一、追根溯源：仿寫訓(xùn)練的核心價(jià)值與課標(biāo)指向演講人04/階梯推進(jìn)：仿寫訓(xùn)練的分階策略與實(shí)踐路徑03/|維度|重點(diǎn)|難點(diǎn)|02/精準(zhǔn)定位：園地二仿寫素材的特點(diǎn)與教學(xué)重難點(diǎn)01/追根溯源：仿寫訓(xùn)練的核心價(jià)值與課標(biāo)指向06/多元評價(jià)：仿寫效果的診斷與反饋05/方法1：主題情境，激發(fā)興趣07/總結(jié)：從“模仿”到“創(chuàng)造”，讓語言生長有跡可循目錄2025人教版三年級語文下冊園地二句子仿寫強(qiáng)化訓(xùn)練課件作為深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，句子仿寫是連接語言積累與表達(dá)輸出的“黃金橋梁”。人教版三年級下冊園地二的“詞句段運(yùn)用”板塊，聚焦“觀察與描寫”的語言實(shí)踐，為學(xué)生提供了典型的仿寫范例。本次課件將圍繞“為什么仿”“仿什么”“怎么仿”三大核心問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與課標(biāo)要求，系統(tǒng)梳理園地二句子仿寫的強(qiáng)化訓(xùn)練策略。01追根溯源：仿寫訓(xùn)練的核心價(jià)值與課標(biāo)指向1仿寫訓(xùn)練的教育心理學(xué)依據(jù)從兒童語言發(fā)展規(guī)律看，三年級學(xué)生正處于“語言圖式建構(gòu)期”（依據(jù)《發(fā)展心理學(xué)》兒童語言習(xí)得理論）。他們已積累了一定量的詞匯與簡單句式，但缺乏將零散語言組織成規(guī)范表達(dá)的能力。仿寫訓(xùn)練通過“范例模仿—結(jié)構(gòu)遷移—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的路徑，符合“輸入—加工—輸出”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，能有效降低表達(dá)焦慮，幫助學(xué)生建立“有章可循”的寫作信心。2園地二仿寫的課標(biāo)呼應(yīng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第二學(xué)段（3-4年級）明確要求：“能觀察周圍事物，試著用口頭或書面語言表達(dá)自己的見聞和感受”“學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣”。園地二的仿寫素材（如“小燕子”“荷花”等描寫句），恰好對應(yīng)“觀察事物”“規(guī)范表達(dá)”“體會語氣”三大目標(biāo)，是落實(shí)課標(biāo)的典型載體。3教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)需求我在近三年的教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，三年級學(xué)生在獨(dú)立寫作時(shí)普遍存在三大問題：①句式單一，只會用“有…有…還有…”；②描寫空洞，習(xí)慣說“很漂亮”“很可愛”卻無具體細(xì)節(jié)；③邏輯混亂，句子間缺乏連貫的觀察順序。仿寫訓(xùn)練能針對性解決這些問題——通過模仿典范句式，學(xué)生能習(xí)得多樣化的表達(dá)結(jié)構(gòu)；通過分析例句細(xì)節(jié)，能學(xué)會“具體描寫”的方法；通過梳理例句邏輯，能掌握“有序觀察”的思維。02精準(zhǔn)定位：園地二仿寫素材的特點(diǎn)與教學(xué)重難點(diǎn)1園地二仿寫素材的文本特征以2025年最新版教材為例，園地二“詞句段運(yùn)用”部分包含兩組仿寫材料（具體以教材實(shí)際內(nèi)容為準(zhǔn)，此處為示例）：第一組（觀察順序類）：“一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子?！钡诙M（修辭描寫類）：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！蓖ㄟ^分析，兩組素材呈現(xiàn)以下共同特點(diǎn)：1園地二仿寫素材的文本特征STEP3STEP2STEP1結(jié)構(gòu)清晰：第一組是“整體特征—局部特征—總結(jié)評價(jià)”的總分結(jié)構(gòu)；第二組是“總起句—分述不同狀態(tài)”的排比結(jié)構(gòu)。