuàng)作背景

-唐朝后期，國家政治腐敗，社會矛盾尖銳，杜牧借此賦表達對當時社會狀況的憂慮。

-賦中提到的秦朝阿房宮，是秦始皇統(tǒng)一六國后所建，規(guī)模宏大，象征著秦朝的強大。

2.《阿房宮賦》的藝術(shù)特色

-賦體文學的特點：結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，語言華麗，意象豐富。

-意象運用：賦中通過描繪阿房宮的宏偉景象，以及宮中美女、珍寶等，展現(xiàn)了秦朝的奢靡與衰敗。

-象征手法：賦中的阿房宮象征著秦朝的強大與短命，美女象征著國家的繁榮與衰亡。

-比喻修辭：賦中運用了許多比喻手法，如“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英”，生動形象地描繪了秦朝的財富和人才。

3.《阿房宮賦》的思想內(nèi)涵

-對封建統(tǒng)治者的批判：賦中對秦始皇的暴政和奢侈生活進行了批判，揭示了封建統(tǒng)治者的腐敗與殘暴。

-對社會現(xiàn)實的反思：賦中通過對阿房宮的描繪，反映了唐朝后期社會的奢靡之風和人民疾苦。

-對歷史的警示：賦中提醒后人，要吸取歷史教訓，避免重蹈覆轍。

4.《阿房宮賦》的語言特點

-古漢語詞匯：賦中運用了許多古漢語詞匯，如“剽掠”、“經(jīng)營”等，需要學生掌握其含義。

-語法結(jié)構(gòu)：賦中語法結(jié)構(gòu)較為復雜，如省略句、倒裝句等，需要學生注意理解。

-修辭手法：賦中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，增強了文章的表現(xiàn)力。

5.《阿房宮賦》的文學價值

-在文學史上的地位：《阿房宮賦》是唐代賦體文學的代表作之一，對后世賦體文學的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。

-對后世文學的影響：賦中的意象、象征手法、修辭手法等，對后世文學創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。

6.學習《阿房宮賦》的方法

-閱讀理解：學生應仔細閱讀賦文，理解賦中的意象、象征手法和思想內(nèi)涵。

-課外拓展：學生可以查閱相關(guān)資料，了解阿房宮的歷史背景和杜牧的生平事跡。

-小組合作：學生可以分組討論，共同探討賦中的問題，提高鑒賞能力。

7.教學建議

-注重學生的個性化解讀：鼓勵學生結(jié)合自己的理解，對賦中的內(nèi)容進行解讀。

-強化古漢語詞匯和語法教學：幫助學生掌握古漢語的基本知識，提高閱讀理解能力。

-結(jié)合多媒體教學手段：運用圖片、音頻等資源，增強學生對賦文的理解和感受。

-引導學生關(guān)注文學史：通過學習《阿房宮賦》，讓學生了解賦體文學的發(fā)展歷程。課后作業(yè)課后作業(yè)1.請結(jié)合《阿房宮賦》中的具體語句，分析杜牧是如何通過意象和象征手法來表達對秦朝滅亡的感慨的。

答案：杜牧在《阿房宮賦》中通過描繪阿房宮的宏偉與奢華，以及宮中美女、珍寶的浪費，象征了秦朝的盛極而衰。如“鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤”，通過“鼎鐺”、“玉石”、“金塊”、“珠礫”等意象，暗示了秦朝的財富和權(quán)力被濫用，最終導致國家的衰敗。

2.解釋以下句子在《阿房宮賦》中的含義：“秦愛紛奢，人亦念其家?！?/p>

答案：這句話表達了秦朝統(tǒng)治者奢侈無度，而百姓卻懷念他們的家園。這里的“家”既指國家的家園，也指百姓的家園，反映了秦朝統(tǒng)治者的暴政與百姓的苦難。

3.分析《阿房宮賦》中“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英”這句話的修辭手法及其效果。

答案：這句話運用了排比修辭手法，通過列舉燕、趙、韓、魏、齊、楚六國的收藏、經(jīng)營和精英，突出了秦朝的強大和統(tǒng)一六國的功績，同時也暗示了這些國家的滅亡。

4.請簡述《阿房宮賦》中的“六王畢，四海一”的含義及其在文中的作用。

答案：“六王畢，四海一”意味著秦始皇統(tǒng)一了六國，實現(xiàn)了四海一統(tǒng)的偉業(yè)。這句話在文中的作用是點明秦朝的強盛，為后文對秦朝衰敗的描寫做鋪墊。

5.結(jié)合《阿房宮賦》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α昂笕税е昏b之，亦使后人而復哀后人也”這句話的理解。

答案：這句話意味著如果后人只是對歷史悲劇感到悲哀，而不從中吸取教訓，那么歷史悲劇將會重演。在《阿房宮賦》中，這句話強調(diào)了歷史的警示作用，提醒人們要從中吸取教訓，避免重蹈覆轍。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《阿房宮賦》，并完成以下練習題：

-解釋“鼎鐺玉石，金塊珠礫”中的“鼎鐺”和“玉石”的含義。

-分析“秦皇漢武，略輸文采”這句話在文中的作用。

-總結(jié)《阿房宮賦》中描繪的阿房宮的主要特點。

2.寫一篇短文，以“阿房宮的興衰啟示”為題，結(jié)合《阿房宮賦》的內(nèi)容，談?wù)勀銓v史興衰的認識。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，確保作業(yè)批改的準確性和公正性。

2.對于練習題的答案，給出詳細的批改意見，如正確性、準確性、完整性等。

3.對于短文作業(yè)，不僅評價文章的內(nèi)容，還要關(guān)注學生的寫作技巧和語言表達。

4.針對學生在作業(yè)中存在的問題，如古漢語詞匯理解、修辭手法運用等，給出具體的改進建議。

5.鼓勵學生之間互相交流作業(yè)，通過同伴互評的方式提高學生的學習積極性。

6.在下一節(jié)課開始時，對作業(yè)情況進行簡要的總結(jié)，表揚優(yōu)秀作業(yè)，并對共性問題進行集中講解和解答。

7.對于作業(yè)中的典型錯誤，進行集體講解，幫助學生共同克服學習難點。

8.定期與家長溝通，反饋學生的學習情況，共同關(guān)注學生的學習進步。反思改進措施反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生更積極地參與到課堂活動中來，這樣既能提高學生的參與度，也能培養(yǎng)他們的合作意識和批判性思維。

2.多媒體輔助教學：我使用了PPT課件和相關(guān)的多媒體資源，讓學生通過視覺和聽覺的方式感受《阿房宮賦》的藝術(shù)魅力，這種多媒體教學手段使得課堂氛圍更加生動，也增強了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生古漢語基礎(chǔ)薄弱：在講解《阿房宮賦》時，我發(fā)現(xiàn)一些學生對古漢語的語法和詞匯掌握不夠扎實，這在一定程度上影響了他們對文章的理解。

2.學生對文學作品的鑒賞能力不足：有些學生在分析文章時，缺乏對文學手法和情感內(nèi)涵的深入挖掘，導致他們的分析較為淺顯。

3.作業(yè)反饋不夠及時：在作業(yè)批改和反饋方面，我有時沒有做到及時