繪本《理龜》教學設計（通用10篇）

作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教

學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決

的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學設計嗎？以下

是店鋪為大家整理的繪本《里龜》教學設計，供大家參考借鑒，希望

可以幫助到有需要的朋友。

繪本《隼龜》教學設計篇1

教材分析

《萍龜》是一篇二十世紀優(yōu)秀童話作品，想象力豐富，情節(jié)生動，

蘊涵哲理，引人入勝，它將語文知識和思想品質教育有機地結合起來，

很適合培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀及創(chuàng)造思維能力。

學生分析

學生小學時對想象能力做過培訓，本文的內容又極其生動，所以,

體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。

設計理念

通過教學達到〃課程標準〃中的〃培養(yǎng)學生自主、合作、探究的

語文學習能力〃，〃培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形

成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。〃的要求，使學生在領略作品內

涵的同時獲得人生的啟迪。

教學目標

1、知識與能力目標：

學習本文目的是讓學生了解童話特點，欣賞品味津龜這一形象，

培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識。

2、過程與方法目標：

在教學過程中教師應以激發(fā)想象，激活學生思維為重點，以閱讀、

討論、設疑，回答的方式為主，創(chuàng)設師生平等對話的教學氣氛，力求

課堂教學生動活潑。整個教學過程以課堂討論小組為活動單位，進行

合作、探究、競爭、表演，分角色朗讀。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

《阜龜》是一篇優(yōu)美而含義深刻的童話作品，同時，作為文學作

品，也留下了諸多〃懸念〃、〃疑點〃，或者說給讀者留下了不少思

考空間。在新課改的理念的指導下，應讓學生充分感受童話的情趣，

并引導學生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。

教學流程

一、導入新課

同學們，你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎？今天讓我們再來認識

一只小烏龜，它就是德國作家米切爾恩德筆下的《里龜》。（板書課

題）

【激發(fā)學生的興趣，調動他們的積極性】

二、整體感知

（一）感知〃形象”

1、學生自由朗讀課文。

2、請學生用一、二句話概括這個故事的內容。

3、思考〃顰’的含義？在課文中找到體現(xiàn)〃顰’的語句勾畫下來。

（預設操作方法：學生以自己喜愛的方式自行朗讀課文，并在書

上作必要的圈點、勾畫，在空白處作批注）

【了解課文內容，初步感知里龜?shù)男蜗蟆?/p>

（二）理解〃形象"

請你說說這只型龜與《龜兔賽跑》中小烏龜有哪些相同點？又有

哪些不同點？為什么會有這些不同點呢？

（發(fā)紙給學生,小組邊討論邊寫，要求學生通過比較，分析越細

致越好）

（小組派代表回答，互相補充不完整之處。）

【通過比較，學生對里龜?shù)恼J識更進一步。通過比較的方式，學

生的思維也得到一定鍛煉。學生合作的氛圍也很濃】

（三）感悟〃精神〃

1、你今天認識了怎樣一只小烏龜？（討論回答）

2、從這個故事中你得到什么啟發(fā)？懂得了什么道理？讓我們從古

今中外名言警句中尋找答案來共勉吧。（學生討論回答，并讓學生記在

書上）

【里龜?shù)男蜗笤趯W生頭腦中鮮活起來，成為立體。學生對里龜?shù)?/p>

品質認識過程中，自己的情感也得到升華】

三、延展訓練

課文結尾，小烏龜可能遭到猴子的嘲諷，他會怎樣回答呢？請你

發(fā)揮想象能力為猴子、犁龜設計一段對話。注意抓住犁龜?shù)膫€性特征,

體現(xiàn)作〃的精神。

（小組討論，并分角色表演）

【有效地發(fā)展了學生的想象能力，學生對里龜?shù)男蜗笠灿辛烁鼮?/p>

深刻的認識?！?/p>

四、延伸思考

1、小烏龜是成功者還是失敗者？

2、你在生活中有沒有〃里〃過一回的事例？請你說一說自己的感

受。

3、你還有問題向作者、同學、老師提嗎？大膽提出來吧！

（學生再次關注課本，互相交流彼此的看法和疑問）

【聯(lián)系牛活的實際，鼓勵學牛提出疑問，培養(yǎng)他們大膽質疑的習

慣】

五、布置作業(yè)

寫一篇〃《型龜》讀后感〃

繪本《里龜》教學設計篇2

一、教學目標：

知識與能力：

理清文章思路，理解〃阜〃的深層含義及文章主題。

過程與方法：

在領悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學生聽、說、讀、想象、理解、評價

以及聯(lián)系實際發(fā)散思維的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對課文主旨的理解與把握，培養(yǎng)學生堅持目標、不怕困難的

