教案1授課章節(jié)及主題1.1.1方便的生活

學習模塊教學項目授課學時1授課對象授課地點課程類型教學目標知識目標1.能準確說出智能家居的常見設備類型，如智能窗簾、智能音箱、智能冰箱等。2.理解智能汽車的L0至L5六級自動駕駛分級標準，知曉各等級的核心特征。3.闡述人工智能在智能家居和智能汽車中實現(xiàn)便捷生活的技術原理，如傳感器監(jiān)測、數(shù)據(jù)傳輸與智能算法調控。能力目標1.通過觀察微課視頻，提取智能家居設備的功能特點，提升信息獲取與歸納能力。2.分組完成智能汽車自動駕駛等級的案例分析，培養(yǎng)團隊協(xié)作與邏輯推理能力。結合生活經驗，設計簡單的智能家居場景方案，提高創(chuàng)新思維與實踐應用能力。素養(yǎng)目標1.激發(fā)對人工智能技術的探索興趣，樹立科技改變生活的理念。2.體會人工智能在提升生活便利性的同時，增強安全意識與規(guī)則意識（如智能駕駛中的人機協(xié)作）。3.通過我國智能汽車技術（如百度“蘿卜快跑”）的發(fā)展案例，培養(yǎng)民族自豪感與科技報國的責任感。學情分析知識基礎中專一年級學生從未接觸過人工智能，對傳感器、算法等概念缺乏認知，文化課基礎薄弱，抽象思維能力較弱，但對生活中的科技產品有一定感性認識，如手機、智能音箱等。學生特點1.好奇心強，對直觀、動態(tài)的教學內容（如視頻、實物演示）興趣濃厚。2.動手操作欲望強烈，但邏輯思維和抽象概括能力有待提升。3.具備一定的生活經驗，能從日常場景中理解技術應用，但難以自主構建知識體系。教學內容1.智能家居的典型設備及功能（智能窗簾、音箱、冰箱、爐灶等）。2.智能汽車的自動駕駛分級標準（L0-L5）及實例（如百度“蘿卜快跑”L4級應用）。3.人工智能在生活場景中的技術實現(xiàn)邏輯（數(shù)據(jù)收集-算法處理-智能反饋）。教學任務1.觀看“方便的生活.MP4”微課，識別智能家居設備并描述其功能。2.分組討論智能汽車不同自動駕駛等級的適用場景，完成分級表格填寫。3.結合家庭生活，設計一個“AI+臥室”的智能場景方案并進行小組展示教學重點1.智能家居設備的功能與應用場景。2.智能汽車自動駕駛分級的核心差異。教學難點智能汽車L3-L5級中“人機責任劃分”的理解（如L3級駕駛員需隨時接管）。教學環(huán)境帶有多媒體教學一體機的教室教學方法1.直觀演示法：播放微課視頻，展示智能家居模型（如智能音箱實物）。2.案例教學法：分析百度“蘿卜快跑”案例，理解自動駕駛分級。3.小組合作法：通過分組討論、方案設計，強化知識應用。4.情境教學法：創(chuàng)設“智能家居一日生活”情境，引導學生代入體驗。課前準備1.多媒體設備、“方便的生活.MP4”微課視頻。2.智能音箱實物、智能家居設備圖片卡片。3.《智能汽車自動駕駛分級表》學習單、“AI+臥室”設計方案記錄表。4.課件PPT（含生活場景圖片、技術原理示意圖）。教學過程設計環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖（含思政）任務導入（5min）通過“清晨起床”生活場景提問，引發(fā)學生對人工智能的思考。?播放微課“方便的生活.MP4”開頭30秒（智能窗簾拉開、音箱播放音樂的場景）。?提問：“視頻中的起床場景和你平時有什么不同？這些設備是如何‘智能’起來的？”展示智能音箱實物，現(xiàn)場演示語音控制播放音樂，激發(fā)學生興趣。?觀看視頻并思考問題，舉手分享自己對“智能”設備的初印象。?觀察智能音箱操作，感受語音交互的便捷性。從生活場景切入，降低認知門檻，讓學生直觀感受AI與生活的聯(lián)系。通過國產智能設備演示，滲透“科技惠民”理念，培養(yǎng)學生關注身邊科技發(fā)展的意識。任務描述（10min）明確本節(jié)課學習任務：認識智能家居與智能汽車中的AI應用。?展示“智能家居設備全家?！眻D片（含窗簾、音箱、冰箱、爐灶等），逐一介紹名稱。?播放微課中智能汽車部分（百度“蘿卜快跑”片段），提問：“這輛車不用人開，它屬于自動駕駛的哪個等級？”?發(fā)放《智能汽車自動駕駛分級表》學習單，講解L0-L5級的關鍵區(qū)別（重點標注L4級“特定區(qū)域無人駕駛”）。?