9年級(jí)人教版全一冊(cè)that,ifwhether,特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句教案科目XX授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師Xx老師授課班級(jí)、授課課時(shí)2025年授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9年級(jí)人教版全一冊(cè)that,ifwhether,特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句教案教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：9年級(jí)人教版全一冊(cè)中的“that,ifwhether,特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句”。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將幫助學(xué)生回顧并鞏固賓語(yǔ)從句的用法，重點(diǎn)在于引導(dǎo)詞“that,if,whether”以及特殊疑問(wèn)詞的引導(dǎo)功能，與之前學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單賓語(yǔ)從句及條件狀語(yǔ)從句有所關(guān)聯(lián)，旨在提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，學(xué)生能夠提高對(duì)復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)邏輯思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，通過(guò)分析不同引導(dǎo)詞的用法，學(xué)生能夠更好地理解英語(yǔ)文化中的邏輯表達(dá)習(xí)慣，提升跨文化交流意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解并掌握“that,if,whether”以及特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的用法。

2.能夠正確運(yùn)用這些引導(dǎo)詞構(gòu)造賓語(yǔ)從句，并在句子中保持語(yǔ)法的正確性。

難點(diǎn)：

1.確定何時(shí)使用“that”和“whether”引導(dǎo)賓語(yǔ)從句。

2.在復(fù)雜句子中識(shí)別并正確處理特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。

解決辦法：

1.通過(guò)例句分析和課堂練習(xí)，讓學(xué)生直觀感受不同引導(dǎo)詞的用法。

2.設(shè)計(jì)階梯式練習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并應(yīng)用正確的引導(dǎo)詞。

3.采用小組討論和角色扮演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同解決難題。

4.對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)講解和練習(xí)，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，首先通過(guò)講解重點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)，幫助學(xué)生建立基本概念。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中運(yùn)用賓語(yǔ)從句，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

3.利用多媒體展示不同類型的賓語(yǔ)從句例句，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

4.通過(guò)小組合作完成案例分析，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中深化對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解。

5.使用互動(dòng)游戲，如“猜一猜”或“接龍”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室前，微笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是賓語(yǔ)從句，這是英語(yǔ)語(yǔ)法中的一個(gè)重要部分，對(duì)于提高我們的英語(yǔ)水平非常有幫助。請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，讓我們一起走進(jìn)賓語(yǔ)從句的世界?！?/p>

2.學(xué)生們坐直身體，集中注意力，等待老師講解新課。

二、新課講解

1.老師板書“賓語(yǔ)從句”四個(gè)字，并解釋其概念：“賓語(yǔ)從句是句子的一部分，作為賓語(yǔ)，用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明賓語(yǔ)的內(nèi)容。”

2.老師接著講解賓語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞，如“that,if,whether”等，并舉例說(shuō)明其用法。

3.老師通過(guò)PPT展示不同類型的賓語(yǔ)從句例句，讓學(xué)生觀察并分析。

4.學(xué)生們跟隨老師的講解，認(rèn)真聽(tīng)講，并記錄下重點(diǎn)內(nèi)容。

三、課堂練習(xí)

1.老師布置一些課堂練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。

2.學(xué)生們開(kāi)始做練習(xí)題，老師巡視課堂，解答學(xué)生們的疑問(wèn)。

3.老師選取幾位學(xué)生的練習(xí)答案，進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。

四、小組合作

1.老師將學(xué)生們分成小組，每組分配一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生們運(yùn)用賓語(yǔ)從句完成一個(gè)小故事。

2.學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論、交流，共同完成故事創(chuàng)作。

3.各小組輪流上臺(tái)展示自己的故事，其他小組和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)與反思

1.老師對(duì)本次課程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)從句的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗉泳毩?xí)。

2.學(xué)生們分享自己的學(xué)習(xí)心得，談?wù)勗趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和解決方法。

3.老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，希望他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠不斷提高。

六、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生們完成一篇關(guān)于賓語(yǔ)從句的作文。

2.學(xué)生們認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.老師在課后對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.老師根據(jù)課堂表現(xiàn)、練習(xí)題和作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生們根據(jù)老師的評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。知識(shí)點(diǎn)梳理1.賓語(yǔ)從句的概念：賓語(yǔ)從句是作為賓語(yǔ)使用的從句，它補(bǔ)充說(shuō)明賓語(yǔ)的內(nèi)容。賓語(yǔ)從句通常由從屬連詞引導(dǎo)，如that,if,whether等。