情感態(tài)度與價值觀。

二、教學重點和難點：

教學重點：在朗讀的基礎上，理解〃葷〃在文中的深層含義。

教學難點：對葷龜〃犁〃的評價。

三、教學方法：

朗讀品析研討點撥

四、教學手段：

圖片輔助情境教學

五、課時安排：

一課時

課型：講讀課

六、教學過程：

（一）、導入新課

1.謎語導入：

有這樣一種神奇的動物，在傳說中，它背起了宇宙大地；在動物

界，它是老壽星；在童話中，它曾經(jīng)跟兔子賽跑過。它是誰呢？

（學生猜中后出示畫有小烏龜?shù)目ㄆ?/p>

設計意圖：此項活動旨在調動學牛興趣，計學牛都很有信心地進

入課堂，消除課堂中緊張情緒。

2.介紹作者

接著引入課題，今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙

遠的德國，它的名字叫里龜！

（二）講授新課

L檢查字詞

2、解讀文題：

讓學生查找字典,說說It的含義。這是教學的第一個環(huán)節(jié)——說

〃津〃，理解〃阜〃的字面上的含義。

第一板塊：粗讀課文，整體感知童話的內容。

1、請同學們帶著問題聽錄音朗讀。

（1）文章講了一個什么故事？

（2）找出故事的起因、經(jīng)過、結果

文章講了一只小烏龜如何以他的〃里〃，克服參加獅王二十八世

婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利這樣一個童話故事。

起因決定參加

經(jīng)過戰(zhàn)勝困難

結果看到慶典

2、在初步感知的基礎上，讓學生分角色朗讀課文，并引導學生理

清作者的寫作思路。

（1）烏龜參加慶典的過程是一帆風順嗎？

（2）面對這些困難，小烏龜是怎么說，怎么做，請從文中找出有

關語句。

（學生分組討論完成，教師總結）

第二板塊：創(chuàng)設情境,分析烽〃的深刻含義。

憑著堅定的信念、戰(zhàn)勝困難的勇氣，小烏龜終于看到了世界上最

美麗的慶典?？墒?，小猴子卻這么說：〃你看到的是獅王二十九世的

婚禮，并沒有看到二十八世的婚禮！〃（出示畫有小猴子的卡片）

問題：如果你是小烏龜，你應該怎么回答？（同桌之間討論，請

同學上臺表演）

設計意圖：以創(chuàng)設情景引起學生的合理想象，激發(fā)學生的自學興

趣，培養(yǎng)學生抓住主要信息能力、概括能力和口頭表達能力，體現(xiàn)了

學生自主學習的方式。

第三板塊：與生活對話，與自己對話。

1、教師開始引導學生閱讀課文：〃請清讀文中你感興趣的段落，

做上旁批點評?！?0分鐘后讓學生各抒己見。尊重學生的個體差異，

在學生的回答過程中，教師不斷加以引導，順勢提出問題：

小烏龜最突出的特點是里，文中哪些地方能體現(xiàn)小烏龜?shù)啮滥兀?/p>

（以小組討論的形式，引導學生理解阜的含義：堅定信念、不畏困難、

擇善而從）

2、今天，我們認識了一只倔型的小烏龜，你如何評價這種性格？

請結合實際，談談看法。

要點提示：〃舉〃的本義是執(zhí)拗，不聽人勸，而在課文中用來形

容小烏龜，其內涵就豐富多了，它代表了必勝的信念、不懈的精神、

頑強的毅力、堅定的決心、巨大的勇氣、獨立的主見等。

根據(jù)學生這種生活閱歷和理解，教師應引導學生明確：目標一定

要正確，在個人的愿望、目標、理想不損害他人、集體或社會利益的

大前提下，樹立自信心，堅持己見，堅持不懈的〃里〃性格，是有助

于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。在待人接物時，以友愛、平等、尊重、無私

為原則，〃型〃脾氣是不會影響與人相處和自我完善的。當然，對于

別人的忠告是不能不聽的。

設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)的目的是在掌握文本知識基礎上，發(fā)散

思維，培養(yǎng)個性化獨立見解。

3、議‘摩〃

在辯論的基礎上，教師順勢提出：在平時的生活和學習中，什么

時候也需要這般的"里〃勁？

設計意圖：聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度、價值觀，使

學生明白，在生活和學習中，遇到了困難，又有克服困難的勇氣和剪

出不懈的決心。

（三）小結

請同學們用一句話來說說：〃我們今天認識了一只怎樣的小烏

龜？〃

最后教師總結：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，

還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。老師希望同學們在今后的學

習生活中，也能發(fā)揚我們今天所領悟到的〃奉〃的精神，只要做到了

這一點，就一定會學有所成，學有所獲。

（四）布置作業(yè)

