初中歷史七上單元作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

單

元學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

信

息

基本信息歷史七年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)編入教隋唐時(shí)期：繁榮與

版開(kāi)放的時(shí)代

單元組織自然單元

方式

序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1隋朝的統(tǒng)一與滅亡第一單元第1課

2從“貞觀之治”到第一單元第2課

“開(kāi)元盛世

課時(shí)信息3盛唐氣象第一單元第3課

4唐朝的中外文化交第一單元第4課

流

5安史之亂與唐朝的第一單元第5課

衰亡

本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第一單元，

單元標(biāo)題是“隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代”《義務(wù)教育歷

史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)本單元的教學(xué)要求如下：

單元1.通過(guò)了解隋朝的興亡、“貞觀之治”與“開(kāi)元盛世”，

分析知道隋朝速亡和唐朝興盛的原因；

2,了解科舉些制度創(chuàng)建、大運(yùn)河開(kāi)通、文成公主入藏、

鑒真東渡、玄奘西行等史事事，從制度、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)、

民族交往、中外文化交流等方面認(rèn)識(shí)隋青唐王朝在世界歷史

課標(biāo)要求上的重要地位；

3.通過(guò)了解“安史之亂”后藩鎮(zhèn)割據(jù)號(hào)和五代一國(guó)的局

面，認(rèn)識(shí)唐宋五代的社會(huì)危機(jī)。

隋唐時(shí)期是中國(guó)歷史上由分裂走向統(tǒng)一的時(shí)期，是經(jīng)濟(jì)

繁榮、文化興盛、對(duì)外開(kāi)放的時(shí)期。“繁榮與開(kāi)放”是本單

元的核心學(xué)習(xí)主題。從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外交往等

角度探索隋唐時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛的原因是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

1

1.單元知識(shí)框架

A、時(shí)空坐標(biāo)

B、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

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教材分析與天色tMff.

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2.教學(xué)內(nèi)容分析

本單元以隋朝和唐朝的興衰為背景，設(shè)置了5個(gè)課時(shí)的

內(nèi)容。第一課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》重點(diǎn)講述了隋朝對(duì)歷史

的貢獻(xiàn)（完成統(tǒng)一、開(kāi)通大運(yùn)河、創(chuàng)立科舉制）以及隋朝滅

亡的教訓(xùn)；第二課《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》重點(diǎn)

講述唐朝兒代皇帝的勵(lì)精圖治以及對(duì)科舉制度的改革；第三

課《盛唐氣象》從繁榮的經(jīng)濟(jì)、昌盛的文化、融洽的民族關(guān)

系和開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣四個(gè)方面闡述；第四課《唐朝的中外文

化交流》重點(diǎn)講述唐代中外文化交流的內(nèi)容，特別是這一時(shí)

期中華文化對(duì)世界文化的影響：第五課《安史之亂與唐朝的

衰亡》重點(diǎn)講述安史之亂、黃巢起義對(duì)唐朝衰亡的影響和五

代十國(guó)時(shí)期政權(quán)的更迭分立。

本單元的主要考點(diǎn)有：隋朝統(tǒng)一；大運(yùn)河的開(kāi)通；科

舉取士的創(chuàng)立；唐朝的政治制度；唐朝的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展；

唐朝的中外文化交流；唐朝的民族關(guān)系；唐朝的滅亡。

2

七年級(jí)學(xué)生思維活躍、有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。但又缺

乏足夠的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，缺乏探究

學(xué)情分析能力。因此，要在在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要突出基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，從學(xué)生的

年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過(guò)圖片、表格等方式呈現(xiàn)史料，培養(yǎng)學(xué)

生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要考慮不同層次學(xué)生能力的差異，

設(shè)置具有階梯式難度的題目，讓所有學(xué)生都可以找到適合自己學(xué)習(xí)水

平的作業(yè)。

L能準(zhǔn)確說(shuō)出隋唐時(shí)期繁榮和開(kāi)放的具體表現(xiàn)有哪些（從政治、經(jīng)

翻濟(jì)、民族關(guān)系、社會(huì)風(fēng)氣和文化藝術(shù)等方面）？

2.能正確分析隋朝和唐朝滅亡的原因，認(rèn)識(shí)到得民心者得天下的歷

與史教訓(xùn)。

露3.能準(zhǔn)確的敘述隋唐時(shí)期對(duì)外交往的概況。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)貞觀之治、開(kāi)元盛世等治世讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到杰出人物對(duì)歷