2.引導(dǎo)詞的用法：

-that：用于引導(dǎo)賓語(yǔ)從句，不充當(dāng)句子成分，只起到引導(dǎo)作用。

-if/whether：用于引導(dǎo)賓語(yǔ)從句，表示條件或不確定性，if比whether更常用。

-特殊疑問(wèn)詞：如who,what,where,when,why,how等，用于引導(dǎo)賓語(yǔ)從句，詢問(wèn)特定信息。

3.賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序：賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序通常與主句的語(yǔ)序相同，即主語(yǔ)-謂語(yǔ)-賓語(yǔ)。

4.賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)：賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)通常與主句的時(shí)態(tài)保持一致，但有時(shí)也可以根據(jù)語(yǔ)境使用不同的時(shí)態(tài)。

5.賓語(yǔ)從句的否定：當(dāng)賓語(yǔ)從句表示否定時(shí)，通常將否定詞放在主句中。

6.賓語(yǔ)從句的省略：在某些情況下，賓語(yǔ)從句可以省略引導(dǎo)詞，但省略后的句子結(jié)構(gòu)仍然完整。

7.賓語(yǔ)從句的連接：賓語(yǔ)從句可以通過(guò)逗號(hào)與主句隔開(kāi)，也可以直接緊跟在引導(dǎo)詞后面。

8.賓語(yǔ)從句的復(fù)雜結(jié)構(gòu)：賓語(yǔ)從句可以包含其他從句，如定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等。

9.賓語(yǔ)從句的倒裝：在某些情況下，賓語(yǔ)從句可以使用倒裝結(jié)構(gòu)，即將助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞放在主語(yǔ)之前。

10.賓語(yǔ)從句的否定轉(zhuǎn)移：當(dāng)賓語(yǔ)從句中的否定詞與主句的否定詞同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，否定通常轉(zhuǎn)移到主句。

11.賓語(yǔ)從句的疑問(wèn)轉(zhuǎn)移：當(dāng)賓語(yǔ)從句中的疑問(wèn)詞與主句的疑問(wèn)詞同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，疑問(wèn)通常轉(zhuǎn)移到主句。

12.賓語(yǔ)從句的省略引導(dǎo)詞：在某些情況下，賓語(yǔ)從句可以省略引導(dǎo)詞，但省略后的句子結(jié)構(gòu)仍然完整。

13.賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)一致性：賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)通常與主句的時(shí)態(tài)保持一致，但有時(shí)也可以根據(jù)語(yǔ)境使用不同的時(shí)態(tài)。

14.賓語(yǔ)從句的否定形式：賓語(yǔ)從句的否定形式通常在主句中體現(xiàn)，賓語(yǔ)從句本身不直接使用否定詞。

15.賓語(yǔ)從句的連接詞選擇：選擇合適的連接詞引導(dǎo)賓語(yǔ)從句，根據(jù)從句的意義和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解賓語(yǔ)從句時(shí)，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中感受和運(yùn)用賓語(yǔ)從句，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示豐富的圖片、視頻和動(dòng)畫，使抽象的語(yǔ)法知識(shí)變得直觀易懂，同時(shí)也讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到更多的刺激，提高了課堂的趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于賓語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)積極性不高，參與課堂討論和練習(xí)的積極性也不夠，這可能是由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣不濃或者對(duì)自身能力缺乏信心。

2.評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.課堂時(shí)間分配不合理：在講解賓語(yǔ)從句的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)對(duì)于某些難點(diǎn)的講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致其他教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間不足，影響了課堂的整體進(jìn)度。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上更多地采用小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、自我評(píng)價(jià)等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予他們及時(shí)的反饋。

3.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意課堂時(shí)間的分配，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到充分的講解和練習(xí)，同時(shí)也要注意保持課堂節(jié)奏，避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。通過(guò)這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地幫助學(xué)生掌握賓語(yǔ)從句的知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)①賓語(yǔ)從句概述