小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。

請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回

答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。

繪本《11龜》教學設計篇3

一、教學目標

1.通過審辯式思維訓練，使學生在閱讀中學會推理、質疑、提問、

分析、比較。

2.運用審辯式思維，學生能夠對童話中的人物有更深層次的思考。

二、教學過程

1.邊讀文章邊猜答案：

(1)隨著時間發(fā)生了變化，樹上的鳥的數(shù)量也發(fā)生了變化。到底

是怎么回事呢？

(2)是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？

(3)陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們

為什么不支持淘淘？

(4)當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還

是該繼續(xù)前行？

(5)你知道大家為什么叫烏龜陶陶為〃窣龜〃嗎？她真的脾氣固

執(zhí)不聽人家的勸告嗎？

2.請同學畫出《里龜》的情節(jié)流程圖

3.人物形象分析

(1)你是如何看待里龜這個人物的？你認為他真的很〃犁〃嗎？

(2)你如何看待勸淘淘放棄的這些人？

5.改寫和續(xù)寫

爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。(出示壁

虎和烏鴉的圖片。)她們之間又會發(fā)生什么故事呢？請你當回小作家，

說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。

師追問：

(1)為什么陶陶會選擇回去或繼續(xù)趕路？故事里面是怎么說的呢？

讓我們繼續(xù)來聽故事。

師：〃……就這樣，陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林

和沙地，日夜不停地趕路?！ㄍ瑢W們，你們覺得烏龜陶陶這樣日夜不

停地趕路，最終會趕上獅王二十八世的婚禮嗎？為什么？

(2)如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時，并沒有趕上婚禮，

你會怎么想？

6.質疑分析

(1)當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還

是該繼續(xù)前行？

(2)你是否支持淘淘的決定？

(3)看看陶陶，與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小

結：觀賞了旅途的無限風景，一路風塵，我們的陶陶增長了見識，鍛

煉了能力，有了更好的生存的本領。

(4)參加慶典的動物中，你們看到〃蜘蛛發(fā)發(fā)〃和〃蝸牛師師〃

了嗎？為什么看不到他們？小結：不上路，就不會看到旅途中美麗的

風景，不上路，就一直過著重復而單調的生活，不上路，就永遠遇不

到隆重的慶典。

(5)仔細觀察最后兩幅圖畫，說說圖畫的特別之處？

A.獅王和王后面前有一份禮物；B.這么多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、

壁虎和烏鴉。)

師：喜歡這個結局嗎？為什么？(學生交流，教師點撥)

(6)為什么叫烏龜陶陶為〃津龜〃？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的

勸告嗎？(她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。)這也就是說，奉龜

的’里〃并不是固執(zhí)己見，而且當自己犯了錯誤時能——虛心接受別

人的正確意見。

6.比較歸納

對比歸納《型龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜?shù)南嗤c和不同點，

三、小結與反思

從本設計涵蓋的教學內容看，呈現(xiàn)的素材、故事等并無太多新意,

主要是本設計從〃方法”角度進行突破，重視學生批判性思維傾向和

批判性技能的培養(yǎng)。如在探究同伴不支持淘淘的原因時，有意識引導

學生質疑教材，謹慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關聯(lián)。注重其

全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質疑、辯證、評估等批判性思

維技能的培養(yǎng)。這些素材及故事等內容所呈現(xiàn)的方式更加多元化，教

師的教學目標更具備指向性、教學方法更具針對性、評價機制更具科

學性。在有針對性地培養(yǎng)學生批判性思維傾向和技能的過程中，〃覆

龜〃一課的教學設計獲得新發(fā)展，學生對本課有了更加深刻地理解，

其批判性思維得到進一步提升。通過〃犁龜〃教學設計的創(chuàng)新實踐，

結合研究者的理論和實踐，現(xiàn)總結了幾點個人的想法：

第一，在教學目標和內容設置時，精準、清晰、合乎邏輯地滲透

批判性思維傾向。

教師根據(jù)語文課程標準瞄準目標方向、選取教學內容、兼顧學生

心理確定目標維度，從學生的實際情況出發(fā)，設置有層次、有條理、

能用清楚準確地語言進行表述、清晰、可行的目標。在設置時，要尤

為注意對學生學生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認知能力的

培養(yǎng)。

第二，在教學方法設計中，有機融入以質疑、求證、推理、判斷

等批判性思維技能。

教師在教學過程中使用教學方法時，要注意批判性思維傾向和技

能的滲透。重視以自身言語表達展現(xiàn)自身批判性思維傾向的顯性示范

活動和引導學生參與及逐步培養(yǎng)其批判性思維技能的隱形教學環(huán)節(jié)的

設置。在教學過程中，傳授方法，給學生體驗批判性思維魅力、鍛煉

批判性思維技能、增強批判性思維傾向的空間和時間。

第三，在課堂案例實施與反思中，通過教學實錄、測試習題分析

等途徑理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，為進一步完善和

提高教學設計提供依據(jù)。

教師在理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，不僅要參考

自身的執(zhí)教感受和評課教師的建議，更要采用科學的方式，通過教學

實錄、教學效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的數(shù)據(jù)，分析學生的

學習情況。從學生的視角評判課堂教學效果，從中發(fā)現(xiàn)有待改進之處，

進一步修改和完善教學設計。秉持發(fā)展觀動態(tài)地看待教學設計，根據(jù)

