課程定位與教學(xué)目標演講人01課程定位與教學(xué)目標02觀察方法的實操：從無序到有序的觀察進階03總結(jié)與升華：讓觀察成為終身的生活方式04課程定位與教學(xué)目標05觀察意識的啟蒙：打開發(fā)現(xiàn)世界的“第三只眼”06觀察方法的實操：從無序到有序的觀察進階07觀察成果的轉(zhuǎn)化：從“看”到“寫”的語言落地08總結(jié)與升華：讓觀察成為終身的生活方式目錄2025人教版三年級語文下冊我們奇妙的世界觀察方法課件目錄01課程定位與教學(xué)目標課程定位與教學(xué)目標觀察意識的啟蒙：打開發(fā)現(xiàn)世界的“第三只眼”02觀察方法的實操：從無序到有序的觀察進階觀察方法的實操：從無序到有序的觀察進階觀察成果的轉(zhuǎn)化：從“看”到“寫”的語言落地03總結(jié)與升華：讓觀察成為終身的生活方式04課程定位與教學(xué)目標課程定位與教學(xué)目標作為統(tǒng)編教材三年級下冊第一單元“奇妙的想象”主題下的第二篇精讀課文，《我們奇妙的世界》以詩性的語言描繪了天空與大地的萬千景象，既是對“觀察”能力的集中訓(xùn)練，也是對“發(fā)現(xiàn)美”的情感啟蒙。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”的學(xué)段要求，本課的核心教學(xué)目標可拆解為：知識目標：梳理課文中“天空”“大地”兩大觀察視角的描寫邏輯，明確“按順序觀察”“抓典型事物”的基本方法；能力目標：通過課堂實踐掌握“多感官聯(lián)動觀察”“動態(tài)細節(jié)捕捉”等具體策略，能模仿課文結(jié)構(gòu)完成150字左右的觀察片段；課程定位與教學(xué)目標情感目標：激發(fā)學(xué)生對自然與生活的觀察興趣，樹立“平凡事物亦有奇妙”的觀察意識，感受“觀察即創(chuàng)作”的語文學(xué)習(xí)樂趣。（過渡：要實現(xiàn)以上目標，首先需要解決一個根本問題——如何讓三年級學(xué)生從“被動看”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃佑^察”？這就需要從觀察意識的啟蒙開始。）05觀察意識的啟蒙：打開發(fā)現(xiàn)世界的“第三只眼”1破除“觀察=刻意尋找新奇”的認知誤區(qū)在實際教學(xué)中，我常聽到學(xué)生說：“我沒什么可觀察的，因為生活里沒有火山爆發(fā)、恐龍出現(xiàn)?！边@反映出低年級學(xué)生對“觀察對象”的狹隘理解。對此，我會先展示課文中的例子：天空的奇妙：“清晨，太陽升起，帶來新的一天”“雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子”；大地的奇妙：“秋天帶著金黃色的光輝神奇地來到了，那時，道路上好像灑滿了光芒”“冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀”。這些被學(xué)生忽略的“日常場景”，正是課文要傳遞的核心觀點——奇妙藏在平凡里。我會引導(dǎo)學(xué)生回憶：“昨天上學(xué)路上，你有沒有注意到梧桐葉邊緣的鋸齒像小齒輪？課間操時，有沒有發(fā)現(xiàn)云朵被風(fēng)吹成了小馬的形狀？”通過具體生活場景的喚醒，學(xué)生逐漸意識到：觀察不是“找大事”，而是“看細處”。2培養(yǎng)“保持好奇”的觀察心態(tài)三年級學(xué)生的注意力容易分散，但對新鮮事物充滿天然的好奇。我會借助“觀察日記接龍”游戲強化這種心態(tài)：每周讓學(xué)生分享“今天最想記錄的1個小發(fā)現(xiàn)”，可以是“螞蟻搬餅干時會排隊”，也可以是“媽媽切洋蔥時眼睛會流淚”。記得有個學(xué)生記錄：“我發(fā)現(xiàn)橡皮擦蹭過的紙會變毛，像小貓的耳朵?！边@種充滿童趣的觀察，正是“好奇”的外化。我會在點評時強調(diào)：“沒有無聊的生活，只有麻木的眼睛——你的好奇，就是觀察的起點?！?建立“觀察即對話”的情感聯(lián)結(jié)觀察不是冷漠的記錄，而是與世界的情感互動。課文中“太陽就像一個大火球一樣升起來”“星星像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光”等比喻，本質(zhì)上是作者對自然的“對話”。