細(xì)節(jié)生動(dòng)：使用“烏黑”“輕快有力”“剪刀似的”等精準(zhǔn)形容詞與比喻修辭，畫面感強(qiáng)。情感滲透：“可愛的活潑的”“飽脹得馬上要破裂似的”等表述，暗含對事物的喜愛與觀察的細(xì)致。2教學(xué)重難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我將本單元仿寫訓(xùn)練的重難點(diǎn)定位為：03|維度|重點(diǎn)|難點(diǎn)||維度|重點(diǎn)|難點(diǎn)||------------|--------------------------------------|--------------------------------------||知識層面|掌握“總分結(jié)構(gòu)”“排比句式”的表達(dá)邏輯|理解形容詞、修辭在描寫中的“點(diǎn)睛”作用||能力層面|能模仿例句結(jié)構(gòu)完成同類事物描寫|能根據(jù)不同事物特點(diǎn)調(diào)整句式細(xì)節(jié)||情感層面|感受觀察與描寫的樂趣|將個(gè)人觀察體驗(yàn)融入仿寫，體現(xiàn)獨(dú)特視角|04階梯推進(jìn)：仿寫訓(xùn)練的分階策略與實(shí)踐路徑1一階訓(xùn)練：拆解范例，掌握“形”的模仿“形”的模仿是仿寫的基礎(chǔ)，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例句的“外在結(jié)構(gòu)”。以第一組“小燕子”為例，可通過“三步拆解法”開展：Step1：劃分結(jié)構(gòu)，繪制“句式地圖”將例句拆分為“整體特征（羽毛）—局部特征（翅膀、尾巴）—總結(jié)評價(jià)（可愛活潑）”，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀看到“先分述再總結(jié)”的結(jié)構(gòu)邏輯。1一階訓(xùn)練：拆解范例，掌握“形”的模仿Step2：替換同類，完成“基礎(chǔ)仿寫”提供同類事物（如“小青蛙”“小蝴蝶”），引導(dǎo)學(xué)生替換關(guān)鍵詞。例如：原句：一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。仿寫：一身碧綠的皮膚，一對圓溜溜的眼睛，加上雪白的肚皮，組成了那樣機(jī)靈的活潑的小青蛙。Step3：對比修改，強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)意識”展示學(xué)生仿寫片段（如“小青蛙有綠皮膚，眼睛圓，肚皮白，很機(jī)靈”），與規(guī)范仿寫句對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“分述細(xì)節(jié)+總結(jié)評價(jià)”的結(jié)構(gòu)更清晰、更有畫面感。2二階訓(xùn)練：聚焦細(xì)節(jié)，突破“神”的遷移“神”的遷移是仿寫的關(guān)鍵，即模仿例句的“內(nèi)在表達(dá)技巧”。以第二組“荷花”為例，需重點(diǎn)突破“細(xì)節(jié)描寫”與“修辭運(yùn)用”：2二階訓(xùn)練：聚焦細(xì)節(jié)，突破“神”的遷移策略1：觀察支架，捕捉細(xì)節(jié)提供“觀察記錄表”（見表1），引導(dǎo)學(xué)生觀察真實(shí)的荷花（或圖片），記錄不同狀態(tài)的特點(diǎn)，為仿寫積累“細(xì)節(jié)素材”。表1荷花觀察記錄表|狀態(tài)|顏色|形態(tài)特征|聯(lián)想感受||------------|------------|------------------------|--------------------||未開放|淡粉色|花骨朵兒圓鼓鼓的|像害羞的小姑娘||半開放|粉白相間|花瓣微微張開，露出花蕊|像展開的小裙子||全開放|雪白|花瓣完全舒展，蓮蓬挺立|像亭亭玉立的仙子|策略2：修辭拆解，遷移運(yùn)用2二階訓(xùn)練：聚焦細(xì)節(jié)，突破“神”的遷移策略1：觀察支架，捕捉細(xì)節(jié)分析原句中“冒出來”的動(dòng)詞精妙（賦予荷花動(dòng)態(tài)美）、“大圓盤”的比喻（突出荷葉的形狀）、“飽脹得馬上要破裂似的”的夸張（強(qiáng)調(diào)花骨朵的飽滿），引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中嘗試使用“動(dòng)詞+修辭”的組合。