教學對象、教學條件等主客觀因素的變化，在教學前因地制宜地作出

相應調整。

繪本《律龜》教學設計篇4

學習目標：

1、分角色朗讀課文，復述課文。

2、欣賞品味攀龜這一形象,全面理解〃型〃的多層含義。

3、體會文章的主題，發(fā)表自己的獨特見解。

教學重難點：

理解〃津〃的含義和小烏龜行為的思想價值。

教學準備：

學生充分地預習課文。

教學課時

1課時

教學流程

一、激趣引入，初理〃里〃

1、同學們，傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星，

它還曾跟兔子賽跑過，你們知道它是誰嗎？（學生回答：烏龜）對，

今天，我們再來認識一只可愛的.小烏龜，它是由德國的兒童文學家米

切爾?恩德給我們帶來的〃里龜〃。（按鍵出示課題）

2、齊讀課題?！ɡ铩ㄊ鞘裁匆馑寄?？誰來告訴大家？（指導學生

看〃津〃下面的偏旁〃?！ê?，指名學生回答。）（按鍵出示字幕一

一隼固執(zhí)，不聽人勸）。

二、整體感知，發(fā)現(xiàn)〃奉〃

1、課文的標題是〃津龜〃，那這只小烏龜?shù)降资窃趺础恰ǖ哪兀?/p>

這節(jié)課我們就來了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時候

要注意：（按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：

（1）讀出各種小動物〃說話”的語氣、語調，揣摩它們〃說話〃

時的動作、神態(tài)。

（2）在文中找出最能體現(xiàn)小烏龜〃滑的特點的句子。）

2、指名同學接力復述課文。

3、文中哪句話最能突出小烏龜〃里〃的特點？

歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。

4、〃我的決定是不可改變的。〃這句話在文中出現(xiàn)了幾次，每次

是在怎樣的情況下說的，說明了什么？（先找到相關部分，再讀，最

后再分析）O

三、合作探討，感悟〃阜〃

1、那么小烏龜是順利地實現(xiàn)了它的決定么？在這個過程中它遇到

了哪些困難和阻礙呢？相機按鍵板書：

（1）蜘蛛一一嘲笑，爬得慢小烏龜——決定不可改變

啟發(fā)：當你被別人輕視時，你會怎么辦？

（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）

（2）蝸?！较蚍戳诵觚敗{轉方向

為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什

么？（樂于聽從正確意見）

啟發(fā)：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯

的，你會怎么辦？（（1）改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要

聽別人說。（2）一個方向走到底，付出任何代價也不改變。因為但丁

說：走自己的路，讓別人去說吧）。

（3）壁虎——婚禮取消小烏龜——我的決定是不可改變的

（4）烏鴉——獅王去世小烏龜——我的決定是不可改變的

當你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦？

（（1）繼續(xù)努力；（2）放棄努力）

2、如何評價烏龜這種窣性好壞呢？結合實際?；钋闆r談談你的看

法。

生：（自由討論并發(fā)表意見）

（好：是因為有執(zhí)著的精神；壞：是因為不聽人勸，一意孤行。）

3、你認為If龜是成功了還是失敗了？（結合課后練習）

（我認為里龜是成功了，因為它要參加的是有史以來最熱鬧的婚

禮，最后它實現(xiàn)了自己的愿望。）

4、師小結評：是呀，生活中〃舉〃有好的地方，也有不好的地方，

因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的小烏龜型得好、

里得妙，它正因為輦才最終實現(xiàn)了自己的理想。

5、讓我們分角色朗讀課文,要讀出各種小動物的語氣、語調、語

速。（讀完課文，指名評價）

四、質疑解疑，深究〃翟”