史的發(fā)展具有推動(dòng)作用。

單

元

作

業(yè)

整

體國(guó)境單元棱心目標(biāo)把握素材選擇（貼近生活）

設(shè)

計(jì)

思

路I注意內(nèi)容覆蓋歷史單元作業(yè)設(shè)計(jì)布置多樣化作業(yè)

訪乍業(yè)層次性注重落實(shí)歷史核心素養(yǎng)

本單元作業(yè)設(shè)計(jì);緊扣單元主題”隋唐時(shí)期的繁榮與開(kāi)放”，在分

析課標(biāo)、教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上制定單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)

分解、落實(shí)到5個(gè)課時(shí)教學(xué)中，再通過(guò)5個(gè)課時(shí)作業(yè)和1個(gè)單元檢測(cè)

作業(yè)加以檢測(cè)和鞏固。課時(shí)作業(yè)立足課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，

以基礎(chǔ)題為主，每課時(shí)作業(yè)在10分鐘左右。在課時(shí)學(xué)習(xí)和課時(shí)作業(yè)的

基礎(chǔ)上，緊扣單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)，立足單元主題，落實(shí)核心素養(yǎng)，整

體設(shè)計(jì)50分鐘左右的單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。

時(shí)

課

業(yè)

作

1.時(shí)間要求：

單

及

不同類(lèi)型的作業(yè)，時(shí)間要求不同。課時(shí)作業(yè)，預(yù)估時(shí)長(zhǎng)10分鐘，

質(zhì)

元

單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)預(yù)估時(shí)常30分鐘，“基礎(chǔ)性作業(yè)”為必做題，學(xué)有余

檢

量

力的同學(xué)在做完基礎(chǔ)性作業(yè)基礎(chǔ)上，完成“鞏固提高類(lèi)作業(yè)”作業(yè)，選

作

測(cè)

做“實(shí)踐操作類(lèi)作業(yè)”。

業(yè)

3

2.作業(yè)內(nèi)容:

作業(yè)內(nèi)容

,基礎(chǔ)性作業(yè)

鞏固提高性作業(yè)|

實(shí)踐操作類(lèi)作業(yè)|

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：課時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)都要明確評(píng)價(jià)實(shí)施主體及

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.作業(yè)分析：題后都需對(duì)該題作業(yè)進(jìn)行分析，解析該題考查重點(diǎn)、亮

點(diǎn)及注意事項(xiàng)。

5.設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖旨在說(shuō)明設(shè)計(jì)思路，以及布置該題作業(yè)所要達(dá)到的作業(yè)

目標(biāo)、核心素養(yǎng)目標(biāo)、考查層次（了解認(rèn)知層次、記憶認(rèn)知層次、分析認(rèn)知層次、

應(yīng)用認(rèn)知層次）。

一、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì):

課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

課題第1課隋朝的統(tǒng)一與滅亡

作業(yè)類(lèi)型課后作業(yè)

題型基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性作業(yè)

用時(shí)預(yù)估時(shí)K10分鐘

基礎(chǔ)性性作業(yè)、探究性作業(yè)評(píng)價(jià)量規(guī)主要依據(jù)題目答案，評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是教師；實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)量規(guī)主要依據(jù)教師和學(xué)生等人的多元評(píng)

價(jià)。

第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

題

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)明

號(hào)

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】隋煬帝是大隋朝

飽受爭(zhēng)議的揚(yáng)州曹莊隋煬帝墓高開(kāi)國(guó)第二位皇帝，在位時(shí)期，為了

票入選2013年度十大考古新發(fā)現(xiàn)。下加強(qiáng)南邊經(jīng)濟(jì)文化交流鞏固統(tǒng)治，

列說(shuō)法與隋煬帝無(wú)關(guān)的是0開(kāi)鑿了當(dāng)時(shí)世界上最長(zhǎng)的人工運(yùn)