例如：原句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。仿寫：小蝴蝶在這些綠毯子（草地）上面飛起來。3三階訓(xùn)練：創(chuàng)意表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“我”的突破“我”的突破是仿寫的升華，即鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人觀察，融入獨(dú)特體驗(yàn)?？赏ㄟ^“情境創(chuàng)設(shè)”與“個(gè)性指導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)：05方法1：主題情境，激發(fā)興趣方法1：主題情境，激發(fā)興趣設(shè)置“我的觀察日記”“班級植物角大賞”等情境，讓學(xué)生選擇自己熟悉的事物（如“校園里的月季花”“家里的小金魚”）進(jìn)行仿寫，增強(qiáng)表達(dá)的真實(shí)感。方法2：分層指導(dǎo)，個(gè)性提升對能力較弱的學(xué)生，提供“填空式仿寫”（如“一____的____，一____的____，加上____的____，組成了那樣____的____”）；對能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)添加“動(dòng)態(tài)描寫”或“情感表達(dá)”（如“小金魚甩著薄紗似的尾巴，在水草間鉆來鉆去，那靈活的樣子，真像調(diào)皮的小精靈”）。06多元評價(jià)：仿寫效果的診斷與反饋1評價(jià)維度的設(shè)計(jì)為避免評價(jià)“重結(jié)果輕過程”，我設(shè)計(jì)了“三維評價(jià)表”（見表2），從“結(jié)構(gòu)規(guī)范”“細(xì)節(jié)生動(dòng)”“創(chuàng)意表達(dá)”三方面量化反饋，同時(shí)保留“教師評語”“同伴建議”等質(zhì)性評價(jià)，兼顧科學(xué)性與人文性。表2句子仿寫評價(jià)表（學(xué)生姓名：______仿寫主題：______）|維度|評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)|自評（★）|互評（★）|師評（★）||--------------|----------------------------------|-----------|-----------|-----------||結(jié)構(gòu)規(guī)范|符合“總分”“排比”等基本結(jié)構(gòu)|★★★|★★★|★★★|1評價(jià)維度的設(shè)計(jì)|細(xì)節(jié)生動(dòng)|有具體顏色、形態(tài)等細(xì)節(jié)描寫|★★★|★★★|★★★|01|創(chuàng)意表達(dá)|融入個(gè)人觀察或獨(dú)特感受|★★★|★★★|★★★|02|教師評語|______________________________||||032反饋策略的實(shí)施即時(shí)反饋：在課堂仿寫環(huán)節(jié)，通過“投影展示+集體點(diǎn)評”，當(dāng)場解決共性問題（如結(jié)構(gòu)混亂、細(xì)節(jié)缺失）。延時(shí)反饋：課后針對個(gè)性問題，采用“面批+修改建議”（如“你的句子結(jié)構(gòu)很規(guī)范，但可以試試用‘像…’把‘小金魚的尾巴’寫得更生動(dòng)”）。激勵(lì)反饋：設(shè)立“仿寫小達(dá)人”“創(chuàng)意之星”等榮譽(yù)，將優(yōu)秀仿寫句匯編成《班級仿寫集》，激發(fā)學(xué)生的成就感。07總結(jié)：從“模仿”到“創(chuàng)造”，讓語言生長有跡可循總結(jié)：從“模仿”到“創(chuàng)造”，讓語言生長有跡可循回顧本次課件的核心內(nèi)容，園地二的句子仿寫訓(xùn)練絕非“照葫蘆畫瓢”的機(jī)械操作，而是“觀察—積累—表達(dá)—?jiǎng)?chuàng)造”的語言生長過程。通過“形”的模仿掌握規(guī)范結(jié)構(gòu)，通過“神”的遷移習(xí)得表達(dá)技巧，通過“我”的突破實(shí)現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)造，最終幫助學(xué)生建立“我手寫我心”的表達(dá)自信。作為教師，我們既要做“范例的解讀