師：我們讀了,聽了，看了這個故事，同學們肯定有不少收獲，

同時，也可能存在很多疑問，現(xiàn)在，就請把你的疑問提出來，先前后

左右的同學互相討論，小組內不能解決的問題呆會兒提出來，我們全

班同學共同探討，希望同學大膽地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

1、學生自主質疑解疑，重點討論以下問題：

(1)小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個成功者，為

什么？

(2)是不是做任何事，在任何情況下只要〃堅定信心〃，就一定

能成為一個成功者？

2、大家表現(xiàn)得很不錯，提了很多與課文有關的問題，現(xiàn)在來談談

你的收獲。

五、拓展想象，深化

請同學們想象一下，小烏龜回來的路上再遇到那些勸阻者，會說

些什么呢？學習本文抓住特征擬人化的手法，把你的想象寫下來。

六、總結全文。

同學們，我們做事也會像津龜一樣，不可能一帆風順，"不經(jīng)歷

風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！ㄎ覀儾粌H要有堅定的

信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁復

雜的社會中立于不敗之地，成為生活的強者，成為展翅高飛的雄鷹。

讓我們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，那得精彩,犁得可爰，W

得有理。

板書設計：

腿短路長

9、墓龜走錯方向我的決定

婚禮取消

不可改變

獅王去世

繪本《律龜》教學設計篇5

一、教學目標

1、學會8個生字，分角色朗讀課文，復述課文。

2、欣賞津龜這一形象，理解〃型〃的多層含義。

3、體會文章的主題，發(fā)表自己的獨特見解。

二、教學重點

在教學本課時,應讓學生充分感受童話的情趣，并引導學生深入

思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。

三、教學準備

學生充分的預習課文，收集作者的有關資料

四、教學課時

1課時

五、教學過程：

（一）激趣導入

今天老師要和大家一起走進童話的世界。同學們有沒有聽過龜兔

賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長的。那么大家聽過幾個版本的

龜兔賽跑的故事，讓我們來說一說。

有小烏龜贏的,有兔子勝的，有烏龜和兔子一起到的,還有……

今天，我們再來認識一只可爰的小烏龜，它是由德國著名的兒童

文學家米切爾恩德給我們帶來的《津龜》。

（二）介紹作者

先學生介紹，然后老師補充。

米切爾?恩德出生于德國，后離開了德國遷居意大利，1974年厚積

薄發(fā),發(fā)表了小說，并因此成功為20世紀登峰造極德兒童文學作家之

-o如今米切爾?恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

（三）既然米切爾?恩德已像安徒生一樣家喻戶曉了，想必他的童話

故事一定很精彩，讓我們來大聲朗讀課文。

（注意：朗讀時要圈點勾畫，看一看童話里寫了那些可愛的小動物，

將能表現(xiàn)他們性格特征的詞語畫出來。教師出示要求：朗讀課文，要

求：讀出各種小動物〃說話〃的語氣、語調，揣摩它們〃說話〃時的

動作、神態(tài)）

（四）整體感知

指名同學接力復述課文。

（五）列舉小動物進行性格分析

作為一篇童話,同學們一定比老師更有發(fā)言權，那么我們來說一

說，你喜歡哪一個小動物，在書中看出他有怎樣的性格，他說話是的

語氣和神態(tài)應該是怎樣的？

（蜘蛛：嘲笑、自以為是;壁虎：傲慢、無奈：蝸牛：迷糊、明智，

弱小而友善;小烏龜：自信、執(zhí)著、堅定不移）

（六）這只小烏龜特別在哪?（眾答：阜）對，同學們真聰明，把這個

字的讀音〃j百ng〃念對了。但〃津〃是什么意思呢?大家看〃犁〃上

面的偏旁是〃強〃，倔強，下面的偏旁，是〃?！ǎ綍r我們愛說，

〃某某真是牛脾氣〃，放在一起就是像牛一樣倔強執(zhí)拗不聽人勸。

（七）小烏龜?shù)摹ǜ贰ň烤贵w現(xiàn)在哪呢?這一次讓我們分角色朗讀課

文。要讀出各種小動物的語氣，語調，語速。

1、為什么說小烏龜是個it龜？

（歸納：因為小烏龜能認準一個目標堅持到底，遇到任何困難和障

礙都不改變初衷，一往無前。）

2、小烏龜認準的是一個什么目標呢?文中哪句話最能突出它認準

目標堅持到底？

（歸納：〃參加這有史以來最熱鬧的婚禮〃〃我的決定是不可改變

的〃）

3、文中一再重復這句話有什么作用？

（歸納：突出小烏龜決心之堅定，既定目標不可更改，并不斷朝著

目標前進，同時也給讀者留下了很深的印象。）

4、那么小烏龜是順利地實現(xiàn)了它的目標么?在這個過程中它遇到

了哪些困難和阻礙呢？相機板書：

蜘蛛——嘲笑,爬得慢

蝸?！较蚍戳?/p>

壁虎——婚禮取消

烏鴉——獅王去世

小烏龜——我的決定不可改變

（歸納：路途遠，時間短，還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和

建議。）

5、那小烏龜面對這些困難和阻礙害怕了么?退縮了么？

它在應對這些困難的過程中還表現(xiàn)了哪些值得我們學習的品質呢？

請結合文章具體語句談。

（歸納：有自信，有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有頑強的毅力，還要能聽取

正確的意見。）

小結：這樣看來，光有對目標的堅定執(zhí)著是不夠的，還需要勇敢

自信，頑強堅毅，這樣才能到達你心中的目的地。

6、可老師還有個疑問，如果小烏龜趕到目的地，沒有獅王二十九

世的婚禮，那小烏龜此行還有沒有意義呢？

小烏龜鍛煉了意志，增長了見識，交了朋友，證明了〃我

能〃……（有創(chuàng)見的看法應給予肯定。）

（小結：看來，成功不在于一定達到預定目標，只要在追求的過程

中，能有收獲，能證明自我,能使自己成長，就是成功。）

（八）師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學們肯定有不少收獲,

同時，也可能存在很多疑問，現(xiàn)在，就請把你的疑問提出來，先前后

左右的同學互相討論，小組內不能解決的問題呆會兒提出來，我們全

班同學共同探討,希望同學們像——休一樣大膽地發(fā)現(xiàn)問題,提出問

題。

學生自主質疑解疑。

（九）大家表現(xiàn)得很不錯，提了很多與課文內容有關的問題，現(xiàn)在我

們來談一談你的收獲。

（十）最后我們來討論一下小烏龜?shù)摹ɡ纭ㄖ档脝幔?/p>

師小結：我們做事也會像塞龜一樣，不可能一帆風順，〃不經(jīng)歷

風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。"我們不僅要有堅定的

