高中語文蘇教版必修一像山那樣思考（文本研習(xí)）與造物者游赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課以“像山那樣思考（文本研習(xí)）與造物者游赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)”為題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過文本研習(xí)，深入理解蘇軾的《赤壁賦》所蘊(yùn)含的哲理和藝術(shù)價(jià)值，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。同時(shí)，結(jié)合蘇教版必修一的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的深入理解和鑒賞能力，提升審美感知和藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)。通過文本研習(xí)，鍛煉學(xué)生的思辨能力和批判性思維，培養(yǎng)他們的文化自覺和民族自豪感。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文化傳承意識，促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是高中一年級的學(xué)生，他們在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對古典文學(xué)有一定的興趣和認(rèn)識。然而，由于高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度都有所提高，部分學(xué)生對古典文學(xué)的理解和鑒賞能力還有待提高。在知識層面上，學(xué)生對文言文的閱讀能力普遍較強(qiáng)，但對其中蘊(yùn)含的哲理和藝術(shù)價(jià)值的把握還不夠深入。在能力方面，學(xué)生的寫作能力、思辨能力和批判性思維能力有待加強(qiáng)。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力也有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待提升，對于古典文學(xué)中的文化內(nèi)涵和審美特征的把握不夠精準(zhǔn)。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在對文言文學(xué)習(xí)的畏難情緒，對文本研習(xí)缺乏耐心和細(xì)致的閱讀習(xí)慣。這些因素對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，如可能導(dǎo)致學(xué)生在理解文本時(shí)出現(xiàn)偏差，寫作時(shí)缺乏創(chuàng)意和深度。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過閱讀、討論、寫作等多種方式，提升他們對古典文學(xué)的理解和鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服畏難情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教材《高中語文蘇教版必修一》、筆記本、粉筆、黑板。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：蘇軾《赤壁賦》原文及相關(guān)背景資料的網(wǎng)絡(luò)鏈接、古典文學(xué)研究論文庫。

4.教學(xué)手段：PPT演示文稿、教學(xué)視頻、互動討論、小組合作學(xué)習(xí)、寫作實(shí)踐。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放蘇軾《赤壁賦》的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古典文學(xué)的氛圍。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道《赤壁賦》是誰寫的？它描繪了怎樣的場景？今天我們將一起走進(jìn)蘇軾的世界，感受他的文采與思想。

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）講授新課（20分鐘）

1.賦文解讀：講解《赤壁賦》的寫作背景、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

2.文本分析：引導(dǎo)學(xué)生分析賦中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

3.重點(diǎn)講解：針對賦中的重難點(diǎn)，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等，進(jìn)行詳細(xì)講解。

4.互動環(huán)節(jié)：教師提問，學(xué)生回答，共同探討賦中的哲理和藝術(shù)價(jià)值。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀練習(xí)：學(xué)生分組朗讀《赤壁賦》，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語調(diào)。

2.寫作練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)《赤壁賦》的意境，寫一段描繪自然風(fēng)光的短文。

3.小組討論：學(xué)生分組討論，分享自己的寫作心得，教師點(diǎn)評并給予指導(dǎo)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對《赤壁賦》有了哪些新的認(rèn)識？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并點(diǎn)評。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為《赤壁賦》中的哪些句子最令你們印象深刻？為什么？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵。

3.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為蘇軾在《赤壁賦》中表達(dá)了怎樣的情感？這種情感對我們有什么啟示？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)并點(diǎn)評。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《赤壁賦》，你們對古典文學(xué)有了哪些新的認(rèn)識？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生思考古典文學(xué)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)他們的文化自覺和民族自豪感。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-賦文解讀（5分鐘）

-文本分析（10分鐘）

-重點(diǎn)講解（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾全集》：收集了蘇軾的詩詞、散文、賦文等作品，為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)資料。

-《宋史》：記載了蘇軾生平事跡和相關(guān)歷史背景，有助于學(xué)生了解蘇軾的時(shí)代背景。

-《古文觀止》：收錄了先秦至明代的古文佳作，其中不乏與蘇軾同時(shí)期的文學(xué)家作品，可作比較閱讀。

-《赤壁之戰(zhàn)》：介紹赤壁之戰(zhàn)的歷史背景、戰(zhàn)爭過程及影響，幫助學(xué)生更好地理解《赤壁賦》的意境。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等，感受蘇軾的文采與情感。

-通過歷史書籍或紀(jì)錄片，了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和影響，深化對《赤壁賦》的理解。

-比較蘇軾與同期其他文學(xué)家的作品，如曹操、李白、杜甫等，分析不同文學(xué)家的風(fēng)格特點(diǎn)。

-通過繪畫、音樂等藝術(shù)形式，感受《赤壁賦》所描繪的景象，提高學(xué)生的審美能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行《赤壁賦》主題的演講或?qū)懽鞅荣?，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與古典文學(xué)社團(tuán)或興趣小組，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，共同提高。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論壇等，拓展學(xué)生的知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-安排學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，親身體驗(yàn)歷史，加深對《赤壁賦》背景的認(rèn)識。