河；為了選拔國(guó)家所需要的人才在

科舉方面創(chuàng)立進(jìn)士科，但是隋場(chǎng)帝

在隋朝建立不久對(duì)內(nèi)就大興土木，

官僚體系腐?。粚?duì)外發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)損兵

1折將激起民怨，從而導(dǎo)致隋末多支

4

農(nóng)民起義，最終隋朝在各路農(nóng)美軍

A.在位期間開(kāi)鑿了一條貫穿南北的的打擊下土崩瓦解了，所以，ACD

大運(yùn)河三項(xiàng)考查學(xué)生對(duì)基本史實(shí)的掌握，

B.滅掉了南朝最后一個(gè)朝代陳，統(tǒng)一理解國(guó)家治與亂的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生

了全國(guó)正確的唯物史觀，所以ACD這三項(xiàng)

C.統(tǒng)治后期暴虐無(wú)道，引發(fā)了大規(guī)模符合史實(shí)要求，滅南陳統(tǒng)一全國(guó)是

農(nóng)民起義隋文帝時(shí)期，故B項(xiàng)不符合史實(shí)。

D.正式設(shè)置進(jìn)士科，按照考試成績(jī)選【核心素養(yǎng)】體現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)

拔人才是“唯物史觀”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)基本史實(shí)訓(xùn)

練，即考查了學(xué)生對(duì)基本史實(shí)的把

握，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)線索的掌

握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于社會(huì)建

設(shè)與家國(guó)治亂的關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生

的唯物主義歷史素養(yǎng)。

電趣

隋朝于公元六【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

世紀(jì)未高調(diào)登場(chǎng)，【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C

卻又匆忙謝幕，在.E

【作業(yè)分析】開(kāi)元盛世是指唐

歷史的長(zhǎng)河中書(shū)寫(xiě)朝在唐玄宗治理下出現(xiàn)的盛世，唐

了一段宛若曇花綻fcr*d玄宗在政治上任用賢能，改革官職，

放般短暫的輝建。之上

整頓吏治，勵(lì)精圖治，使得唐中期

《曇花王朝一一隋的朝政趨于穩(wěn)定，為以后經(jīng)濟(jì)的發(fā)

帝國(guó)的短暫與輝煌》一書(shū)（如圖）詳展和恢復(fù)奠定了基礎(chǔ)。ABD選項(xiàng)都

細(xì)介紹了這一段歷史。書(shū)中不應(yīng)出現(xiàn)出現(xiàn)于隋朝。

的內(nèi)容是（）【核心素養(yǎng)】體現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)

2

是“家國(guó)情懷”和“史料實(shí)證”

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)史實(shí)對(duì)北，

讓學(xué)生直觀的感知?dú)v史，知道制度

文明建設(shè)的社會(huì)價(jià)值，人類(lèi)社會(huì)的

A.三省六部制發(fā)展是多種因素共同促進(jìn)的，而政

B.科舉制的創(chuàng)設(shè)治制度建設(shè)是關(guān)鍵因素，從而培養(yǎng)

C.“開(kāi)元盛世”學(xué)生對(duì)中華文明的自豪感和對(duì)文化

D.大運(yùn)河的開(kāi)鑿的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷素

養(yǎng)。

5

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

如圖是隋朝重大歷史事件的時(shí)間【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A

軸，圖中①②③代表的歷史事件是【作業(yè)分析】581年楊堅(jiān)建立

（）隋朝，楊堅(jiān)就是隋文帝，589年隋

朝滅亡南方的陳，結(jié)束了東漢末年

A..1

鑄件58睥605461睛以來(lái)400多年的分裂局面，實(shí)現(xiàn)國(guó)

家統(tǒng)一。605年，隋煬帝為加強(qiáng)南

北交通，鞏固對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，開(kāi)始

開(kāi)鑿大運(yùn)河。A符合題意。

3

【核心素養(yǎng)】體現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)

A.①建立隋朝②滅亡陳朝③開(kāi)鑿運(yùn)河是“時(shí)空觀念”。

B.①滅亡陳朝②建立隋朝③開(kāi)鑿運(yùn)河【設(shè)計(jì)意圖】國(guó)家統(tǒng)一是社會(huì)

發(fā)展的前提，只有穩(wěn)定的社會(huì)才有

C.①開(kāi)鑿運(yùn)河②建立隋朝③滅亡陳朝國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展，該題以時(shí)間為