觀察圖片，跟隨教師認識智能家居設備，記錄設備名稱。?觀看視頻并思考自動駕駛等級，初步了解L0-L5的概念。?閱讀學習單，圈畫出各等級的典型特征（如L1級“單一功能”、L2級“組合功能”）。通過圖片和視頻的直觀展示，幫助學生建立知識表象。在講解智能汽車分級時，強調我國在L4級技術（如百度）的實踐進展，增強民族自信心，滲透“科技強國”思政元素。任務實施（25min）子任務一：探秘智能家居（10分鐘）深入學習智能家居設備的功能與技術原理。?再次播放微課中智能家居完整片段，暫停講解傳感器（如智能床墊的睡眠監(jiān)測）、數(shù)據(jù)傳輸（手機APP控制）的原理。?組織學生分組抽取“智能家居設備卡片”（如智能冰箱、爐灶），要求討論：“這個設備如何讓生活更方便？”?巡回指導，引導學生從“感知-計算-反饋”角度分析（如智能冰箱根據(jù)食材推薦食譜）。?觀看微課間思考，記錄設備的“智能”表現(xiàn)（如智能爐灶可遠程預熱）。?分組抽取卡片，討論設備功能，派代表用生活實例說明（如“智能冰箱能提醒牛奶過期”）。?嘗試用自己的語言解釋設備“如何知道”用戶需求（如傳感器收集數(shù)據(jù)）。通過小組討論與實例分析，培養(yǎng)學生觀察與表達能力。在分析技術原理時，引導學生認識到“科技源于生活需求”，激發(fā)創(chuàng)新意識，同時強調設備使用中的個人數(shù)據(jù)安全（如智能床墊的隱私保護）。子任務二：解密智能汽車（10分鐘）理解智能汽車自動駕駛分級的實際應用。?展示“城市道路”情境圖，設置問題：“假設你是司機，遇到以下場景會選擇哪個自動駕駛等級？”（場景1：高速路勻速行駛；場景2：城市道路復雜路況）。?播放百度“蘿卜快跑”運營視頻，強調L4級“限定區(qū)域無人駕駛”的特點，對比人類駕駛與AI駕駛的責任差異（如L3級需司機隨時接管）。?組織學生完成學習單上的“等級匹配”練習（將場景與L0-L5級連線）。?觀察情境圖，結合生活經驗（如乘坐網約車），小組討論場景對應的駕駛等級。?觀看視頻，理解“特定區(qū)域”（如武漢特定街區(qū)）的限制條件，思考“如果AI出錯了怎么辦”。?獨立完成等級匹配練習，同桌互查答案。通過情境化練習，幫助學生將抽象的分級標準與實際場景結合。在討論“人機責任”時，滲透“技術倫理”意識，引導學生認識到AI是工具，人類需保持警惕，培養(yǎng)安全責任意識。子任務三：設計“AI+臥室”場景（5分鐘）運用所學知識進行創(chuàng)新設計。?展示“AI+臥室”參考案例（如智能燈光根據(jù)睡眠狀態(tài)調節(jié)亮度），強調“便捷”“個性化”設計原則。?發(fā)放設計方案記錄表，要求：“畫出你理想中的智能臥室，標注設備名稱與功能（至少3種）?！?鼓勵學生結合生活痛點（如起床困難），提出創(chuàng)意方案（如智能鬧鐘聯(lián)動窗簾與音樂）。?參考案例，構思個性化設計，用簡筆畫繪制臥室布局。?標注設備功能（如“智能枕頭監(jiān)測睡眠質量，手機APP生成報告”）。?小組內分享方案，互相點評“最實用”“最有創(chuàng)意”的設計通過動手設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與實踐能力。在方案分享中，引導學生關注“科技服務于人”的理念，鼓勵將設計與“節(jié)能環(huán)?！保ㄈ缰悄軣艄夤?jié)能模式）結合，滲透綠色發(fā)展意識。課堂小結（3min）用思維導圖梳理本節(jié)課知識：“智能家居設備（窗簾/音箱/冰箱）—智能汽車分級（L0-L5）—AI技術原理（感知-計算-反饋）”。提問：“今天學習的哪個AI應用讓你最想嘗試？為什么？”強調AI技術的本質是“讓生活更美好”，鼓勵學生關注身邊的科技產品。作業(yè)布置（2min）1.基礎作業(yè)：繪制“我家的AI設備”簡筆畫（至少2種，標注功能）。2.拓展作業(yè)：采訪家人對智能家居的看法，記錄3條觀點。課后拓展推薦觀看紀錄片《人工智能：馴服未來》中“家庭智能”片段，了解更多AI生活應用。教學反思1.學生是否能準確區(qū)分智能家居設備與傳統(tǒng)家電？2.智能汽車分級的講解是否足夠直觀，學生是否理解“人機責任”？3.設計活動