教學(xué)中，我會讓學(xué)生嘗試用“你好呀”句式與觀察對象互動：“小蝸牛，你背著房子走路累嗎？”“銀杏葉，你變黃是因為秋天給你染了頭發(fā)嗎？”這種擬人化的表達，能讓學(xué)生從“觀察者”變?yōu)椤芭惆檎摺?，觀察行為自然變得更持久、更細膩。（過渡：當學(xué)生愿意觀察、渴望觀察時，接下來需要解決的是“怎么觀察才有效”的問題。這就需要系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，幫助他們從“亂看”走向“會看”。）06觀察方法的實操：從無序到有序的觀察進階1基礎(chǔ)方法：按順序觀察，構(gòu)建觀察“路線圖”課文在結(jié)構(gòu)上采用了“總—分—總”的布局，其中“分”的部分嚴格遵循了觀察順序：天空部分按“清晨—白天—黃昏—夜晚”的時間順序展開，大地部分按“植物—動物—季節(jié)”的邏輯順序推進。這種“順序感”是觀察的基礎(chǔ)框架，能避免學(xué)生“東看一眼西看一眼”的無序狀態(tài)。具體操作指導(dǎo)：時間順序：適合觀察動態(tài)變化的事物（如云朵的移動、花朵的開放），可引導(dǎo)學(xué)生用“一開始…接著…然后…最后…”的句式記錄；空間順序：適合觀察靜態(tài)場景（如教室、花壇），可選擇“從上到下”“從遠到近”“由中心向四周”等方向，例如觀察教室時：“先看黑板上方的班訓(xùn)，再看講臺上的粉筆盒，然后看同學(xué)們的課桌，最后看后墻的黑板報”；1基礎(chǔ)方法：按順序觀察，構(gòu)建觀察“路線圖”邏輯順序：適合觀察有內(nèi)在聯(lián)系的事物（如植物的生長過程、動物的活動規(guī)律），可按照“整體—局部”“現(xiàn)象—原因”的思路展開，例如觀察螞蟻搬家：“先看螞蟻群整體移動的方向，再看每只螞蟻搬運的食物大小，最后思考它們?yōu)槭裁匆谙掠昵鞍峒摇薄?進階方法：多感官聯(lián)動，豐富觀察“維度庫”課文中“夏日，在大樹下乘涼，我們會感嘆，樹葉帶來這么多綠蔭”（觸覺）、“秋天…我們能看到各種水果誘人的顏色，圓潤的鮮紅色的櫻桃，深紫色的李子，淺黃色的梨”（視覺）、“冬天…只要我們仔細地觀察、尋找，就能從極普通的事物中找到美”（綜合感知），體現(xiàn)了多感官觀察的運用。單一的視覺觀察容易流于表面，調(diào)動聽覺、嗅覺、觸覺甚至味覺，能讓觀察更立體。課堂實踐活動：“盲盒觀察”游戲：準備幾個不透明盒子，分別放入橘子、薄荷糖、棉花等物品，讓學(xué)生通過觸摸（觸覺）、搖晃聽聲（聽覺）、聞氣味（嗅覺）猜測內(nèi)容，最后打開驗證并描述；2進階方法：多感官聯(lián)動，豐富觀察“維度庫”“五感記錄卡”：發(fā)放表格（視覺/聽覺/觸覺/嗅覺/味覺），以“觀察一片樹葉”為例，學(xué)生需要填寫：“顏色是黃綠色，邊緣有鋸齒（視覺）”“用手揉會發(fā)出沙沙聲（聽覺）”“葉面光滑，背面有細細的絨毛（觸覺）”“靠近聞有青草的清香（嗅覺）”。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會用“五感”給觀察對象“畫像”。3高階方法：動態(tài)細節(jié)捕捉，挖掘觀察“微鏡頭”課文中“有時，云彩在藍色的天空中飛行，如同經(jīng)過雕飾一樣，呈現(xiàn)出各種奇妙的形狀，告訴我們許多奇妙的故事”“我們能看到植物生長的奇跡——極小的一粒種子種到地里，生根、發(fā)芽，不久就開花了，花很漂亮”，都是對“動態(tài)細節(jié)”的精彩捕捉。三年級學(xué)生常因“只看大概”而寫得籠統(tǒng)（如“天空有云”），需要引導(dǎo)他們聚焦“變化”與“細節(jié)”。教學(xué)策略：慢鏡頭回放法：讓學(xué)生觀察“水滴從屋檐落下”的過程，先快速看一遍，再用慢動作模仿（手比出水滴形狀，從高處緩緩下落），最后描述：“水滴先是圓鼓鼓地掛在屋檐上，像一顆透明的珍珠；然后輕輕一顫，‘啪嗒’掉下來，在空中拉成一條細項鏈，落地時濺起小水花，像撒了一把碎鉆石。”3高階方法：動態(tài)細節(jié)捕捉，挖掘觀察“微鏡頭”對比觀察法：以“早中晚的同一棵樹”為例，引導(dǎo)學(xué)生比較：“早上樹葉上有露珠，陽光一照亮閃閃的；中午樹葉耷拉著，像沒睡醒；傍晚風(fēng)一吹，葉子沙沙響，好像在說‘放學(xué)啦’?！