信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁復

雜的社會中立于不敗之地，成為生活的強者，成為振翅高飛的雄鷹。

同學們，讓我們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，津的精彩，軍的

可愛，型的有理。

繪本《萃龜》教學設計篇6

一、設計說明

《隼龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動物都帶

有鮮明的人格化特點。教學中不僅要讓學生初步了解童話的特點，還

要引導學生學會從童話的語言表達中提煉深刻的主題。建議本文的教

學以文章內容的探討及主題的理解為主，以品味語言為輔?？梢允褂?/p>

情境教學法、討論法等多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氣氛中體

會童話蘊涵的深刻哲理。

二、教學目標

1、初步學習童話通過想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活的

特點。

2、欣賞、品味童話語言。

3、在師生互動中探討本文的主題，理解小型龜?shù)?11〃勁。

三、教學過程

(-)導入新課

〃云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙〃，這副對聯(lián)描述的是漢朝

使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達19年之

久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有忘記自己的責任，漢武帝賜給

他的節(jié)杖始終沒有丟棄，一直等到歸國復命的那一天?！痘数敗愤@篇

童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點，希望同學們讀完文章

之后，能說說他們的共同點是什么。

(二)整體把握

1、從標題和書下注釋切入

文章題目為〃奉龜〃，如何理解這個〃里〃字呢？課文注釋中對

〃犁〃的解釋是〃固執(zhí),不聽人勸〃。你覺得文章中小墓龜?shù)摹ɑ?/p>

除了這種解釋，還有沒有別的解釋？如果你不同意書下注釋對〃拳〃

的解釋，請你結合葷龜?shù)墓适陆忉屛恼轮蟹椤ǖ暮x。

以對〃皇〃的新解來激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生探究文章內

容和主題，更深刻地了解〃里〃在本文中體現(xiàn)出的特定含義。

2、從文體特征切入

《墓龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特征。

這種擬人化的手法在文中其他小動物身上也有運用，嘗試分析這些小

動物的性格特征，并聯(lián)系生活中的實例，談談自己的看法。

從童話的文體特征入手，引導學生在感性認識的基礎上總結出童

話的一些基本特點，并將自己的閱讀經(jīng)驗延續(xù)到本單元其他三篇文章

的閱讀中。

3、從閱讀反思與質疑切入

這篇文章的文字對于初一學生而言并沒有太大障礙，由此學生很

容易走進淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實際內容。在教

學中可用多種方式鼓勵學生閱讀反思與質疑。

方式一：教師提問，學生思考。

小烏龜歷經(jīng)千辛萬苦最終并沒有實現(xiàn)參加獅王二十八世婚禮的愿

望，為什么在最后一段中小1S龜卻說它〃感到非常幸福〃呢？如何評

價小烏龜?shù)摹ɡ纭?？讓〃津龜”感到幸福的究竟是什么呢?/p>

學生對文章主旨的認識，一般建立在對主人公形象的認識上，

〃里龜〃的形象本身就具有一定的復雜性，引導學生走進〃里龜〃的

內心世界，就不難發(fā)現(xiàn)里龜?shù)男腋碜宰非竽繕说倪^程。

方式二：學生提問，學生回答。

給每個學牛發(fā)一張紙條。學牛在充分閱讀文章的基礎上，在紙條

上寫下1一2道不明白的小問題。寫完上交到講臺前的一個小盒子里，

然后再用五分鐘的時間猜測別人設置的問題，并在書上尋找答案。接

下來，每組選一個同學上臺從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學生

一起做出評定，給出分數(shù)，最終以小組競賽的方式完成對文本的細讀。

（三）重難點突破

L從形象對比突破

方式：用列圖表的方法來比較阜龜和其他小動物的不同態(tài)度。

2、從情景創(chuàng)設突破

《皇龜》一文寫了許多小動物，每個都代表著生活中的一類人。

文中對話大約占三分之一的篇幅，可預先布置學生將本文編排成課本

劇，以簡單的道具為輔助手段，鼓勵學生將文章中人物的動作、神態(tài)、

對話都以表演的方式呈現(xiàn)出來，以加深對課文的理解。

3、從語言表達突破

學生在基本理清文章脈絡和了解文章主旨的前提下，結合自己平

時的閱讀實踐，回家準備一個能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學

交流，要求：（1）語言表達流利簡潔；（2）人物形象生動活潑；（3）

童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。

這一教學環(huán)節(jié)可以放在第二課時，能促使學生更好地掌握童話的

基本要素，并且激發(fā)學生閱讀和創(chuàng)作童話的興趣，為本單元后面的教

學作鋪墊。

四、拓展延伸

1、這篇童話的作者抓住了烏龜動作遲緩和永不放棄的特點塑造了

it龜?shù)男蜗?，請你也試著結合一種動物的特征，創(chuàng)作一則富有深意的

童話故事。

2、改編本篇課文，以其他小動物的口吻寫一篇題為〃……眼中的

小皇龜〃的文章，看看有沒有更新穎的觀點和角度。

3、結合本文拓展閱讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫小動物

的篇目，以讀書會的形式在班內交流這三個作家筆下的小動物形象的

異同點。

繪本《型龜》教學設計篇7

教學目的

一、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。

二、了解童話的特點。

三、努力激活課題教與學的氣氛，力求生動活潑。

教學設想

一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實

現(xiàn)理想而堅持不懈的精神。

二、通過分角色表演更深入理解作品的內容以及把握作品形象不

同性格特點。

三、通過課題討論，加深對主題的認識。

四、聯(lián)系實際，深入理解阜的不同含義。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，說邀請