D.①建立隋朝②開(kāi)鑿運(yùn)河③滅亡陳朝軸線讓學(xué)生認(rèn)知國(guó)家統(tǒng)一對(duì)于社會(huì)

文明發(fā)展的歷史意義，既培養(yǎng)了學(xué)

生的歷史時(shí)空素養(yǎng)乂培養(yǎng)「學(xué)生的

情懷。

第二部分探究性作業(yè)（必做）

題

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

號(hào)

閱讀材料，回答問(wèn)題：

【隋的統(tǒng)一】

材料一：公元6世紀(jì)80年代，在結(jié)束:

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

了南北朝的分裂局面后，中國(guó)又一次

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】（1）隋文帝（楊

走向統(tǒng)一，同時(shí)中國(guó)也迎來(lái)了一個(gè)繁

堅(jiān)）。

榮開(kāi)放的時(shí)代……

（2）科舉制?？婆e制是古代選

（1）隋的統(tǒng)一與繁榮主要與哪位皇

4官制度的一大變革，加強(qiáng)了皇帝在

帝有關(guān)？

選官和用人上的權(quán)力，擴(kuò)大了官吏

選拔的范圍，使有才學(xué)的人能夠由

【人才選拔】此參政，促進(jìn)了社會(huì)階層的流動(dòng)，

材料二：《全球通史》中寫(xiě)道：“這同時(shí)也促進(jìn)了教育的發(fā)展。

一制度，中國(guó)推行了一千三百余年；（3）①人口數(shù)量激增；②墾田

他們通過(guò)考試，品評(píng)人才的優(yōu)劣，為面積大幅度增長(zhǎng)；③糧倉(cāng)豐實(shí)，隋

政府機(jī)構(gòu)配備文官?！背y(tǒng)一后，隋文帝勵(lì)精圖治，發(fā)展

（2）材料二中的“這一制度"指什么？經(jīng)濟(jì)，編訂戶(hù)籍，統(tǒng)一南北幣制和

它對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？度量衡制度；加強(qiáng)中央集權(quán)，提高

行政效率等。

6

（4）營(yíng)建東都洛陽(yáng)、開(kāi)鑿大運(yùn)

河。隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社

【經(jīng)濟(jì)繁榮】會(huì)矛盾，導(dǎo)致大規(guī)模農(nóng)民起義爆

材料三：發(fā)。

項(xiàng)（5）統(tǒng)治者要體恤百姓；得民

隋初隋盛時(shí)結(jié)論心者得天下；制度和政策要合理等。

目【核心素養(yǎng)】體現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)

是“唯物史觀”“史料實(shí)證”。

人三千多萬(wàn)四千六百多萬(wàn)

①【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歷史經(jīng)緯線，

□人人展現(xiàn)了隋朝的治亂經(jīng)過(guò)，隋王朝統(tǒng)

一穩(wěn)定時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人口增加

墾一千九百五千五百多萬(wàn)

②土地面積增大，制度發(fā)展，整改社

田多萬(wàn)頃頃會(huì)呈現(xiàn)出一片繁榮景象。王朝后期，

吏治腐敗，大興土木橫征暴斂導(dǎo)致

糧洛陽(yáng)含嘉倉(cāng)、洛

長(zhǎng)安太倉(cāng)③民不聊生，農(nóng)民起義不斷。學(xué)生通

倉(cāng)口倉(cāng)過(guò)隋朝的興亡認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展偶然與

必然規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用唯物主義的

材料四：計(jì)天下儲(chǔ)旗，得供五六十年。

——《貞觀政要》觀點(diǎn)理解歷史，提升學(xué)生的唯物史

觀素養(yǎng)。

（3）請(qǐng)你補(bǔ)全材料三中的結(jié)論部分，并說(shuō)

明材料三、四反映的隋朝社會(huì)景象出現(xiàn)的【作業(yè)層次】屬于“分析認(rèn)知

原因。層次”

【隋的滅亡】

材料五：煬帝遂恣荒淫。登基之

初，即建洛陽(yáng)，每月役（征發(fā)）丁二

百萬(wàn)人。導(dǎo)（疏導(dǎo)）洛至河及淮，又

引沁水達(dá)河，北通涿郡……丁男不充

（成年男子不夠），以婦人兼役，而

死者大半。

——杜佑《通典?歷代盛衰戶(hù)口》

（4）材料五中列舉了哪些隋煬帝

不恤民力的史實(shí)？據(jù)此分析隋朝由盛

而速亡的主要原因。

【探究感悟】

通過(guò)上述史實(shí)探究，你從中得到

怎樣的認(rèn)識(shí)？

7

第三部分實(shí)踐性作業(yè)（選做）

題

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)明

號(hào)