蓖ㄟ^對比，學(xué)生能更敏銳地捕捉事物的變化細節(jié)。（過渡：當學(xué)生掌握了觀察的“意識”與“方法”，最終要實現(xiàn)的是將觀察成果轉(zhuǎn)化為語言表達。這一步需要搭建“觀察—思考—表達”的橋梁，讓課文成為寫作的“腳手架”。）07觀察成果的轉(zhuǎn)化：從“看”到“寫”的語言落地1模仿課文結(jié)構(gòu)，搭建寫作“骨架”課文的結(jié)構(gòu)非常清晰：開頭總起“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”，中間分寫“天空”和“大地”的具體景象，結(jié)尾總結(jié)“只要我們仔細地觀察、尋找，就能從極普通的事物中找到美”。這種“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)秀模板。仿寫任務(wù)設(shè)計：主題選擇：從“我的書房”“校園的花壇”“小區(qū)的傍晚”中任選一個，模仿課文結(jié)構(gòu)寫作；具體要求：開頭用一句話總述“奇妙”（如“我的書房是個奇妙的小世界”），中間分2-3個部分（如“書架上的故事”“書桌上的伙伴”“飄窗的陽光”），結(jié)尾用“只要…就…”句式總結(jié)（如“只要我打開書房的門，就能發(fā)現(xiàn)好多藏在書里、筆里、陽光里的奇妙”）。2遷移課文語言，豐富寫作“血肉”課文的語言充滿童趣與想象力，如“雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉”（比喻）、“黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光”（擬人+比喻）、“秋天…道路上好像灑滿了光芒”（通感）。這些語言技巧可以通過“拆—學(xué)—用”三步法遷移到學(xué)生的寫作中。語言訓(xùn)練示例：拆：出示句子“冬天，房檐上垂下的冰柱好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀”，提問：“作者把冰柱比作什么？為什么用‘鋒利的刀劍’？（形狀相似，突出冰柱的尖銳感）”學(xué)：展示生活場景（如“春天的柳枝”“夏天的西瓜”），引導(dǎo)學(xué)生思考：“柳枝像什么？（綠色的辮子、飄動的絲帶）西瓜切開后像什么？（紅色的太陽、裂開的笑臉）”用：學(xué)生嘗試仿寫：“春天的柳枝垂下來，像媽媽的長頭發(fā)，風(fēng)一吹，輕輕飄起來，好像在和小鳥打招呼?！?融入個人感受，注入寫作“靈魂”觀察的最終目的是表達獨特的感受。課文中“我們會感嘆，樹葉帶來這么多綠蔭”“我們會說，這是我們看到的最美好的事情”等句子，都融入了作者的情感。教學(xué)中，我會鼓勵學(xué)生在觀察片段中加入“我想”“我覺得”“我聞到”等主觀表達，讓文字更有溫度。案例分享：一個學(xué)生觀察“媽媽煮餃子”后寫道：“水燒開了，餃子像白色的小胖子撲通撲通跳進去。它們先沉在鍋底，過一會兒就浮起來，肚子鼓鼓的，好像在說‘我熟啦’。媽媽撈起一個給我，我咬一口，湯汁燙得我直吸氣，可還是忍不住說：‘真鮮！這是世界上最好吃的餃子！’”這段文字既有細節(jié)觀察（餃子的狀態(tài)變化），又有情感流露（被燙的反應(yīng)、對媽媽的贊美），正是“觀察+感受”的典型范例。3融入個人感受，注入寫作“靈魂”（過渡：從意識啟蒙到方法指導(dǎo)，再到成果轉(zhuǎn)化，我們始終圍繞一個核心——讓觀察成為學(xué)生認識世界、表達自我的工具。最后，我們需要總結(jié)升華，讓這顆“觀察的種子”在學(xué)生心中生根發(fā)芽。）08總結(jié)與升華：讓觀察成為終身的生活方式總結(jié)與升華：讓觀察成為終身的生活方式《我們奇妙的世界》不僅是一篇課文，更是一把打開世界的鑰匙?；仡櫛菊n的學(xué)習(xí)，我們明白了：觀察的起點是好奇——對一片云、一片葉、一聲蟬鳴保持興趣；觀察的方法是有序——按時間、空間、邏輯順序梳理視角；觀察的核心是多感——用眼睛看形狀、用耳朵聽聲音、用鼻子聞氣味、用手摸質(zhì)地；觀察的價值是表達——將看到的、感受到的寫成文字，讓平凡的日常變成生動的故事。作為語文教師，我常想起一個場景：某天放學(xué)，班上的小宇追著我喊：“老師老師！我今天觀察到了！學(xué)校門口的三角梅，早上是粉紫色的，下午太陽