我們全班同學到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想

不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子

洞路程遙遠，那我們怎樣才能準時到達呢？（學生討論辦法）

師：哇！同學們的辦法真多?？磥碛鞋F(xiàn)代化交通工具，難不倒我

們，我們定會及時趕到的，還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀

請了。（邊說邊簡等畫）它若去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國

當代兒童文學作家米切爾恩德給我們講述這只隼龜?shù)墓适隆＃ò鍟?/p>

里）

二、配樂朗讀

1、邀請一名學生充當米切爾恩德的代言人講述這個童話故事，

2、其他同學認真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？

若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）

3、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而

且還給我們展示了一個個靈活現(xiàn)的可爰的動物形象。

三、導讀課文

師：烏龜夫參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣

的困難？

生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）

師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？

生：（思考后回答）

［板書：我的決定是不可改變的］

師評：烏龜以它那簡單的信念克服種種困難，終于來到獅子洞

（邊說邊簡筆畫），實現(xiàn)了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最

盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認識？

四、分角色表演

師：今天有幸邀請到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇椋屛覀冇?/p>

掌聲歡迎他們上臺表演。

［表演的目的：1、預習時叫學生自由組合，排練表演并自行準備

動物頭飾；2、提示將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加

工創(chuàng)造，并配以相應的動作、神態(tài)；3、角色分配共9個同學，1個

當旁白，8個扮演作品中的動物。］

五、評選討論

師：謝謝同學們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時間

給現(xiàn)場的觀眾，請同學們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動

物，并說說理由。

生：（討論并自由回答）

六、延伸性討論

師：從同學們的評選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見

烏龜是我們學習的榜樣，那么，我們在學習、生活上可以從烏龜身上

學到什么呢？

生：（自由發(fā)言）

師評：從同學們精彩的發(fā)言中傳達出一個共同的心聲，那就是做

任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇

氣去戰(zhàn)勝各種艱難險阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。

七、標題討論

師：同學們在前頭評選中說喜歡烏龜是一位它摩，有執(zhí)著的精神，

不喜歡烏龜也是因為它舉，不聽人勸，一意孤行，那么如何評價烏龜

這種津性好壞呢?紜合實際生活情況，談談你的看法。

生：（自由討論并發(fā)表意見）

師評：生活中空有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取

辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜舉得好、津得妙，它正因為

舉才最終實現(xiàn)了自己的理想。

八、布置作業(yè)

將剛才討論的內容加以整理、補充，寫成200字左右的文章，

用正楷字抄寫在作文本上。

繪本《律龜》教學設計篇8

一、教學目標

（-）理清作者思路，把握文章結構。

（二）分析〃津龜〃形象，理解深層含義。

（三）品味語言特點，學會心理描寫。

二、課時安排

2課時

三、教學過程

第一課時

（一）導入

童話的世界是瑰麗而生動的，在童話作品中，天地日月、風云雷

電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予〃人〃的性格，〃人〃的思

想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。

今天，我們就一起來學習德國當代著名兒童文學作家米切爾?恩德的童

話《津龜》。

（二）自讀

L先請學生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語言信息，梳理

作品的結構。

2,請幾個學生分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點；注意

在不同語言環(huán)境下朗讀語氣、語速的把握。

（三）討論

L故事的敘述應該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個故事？

明確：起因——小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。

經(jīng)過——路上所遇到的種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。

結果——小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。

2.作者并非只是單純編織了這樣一個童話故事，還鮮明地塑造了

一個極為可愛的小烏龜?shù)男蜗螅@一形象有什么特點?用一個字概括。

明確：氧

3.作品中的〃奉〃有怎樣具體的內涵？

明確：認準一個目標便一往無前，堅持到底，遇到任何困難都不

改變初衷。

4.對形象特點的概括應該有一定的依據(jù)，這個依據(jù)的來源是作品

木身。文中哪些地方最能體現(xiàn)小烏龜這一特點？

示例：

(1)文中多次寫到小烏龜說〃我的決定是不可改變的〃，突出

了小烏龜朝著既定目標義無反顧前進的決心。

(2)當蝸牛告訴小烏龜〃你走的方向完全反了〃時，小烏龜也

沒有動搖他的信念，而是掉轉方向繼續(xù)走自己的路。

(3)文中的開頭和結尾，都提到小烏龜?shù)囊痪湓挕ㄎ視蕰r趕

到的〃，表明小烏龜自始至終的堅定信心。

5?小烏龜〃型〃的內涵中含有一種不怕困難的精神，那么，文章

中哪些地方可以看出小烏龜參加獅王的婚禮是十分困難的呢？

示例：

(1)文章開頭的〃獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始〃從

距離和時間上交代了小烏龜實現(xiàn)理想的困難。

(2)途中小烏龜走錯了路，也給這次行程增添了難度。

6?小烏龜?shù)倪@種〃犁〃是否還有什么新的內涵?提示一下，也就是

說這種〃里〃并不是一味地固執(zhí)己見，一條道走到黑，我們能找出例

子證明這一點嗎？

明確：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目

標實現(xiàn)的意見，他還是樂意接受的。當聽到蝸牛說〃你

走的方向完全反了〃后，小烏龜就非常感謝他指路。

7.我們如何來評介這樣的〃里〃呢？

(此問的答案大體可以趨向一致，如有同學提出相反的看法，只

要言之有理也可。)