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完

成

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】要求結(jié)構(gòu)完整、

錄制清晰、語(yǔ)言流暢、史論結(jié)合、

感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要

素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)

等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

浮價(jià)指％

今格

結(jié)構(gòu)w整.求制清市

語(yǔ)才流暢.史論結(jié)合

參觀亳州博物館《隋唐時(shí)期》部整由史生.有埴而發(fā)

分，當(dāng)一名“小小講解員“，講解隋【作業(yè)分析】原創(chuàng)題。寫(xiě)描述

唐時(shí)期亳州人的生活情況，錄成視頻，性文章需要學(xué)生有一定的寫(xiě)作能

教師擇優(yōu)在下節(jié)課課堂展示。力，還要做到“史論結(jié)合、感由史

生、有感而發(fā)、錄制清晰”，是一

種較為開(kāi)放的作業(yè)形式，能體現(xiàn)學(xué)

5

生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)。由于寫(xiě)作和參觀

博物館都需要花費(fèi)一定時(shí)間，對(duì)學(xué)

生的能力要求也較高，故而將本題

設(shè)置為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)

選做。

【核心素養(yǎng)】體現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)

【備注】你可以按照參觀博物館、是“時(shí)空觀念”“唯物史觀”“史

搜集整理信息、撰寫(xiě)講稿、錄制視頻料實(shí)證”“歷史解釋”和“家國(guó)情

的步驟來(lái)開(kāi)展。懷”。

【設(shè)計(jì)意圖】本題緊扣單元核

心概念，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的

興趣，增加參與感，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)地

方歷史探索的興趣。

【作業(yè)層次】屬于“分析認(rèn)知

層次”和應(yīng)用認(rèn)知層次”。

課題第2課時(shí)“從貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”

作業(yè)類(lèi)型課后作業(yè)

題型基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)

用時(shí)預(yù)估時(shí)長(zhǎng)10分鐘

基礎(chǔ)性作業(yè)、鞏固提高類(lèi)作業(yè)評(píng)價(jià)量規(guī)主要依據(jù)題目答案，評(píng)價(jià)主

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體是教師；實(shí)踐操作類(lèi)作業(yè)評(píng)價(jià)量規(guī)主要依據(jù)教師和學(xué)生等人的多

元評(píng)價(jià)。

第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

題作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)明

8

號(hào)

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

我校組織繪制歷史思維導(dǎo)圖比賽?！驹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A

以下是某學(xué)生關(guān)于“中華文明多元一體【作業(yè)分析】.結(jié)合所學(xué)，隋朝

之原始農(nóng)耕時(shí)代”的思維導(dǎo)圖，圖中大運(yùn)河的開(kāi)通，加強(qiáng)了南北地區(qū)的

“？”應(yīng)該是（）政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流，故A對(duì)應(yīng)

錯(cuò)誤。BCD.隋朝創(chuàng)立的科舉制是中

國(guó)古代選官制度的一大變革，同時(shí)

也推動(dòng)了教育的發(fā)展；唐蕃和親，

選項(xiàng)史實(shí)歷史解釋文成公主入臧，帶去了蔬菜種子、

大運(yùn)河的加強(qiáng)了我國(guó)東西部地區(qū)政治、茶吐、絲綢、工藝品以及佛經(jīng)、醫(yī)

A藥、歷法、科學(xué)技術(shù)方面的書(shū)籍，

開(kāi)通經(jīng)濟(jì)和文化交流促進(jìn)了吐蕃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；鑒

真東渡在日本傳授佛經(jīng)，還傳潘中

1科舉制的

B推動(dòng)了教育的發(fā)展國(guó)的醫(yī)藥、文學(xué)、書(shū)法、建筑、繪

創(chuàng)立畫(huà)等，為中日文化交流作出了卓越

的貢獻(xiàn)，故BCD對(duì)應(yīng)正確。故選A。

C唐蕃和親促進(jìn)了吐蕃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展

D鑒真東渡為中日文化交流作出了卓越的貢獻(xiàn)【核心素養(yǎng)】體現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)