-定義：作為賓語(yǔ)使用的從句，補(bǔ)充說(shuō)明賓語(yǔ)內(nèi)容

-引導(dǎo)詞：that,if,whether,特殊疑問(wèn)詞（who,what,where,when,why,how等）

②引導(dǎo)詞用法

-that：無(wú)意義，不充當(dāng)句子成分，只起引導(dǎo)作用

-if/whether：表示條件或不確定性，if更常用

-特殊疑問(wèn)詞：引導(dǎo)詢問(wèn)特定信息的賓語(yǔ)從句

③賓語(yǔ)從句語(yǔ)序

-與主句語(yǔ)序相同：主語(yǔ)-謂語(yǔ)-賓語(yǔ)

④賓語(yǔ)從句時(shí)態(tài)

-與主句時(shí)態(tài)保持一致，但可依語(yǔ)境變化

⑤賓語(yǔ)從句否定

-否定詞在主句中

⑥賓語(yǔ)從句省略

-可省略引導(dǎo)詞，但句子結(jié)構(gòu)完整

⑦賓語(yǔ)從句連接

-可通過(guò)逗號(hào)隔開(kāi)，也可緊跟引導(dǎo)詞

⑧賓語(yǔ)從句復(fù)雜結(jié)構(gòu)

-可包含其他從句（定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等）

⑨賓語(yǔ)從句倒裝

-助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞放在主語(yǔ)之前

⑩賓語(yǔ)從句否定轉(zhuǎn)移

-否定通常轉(zhuǎn)移到主句

?賓語(yǔ)從句疑問(wèn)轉(zhuǎn)移

-疑問(wèn)通常轉(zhuǎn)移到主句

?賓語(yǔ)從句省略引導(dǎo)詞

-可省略，但句子結(jié)構(gòu)完整

?賓語(yǔ)從句時(shí)態(tài)一致性

-與主句時(shí)態(tài)保持一致，但可依語(yǔ)境變化

?賓語(yǔ)從句否定形式

-否定詞在主句中體現(xiàn)

?賓語(yǔ)從句連接詞選擇

-根據(jù)從句意義和句子結(jié)構(gòu)選擇合適的連接詞典型例題講解1.例題：Hesaidthathewouldfinishhishomeworkbytheendoftheday.

答案：這句話中的賓語(yǔ)從句是“thathewouldfinishhishomeworkbytheendoftheday”，引導(dǎo)詞是“that”，它不充當(dāng)句子成分，只起到引導(dǎo)作用。

2.例題：Iwonderifshewillcometotheparty.

答案：這里的賓語(yǔ)從句是“ifshewillcometotheparty”，引導(dǎo)詞是“if”，表示不確定性。

3.例題：Canyoutellmewherethenearestpostofficeis?

答案：在這個(gè)例子中，賓語(yǔ)從句是“wherethenearestpostofficeis”，引導(dǎo)詞是“where”，用來(lái)詢問(wèn)地點(diǎn)。

4.例題：Itisimportantthatweshoulddoourbesttoprotecttheenvironment.

答案：這個(gè)賓語(yǔ)從句是“thatweshoulddoourbesttoprotecttheenvironment”，引導(dǎo)詞是“that”，表示重要性，且賓語(yǔ)從句中的動(dòng)詞使用了“should”表示虛擬語(yǔ)氣。

5.例題：Sheaskedifshecouldborrowmybook.

答案：這里的賓語(yǔ)從句是“ifshecouldborrowmybook”，引導(dǎo)詞是“if”，用來(lái)詢問(wèn)許可。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課本上的練習(xí)題，包括填空、改錯(cuò)和翻譯等，以鞏固賓語(yǔ)從句的基本用法。

2.編寫一段包含至少三個(gè)賓語(yǔ)從句的短文，內(nèi)容可以是日常對(duì)話或小故事，要求使用不同的引導(dǎo)詞。

3.選擇一個(gè)你感興趣的話題，用賓語(yǔ)從句寫一個(gè)簡(jiǎn)短的調(diào)查問(wèn)卷，并嘗試收集一些答案。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改時(shí)，我會(huì)仔細(xì)檢查每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，確保他們能夠正確運(yùn)用賓語(yǔ)從句。

2.對(duì)于填空和改錯(cuò)部分，我會(huì)指出學(xué)生是否正確使用了引