8.童話的世界決不是一個孤獨的生活舞臺，那里還活躍著許多鮮

活的生命，這些生命同樣也具有社會中人的思想和言行、道德與愛憎。

下課后，同學們可以從課文中找出一兩個實例加以分析說明，完成

〃思考與練習三〃。

第二課時

(一)設疑

在學習中，同學們肯定會有這樣或者那樣的疑問。這些疑問，其

實就是對作品的深層次的思考。下面請同學們就這篇童話，說說你的

疑惑之處，然后我們一起進行分析。

教師歸納學生可能會提出的問題：

L小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算一個勝利者？

解疑：這個思考很有價值，從作者創(chuàng)作的意圖看，無疑是要褒揚

一種不畏困難、堅持到底的精神，具備了這樣一種精神，他就一定會

勞有所獲。再看文章開頭作者描寫小烏龜心理的文字：〃為什么我不

去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢?〃就避開了〃獅王二十八世婚禮〃

的說法，也為后面小烏龜?shù)某晒β裣铝朔P。

2.烏龜在途中已知道獅王在與老虎的惡戰(zhàn)中去世了，可他到了獅

子洞，問猴子的話卻是：〃這里是在慶祝獅王二十八世的婚禮嗎?〃這

是不是有些矛盾？

解疑：回答這個問題，要仔細閱讀小烏龜提出這一疑問的前因，

（可請學生們一起朗讀文章第13小節(jié)）再看小烏龜問猴子時的神態(tài)

是〃不解〃，這樣看來該是不矛盾的。

3.既然獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，婚禮沒有舉行，怎么會有獅王二

十九世的婚禮呢？

解疑：這個問題很有意思，解決這個問題可能得從童話這種文學

體裁自身的特點來說。童話是幻想成分最多的一種故事，它常常大膽

超越常識，常常大膽突破常規(guī)思維模式，因此一些超越現(xiàn)實的離奇的

情節(jié)，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也許這也就是童話的魅

力所在吧。

4.我們從小烏龜身上可以看到一個有〃堅定信心〃的人的具體表

現(xiàn)。那么，是不是做任何事情，在任何情況下，只要〃堅定信心〃，

就一定能成為成功者？

明確：〃堅定信心〃，是成功的一個極為重要的條件，但不是惟

一的條件。許多事情成功的背后,還聚合了諸多的其他因素。

（二）拓展

應該說《軍龜》這篇童話，滲透了一些新時代的特征，它與傳統(tǒng)

的童話作品有許多區(qū)別，請學生閱讀《烏龜和兔子》、《龜兔第二次

賽跑》，比較它們之間的異同。

（此訓練是開放性的，可從形象、結構上入手，也可從寓意、語

言上揣摩，但要言之有理，言之有據(jù)。）

烏龜和兔子

有一天，一只兔子嘲笑烏龜?shù)哪_短，步伐慢。烏龜笑著說：〃雖

然你走路像風一樣快，但我會在賽跑上贏你的。〃

兔子認為他的想法簡直是不可能的，就同意他的提議：請狐貍選

擇跑道，指定目標。到了賽跑的那一天，他們一同出發(fā)。烏龜片刻不

停地用他那慢而穩(wěn)的步伐，向跑道的終點直直前進。兔子自信天生跑

得快，一點也不將賽事放在心上，并在中途躺下睡著了。后來，兔子

醒了，盡力向前跑去，他看到烏龜早已到達終點，并且正舒適地在那

里打盹呢！

龜兔第二次賽跑

大家都知道烏龜和兔子賽跑，結果驕傲的兔子輸了。其實這件事

還沒完呢!賽后兔子對烏龜說：〃這次你僥運取勝!有本事的，明年春天

再賽一次!〃烏龜爽快地答應了。

轉眼間，春天又到了。小動物們帶著鮮花，拿著氣球，興致勃勃

地觀看比賽來了。它們紛紛預測著比賽結果。狐貍說：〃上次是烏龜

贏的，這次烏龜也會贏?！ā遣灰欢?〃貓頭鷹接過話頭，〃所謂

‘吃一塹，長一智’。兔子上次吃了虧，這次一定會吸取教訓I,打敗

烏龜。"〃有道理!〃老鼠也插嘴了……

繪本《隼龜》教學設計篇9

一、教育目標

㈠知識儲備點

L了解童話這種文學作品的特點。

2、通過反復朗讀、討論，領會課文主題。

㈡能力培養(yǎng)點

L理清作者思路，把握文章結構。

2、了解此類文章的寫法，培養(yǎng)學生的口頭和筆頭表達能力。

㈢情感體驗點

領會木文含義：做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標,

堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻。

二、教學重、難點

1、弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及他是如何處理這些困難

的從而正確理解文章主題。

2、通過小烏龜?shù)姆N種表現(xiàn)，把握文章主旨。

三、課時安排

兩課時

四、教學設計

第一課時

()本課目標

1、了解童話的一般特點。

2、分角色朗讀課文，理