是“歷史解釋”。

【設(shè)計(jì)意圖】該題以圖表的方

式考查了隋朝大運(yùn)河、科舉制、唐

A.AB.BC.CD.D

蕃和親、鑒真東渡及其歷史解釋?zhuān)?/p>

要求掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，培

養(yǎng)學(xué)生的“歷史解釋”的素養(yǎng)，

【作業(yè)層次】屬于“記憶認(rèn)知

層次”。

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】由材料“唐太宗

據(jù)史料記載，唐太宗晚年拒絕納晚年拒絕納諫，武則天耗費(fèi)巨大財(cái)

諫，武則天耗費(fèi)巨大財(cái)力建造佛教器力建造佛教器物，唐玄宗在位后期

物，唐玄宗在位后期怠慢朝政、寵信奸怠慢朝政、寵信奸臣”并結(jié)合所學(xué)

臣。我們從中獲得的歷史認(rèn)識(shí)，正確的知，唐太宗、武則天和唐玄宗都是

是（）歷史上非常有作為的皇帝，但他們

2晚年都犯了一些錯(cuò)誤，這說(shuō)明封建

帝王有明顯的歷史局限。成就了“貞

A.三位帝王成就了“貞觀之治”觀之治”的是唐太宗，“政啟開(kāi)元，

B.他們“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”治宏貞觀”說(shuō)的是武則天，武則天

C.封建帝王有明顯的歷史局限D(zhuǎn).時(shí)朝政迅速走向腐敗過(guò)于片面，排

武則天時(shí)朝政迅速走向腐敗除ABD三項(xiàng)…

【核心素養(yǎng)】體現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)

是“唯物史觀”。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)歷史現(xiàn)象進(jìn)

9

行對(duì)比，學(xué)生認(rèn)識(shí)的專(zhuān)制集權(quán)之下，

帝王個(gè)人的素養(yǎng)與能力關(guān)乎整個(gè)王

朝發(fā)展的命運(yùn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治

文明發(fā)展是是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要

保障，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物史觀。

【作業(yè)層次】屬于“記憶認(rèn)知

層次”。

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】結(jié)合所學(xué)和題干，

大運(yùn)河的開(kāi)通是在隋朝時(shí)期，加強(qiáng)

了南北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化的交流；貞

觀之治和開(kāi)元盛世是唐朝時(shí)期兩個(gè)

如果把“大運(yùn)河的開(kāi)通”“貞觀之治世局面，政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮，

治”“開(kāi)元盛世”“遣唐使和鑒真東渡”社會(huì)安定；遣唐使和鑒真東渡是唐

整合為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，符合這一單元內(nèi)朝時(shí)期與日本之間的友好交往，因

容的主題是（）此這一單元主要體現(xiàn)了隋唐時(shí)期經(jīng)

濟(jì)繁榮、對(duì)外交往密切的社會(huì)特點(diǎn)，

3故C正確。

【核心素養(yǎng)】體現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)

A.國(guó)家的產(chǎn)生和統(tǒng)一是“家國(guó)情懷”。

B.政權(quán)分立與民族匯聚【設(shè)計(jì)意圖】本題考查隋恚時(shí)

C.繁榮與開(kāi)放的社會(huì)期的社會(huì)特點(diǎn)，即繁榮與開(kāi)放的社

D.近代前夜與盛世危機(jī)會(huì)，要求結(jié)合所學(xué)解析題干信息。

唐朝，一個(gè)不筑長(zhǎng)城的統(tǒng)一王朝，

具有開(kāi)拓創(chuàng)新的氣魄，更有昂揚(yáng)進(jìn)

取的精神，從而培養(yǎng)了學(xué)生的三族

自豪感與自信心。

【作業(yè)層次】屬于“應(yīng)用認(rèn)知

層次”。

第二部分探究性作業(yè)（必做）

題

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)明

號(hào)

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】

閱讀材料，回答下列問(wèn)題：（1）特殊時(shí)代：唐朝由盛轉(zhuǎn)衰

材料一憶昔開(kāi)元全盛日，小的時(shí)代；“詩(shī)史”。

4邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私（2）社會(huì)現(xiàn)實(shí)：開(kāi)元盛世時(shí)期