-通過角色扮演、情景模擬等活動，讓學(xué)生深入體驗(yàn)《赤壁賦》中的場景和人物，提高學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)1.閱讀課文《赤壁賦》，總結(jié)蘇軾在賦中表達(dá)的主要情感和思想。

答案：蘇軾在《赤壁賦》中表達(dá)了對自然美景的贊美、對人生無常的感慨以及對歷史英雄的追憶，體現(xiàn)了作者曠達(dá)的人生態(tài)度和超脫的哲學(xué)思想。

2.分析《赤壁賦》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，通過“大江東去”和“浪淘盡”形象地描繪了歷史的變遷和英雄的消逝，突出了人生短暫、英雄難留的主題。

3.結(jié)合《赤壁賦》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α叭松鐗?，一尊還酹江月”這句話的理解。

答案：這句話表達(dá)了作者對人生如夢的感慨，認(rèn)為人生短暫，猶如一場夢境，而“一尊還酹江月”則是對這短暫人生的豁達(dá)態(tài)度，以酒祭月，寄托對美好生活的向往。

4.請根據(jù)《赤壁賦》的內(nèi)容，自選一個(gè)意象，闡述其在文中的象征意義。

答案：以“江月”為例，江月象征著永恒不變的自然之美，也寓意著作者追求的精神境界，即超脫世俗、與自然和諧共處。

5.請結(jié)合《赤壁賦》的寫作背景，分析蘇軾在賦中表達(dá)的對歷史的看法。

答案：蘇軾在《赤壁賦》中通過對赤壁之戰(zhàn)的描述，表達(dá)了對歷史的客觀評價(jià)，認(rèn)為歷史人物的成功與失敗都是歷史的必然，強(qiáng)調(diào)了歷史的復(fù)雜性和多元性。同時(shí)，作者也表達(dá)了對英雄的崇敬之情，認(rèn)為英雄雖逝，但其精神永存。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.體驗(yàn)式教學(xué)：嘗試將《赤壁賦》中的場景還原到課堂上，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受蘇軾的情感和思想。

2.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用多媒體技術(shù)展示赤壁之戰(zhàn)的歷史圖片和視頻，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不足：部分學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)缺乏熱情，導(dǎo)致課堂參與度不高。

2.對古典文學(xué)的理解不夠深入：學(xué)生在分析文本時(shí)，往往停留在字面意思，未能深入挖掘其深層含義。

3.課堂互動不夠充分：盡管設(shè)計(jì)了師生互動環(huán)節(jié)，但實(shí)際效果有限，未能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。

反思改進(jìn)措施（三）

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：可以通過講述與課文相關(guān)的歷史故事、人物生平，或者組織課外閱讀活動，提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

2.深化文本理解：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，鼓勵(lì)他們提出問題、分析問題，并通過小組討論等方式，共同探究文本的深層含義。

3.加強(qiáng)課堂互動：設(shè)計(jì)更多開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，同時(shí)，可以引入辯論、演講等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度和積極性是評價(jià)的一個(gè)重要方面。通過觀察學(xué)生的發(fā)言、提問和互動情況，可以評價(jià)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和興趣程度。例如，對于《赤壁賦》的學(xué)習(xí)，可以關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確朗讀課文，是否能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u述和分析。

2.小組討論成果展示：通過小組討論，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)和理解，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的看法。評價(jià)小組討論成果時(shí)，可以考察小組是否能夠就《赤壁賦》的主題、意象、修辭手法等方面進(jìn)行深入的探討，以及小組成員之間的合作和溝通效果。

3.隨堂測試：在課程結(jié)束后，可以通過隨堂測試來檢驗(yàn)學(xué)生對《赤壁賦》的理解程度。測試可以包括填空、選擇題、簡答題等形式，測試內(nèi)容應(yīng)涵蓋課文的主要知識點(diǎn)和文學(xué)常識。

4.課后作業(yè)完成情況：課后作業(yè)的完成情況是評價(jià)學(xué)生知識掌握程度的一個(gè)重要指標(biāo)。對于《赤壁賦》的學(xué)習(xí)，可以布置一些與課文相關(guān)的寫作練習(xí)，如仿寫、擴(kuò)寫等，以此來評價(jià)學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用能力。

5.教師評價(jià)與反饋：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論的成果、隨堂測試的成績以及課后作業(yè)的質(zhì)量，給予綜合評價(jià)。對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對于不足之處，要給予具體的指導(dǎo)和改進(jìn)建議。例如，針對學(xué)生對《赤壁賦》中某些哲理的理解不夠深入的問題，教師可以提供一些背景資料和解讀方法，幫助學(xué)生更好地理解課文。板書設(shè)計(jì)①《赤壁賦》主題：

-賦文背景：蘇軾被貶黃州，游覽赤壁，感慨歷史變遷。

-主題思想：人生如夢，世事無常，表達(dá)曠達(dá)的人生態(tài)度。

②重要詞句：

-“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”：夸張、比喻，描繪歷史變遷，英雄消逝。

-“人生如夢，一尊還酹江月”：感慨人生短暫，寄托對美好生活的向往。

-“江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”：描繪自然美景，表達(dá)