倉(cāng)縻俱豐實(shí)。九州道路無(wú)豺狼，遠(yuǎn)行不國(guó)家呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮（人口眾多，糧

勞吉日出。齊紈魯鎬車(chē)班班，男耕女桑食豐盈，國(guó)庫(kù)允實(shí)），政治清明，

不相失。社會(huì)安定，百姓富足的景象。印證：

一—唐?杜甫《憶昔》“小邑猶藏萬(wàn)家室”。

材料二唐朝戶(hù)數(shù)在639年（唐（3）趨勢(shì)：連續(xù)增長(zhǎng)（_L升）。

10

太宗貞觀13年）達(dá)300萬(wàn)戶(hù)，705年有原因：唐太宗統(tǒng)治時(shí)期出現(xiàn)的“貞

615萬(wàn)戶(hù)，740年（唐玄宗開(kāi)元28年）觀之治”奠定基礎(chǔ)；武則天統(tǒng)治時(shí)

為841萬(wàn)戶(hù)，754年有918萬(wàn)戶(hù)。期使社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，“政啟開(kāi)

-凍國(guó)棟《中國(guó)人口史》（第二元，治宏貞觀”；唐玄宗統(tǒng)治前期

卷）出現(xiàn)“開(kāi)元盛世”局面達(dá)到全盛。

（1）據(jù)材料一指出該詩(shī)人生活在【設(shè)計(jì)意圖】題目考查盛唐時(shí)

唐朝的什么特殊時(shí)代？他的詩(shī)被后人代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化方面的知識(shí)點(diǎn)，

稱(chēng)譽(yù)為什么？學(xué)生通過(guò)史實(shí)理解了社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化

（2）材料一反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社與社會(huì)盛衰發(fā)展的關(guān)系，歷史現(xiàn)象

會(huì)現(xiàn)實(shí)？材料二的數(shù)據(jù)印證了材料一是歷史規(guī)律的反映。分析治世出現(xiàn)

中哪一句詩(shī)所描述的情況？的原因，亂世出現(xiàn)的原因，有利于

（3）材料二中，639?751年間唐朝培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象分析本質(zhì)的

的戶(hù)數(shù)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出怎樣的趨勢(shì)？據(jù)上能力，提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括出現(xiàn)這一【核心素養(yǎng)】體現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)

趨勢(shì)的主要原因。是“唯物史觀”“史料實(shí)證”和“歷

史解釋”。

【作業(yè)層次】本題屬于“分析

認(rèn)知層次”

第三部分實(shí)踐性作業(yè)（選做）

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)明

11

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成。

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】要求作品創(chuàng)新、

作品精美、聯(lián)系課本、史論結(jié)合、

感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要

素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)

等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

利用教材和自己搜集到的隋唐圖片，將評(píng)價(jià)指標(biāo)

歷史圖片進(jìn)行分類(lèi)，選擇一組圖片，配

優(yōu)秀合格"合格

上文字說(shuō)明。開(kāi)展“圖說(shuō)歷史”的活動(dòng)，

以板報(bào)、電子信息報(bào)、歷史圖集等方式作品創(chuàng)M作品《美

聯(lián)系課本，史論結(jié)合

進(jìn)行交流。誨由更生.有感面發(fā)

【作業(yè)分析】原創(chuàng)題。制作的

作品需要學(xué)生有一定的寫(xiě)作能力，

還要做到“史論結(jié)合、感由史生、

5

有感而發(fā)”，是一種較為開(kāi)放的作

業(yè)形式，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)。

由于制作和參觀博物館都需要花費(fèi)

一定時(shí)間，對(duì)學(xué)生的能力要求也較

【備注】你可以按照搜集整理圖

高，故而將本題設(shè)置為選做題，供

片、確定主題、撰寫(xiě)文字說(shuō)明、制作板

學(xué)有余力的同學(xué)選做。

報(bào)、電子信息報(bào)、歷史圖集制的步驟來(lái)

【核心素養(yǎng)】體現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)

開(kāi)展。

是“時(shí)空觀念”“唯物史觀”“史

料實(shí)證”“歷史解釋”和“家國(guó)情

懷”。

【設(shè)計(jì)意圖】本題圍繞單元核

心概念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興

趣，通過(guò)實(shí)踐操作，加深對(duì)歷史的

認(rèn)識(shí)。

【作業(yè)層次】屬于“分析認(rèn)知

層次”和應(yīng)用認(rèn)知層次”。

課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

課題第3課時(shí)盛唐氣象

作業(yè)類(lèi)型課后作業(yè)

題型基礎(chǔ)性占業(yè)、探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)

用時(shí)預(yù)估時(shí)長(zhǎng)10分鐘

基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性作業(yè)評(píng)價(jià)量規(guī)主要依據(jù)題目答案，評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是教師；實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)量規(guī)主要依據(jù)教師和學(xué)生等人的多元評(píng)

價(jià)。

第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

題作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)明

號(hào)

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】根據(jù)所學(xué)知識(shí)可

知，唐朝前期政治穩(wěn)定，國(guó)力強(qiáng)盛，

經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛，處于世界領(lǐng)

先地位；唐政府又采取比較開(kāi)放的

對(duì)外政策，唐朝統(tǒng)治者實(shí)行比較開(kāi)

唐太宗時(shí)期增訂完成“十部樂(lè)”，明的民族政策，唐太宗時(shí)期增訂完

分別為燕樂(lè)、清商樂(lè)、西涼樂(lè)、扶南樂(lè)、成“十部樂(lè)”，分別為燕樂(lè)、清商

同明樂(lè)、龜茲樂(lè)、安國(guó)樂(lè)、疏勒樂(lè)、康樂(lè)、西涼樂(lè)、扶南樂(lè)、高麗樂(lè)、龜

國(guó)樂(lè)、高昌樂(lè)。這體現(xiàn)出唐代（）茲樂(lè)、安國(guó)樂(lè)、疏勒樂(lè)、康國(guó)樂(lè)、

1高昌樂(lè)，這說(shuō)明隋唐時(shí)期，宮廷宴

樂(lè)出現(xiàn)了一些少數(shù)民族和外國(guó)的樂(lè)

舞，體現(xiàn)出了唐代文化兼容并包。C

A.皇帝安于享樂(lè)符合題意。

B.奢靡之風(fēng)盛行【核心素養(yǎng)】體現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)

C.文化兼容并包是“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”。

D.尚武風(fēng)氣流行【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與

分析掌握隋唐時(shí)期科技、文化和藝

術(shù)成就等史實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)

用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

【作業(yè)層次】屬于“分析認(rèn)知

層次”。

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D

唐朝社會(huì)比較開(kāi)放，充滿活力。下

【作業(yè)分析】盛唐時(shí)期，不僅

列圖片中不能體現(xiàn)這一特點(diǎn)的是0

經(jīng)濟(jì)政治文明發(fā)達(dá)，文化領(lǐng)域更是

大放異彩，由于唐朝的開(kāi)放與包容

A.因唐朝戴帷帽女子騎馬圖

中外文化交流異常頻繁，唐王朝在

文化輸出的同時(shí)也吸納了部分域外

文化技術(shù)，從而推動(dòng)了唐朝思想與

文明的開(kāi)放，所以三項(xiàng)可以提

B.渡《弈棋仕女圖》ABC

現(xiàn)唐的開(kāi)放與活力，D項(xiàng)是中國(guó)傳

2

統(tǒng)繪畫(huà)的提現(xiàn)，而且內(nèi)容也是中國(guó)

傳統(tǒng)思想的提現(xiàn)，沒(méi)有提現(xiàn)出患的

c.k鼻■吹排簫樂(lè)伎壁畫(huà)開(kāi)放與活力，故，選D.

【核心素養(yǎng)】體現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)

是“史料實(shí)證”和“家國(guó)情懷”。

【設(shè)計(jì)意圖】該題學(xué)生可以直

D.flB《送子天王圖》觀的感受到唐的文化繁榮氣象，利

于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感、學(xué)生的藝

術(shù)欣賞能力，從而深刻感受到傳統(tǒng)

藝術(shù)的價(jià)值與魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的

13

藝術(shù)鑒賞能力。

【作業(yè)層次】屬于“分析認(rèn)知

層次”

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D

【作業(yè)分析】唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮，

實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策，對(duì)外交通發(fā)

“詩(shī)史互證”是研究中國(guó)古代歷史