《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、相識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“從前、廢墟、疾

步、無望、瓦礫、開拓、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、

語言描寫的佳句。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品

質(zhì)的表達方法.

3、有感情地朗讀課文，從課文的詳細(xì)描述中感受父親對兒子的愛以與兒

子從父親身上吸取的力氣。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中感受父親對兒子深厚

的愛以與兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)

的表達方法。

【教學(xué)打算】

把相關(guān)的句子制作成課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上課之前，我們接著進行課前2分鐘溝通，誰來說說

你所搜集到的有關(guān)父母之愛的好句子。

師：是啊，我們在父母的愛中長大。父母的愛，是慈愛的笑容，是

親切的話語；是熱忱的激勵，是嚴(yán)格的要求。今日，我們來學(xué)習(xí)一篇新

的課文，看大家又從中感悟出什么。

（學(xué)生齊讀課題）9地震中的父與子

師：讀了課題，你想知道些什么？（生說）

師：地震中發(fā)生的事太多太多了，有太多的哀痛，更有著太多的感

動。聽，《生死不離》仿佛又把我們帶回到去年的汶川地震，仿佛讓我們

又看到了一個又一個生命的奇跡（播放視頻）

師：汶川地震牽動了全民族的心，救援人員用生死不離的愛創(chuàng)建了

一個又一個奇跡，世界為之動容。1994年，美國洛杉磯也發(fā)生了一次大

地震，地震中同樣發(fā)生了一件令人感動的事。是什么事呢？讓我們來學(xué)

習(xí)課文，

學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的狀況。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字詞。

2、檢查讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想：課文講了一件什么事？

3、溝通

三、學(xué)習(xí)課文。

1、這是一對怎樣的父與子？（了不得）

師板書：了不得

師：為什么說這是一對了不得的父與子呢？（屏幕出示自學(xué)提示）

請同學(xué)們：默讀課文，看看你從哪些地方能體會出父親和兒子的了不得,

可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可

以讀一讀。然后四人一組溝通一下。

溝通：

師：為什么說這是一個了不得的父親呢？請同學(xué)們先讀讀劃記的語

句，再說說自己的體會。

師板書：父親

生：他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在

地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什

么，我總會跟你在一起！”他堅決地站起身，向那片廢墟走去。

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不得的。

（2）父親一起先的心情是怎樣的？

（3）父親一起先是難過無望，后來卻是則堅決，下定決心要找到

自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的改變呢？

（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的改變？（指導(dǎo)朗讀）

生：就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆忙地趕來，看到

這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他

們無望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了J

（5）大家想：在這2天1夜的時間里，我們平常人會做些什么？

（生答）而父親卻在一一生答（不停地挖）板書：挖

（6）師：多么了不得的父親啊，2天1夜的不吃不喝不睡，為了救

出兒子而舍命地挖著挖著。父親的這種做法，有人理解嗎？（生沒有）

有人來幫助他嗎？（生沒有）師；沒有人理解他，沒有人來幫助他，有

的只是：有些人上來拉住這位父親，說：（生接）；消防隊長攔住他：（生

接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有一句話：（生接）父

親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都

搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于哀思，精神失常

了，然而這位父親心中只有一個念頭：生接

（7）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答）

師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。

（8）面對這么多的困難，父親放棄挖掘了嗎？（生答）板書：永

不放棄

是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅決，堅毅？（生：不論……）

師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

師：恒久要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達的父親變得多么的了不得

啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻

擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：（播放小提琴演奏《深思》）假如他就是你的父親，看到他為了

找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒

有人理解他，更沒有人幫助他，他仍舊在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰

塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀,

挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？（生：心疼，激烈，感動）

（9）自己在下面練習(xí)讀出這種感情。指生讀，齊讀。（配樂）

師：方才我們體會了父親的了不得，那你又從哪些語句中體會出了

兒子的了不得呢？

溝通：

生：我告知同學(xué)們不要膽怯，說只要我爸爸活著就確定來救我，也

能夠救大家。因為你說過‘不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出兒子的了不得的。

（2）大家想：廢墟下是怎樣的一片景象？（生答）同學(xué)們會有什

么樣的表現(xiàn)？阿曼達是怎樣勸慰、激勵同學(xué)們的？他會說些什么？

（3）師：阿曼達雖然只是個7歲的孩子，可是他膽怯嗎？（生

答）他為什么不怕？（生答）師：因為他信任：生接：不論……

（4）師：瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，甚至隨著時間的推移，

空氣也越來越渾濁。7歲的阿曼達，經(jīng)過兩天一夜的等待，確定是渴極了,

餓極了！但是對父親的無限信任讓阿曼達充溢了確定要活下去的信念和

力氣。堅信父親會恒久和自己在一起讓阿曼達變得多么的了不得呀！請

同學(xué)們再讀這段話。

生：“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我

不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起」

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出兒子的了不得的。

（2）先出去與后出去有什么不同？

（3）是什么讓阿曼達如此英勇？板書；對愛的堅信

師：因為他信任：生接：不論……

（4）自己讀讀這句話，讀出兒子先人后己的精神與對父親的信任。

指生讀，齊讀。

師：下面我們分角色來讀讀父親救出兒子的這部分內(nèi)容。老師讀旁

白，男同學(xué)讀父親，女同學(xué)讀兒子。讀之前，老師想問問大家，經(jīng)過3

8小時的挖掘，父親最終挖出兒子了，并且知道兒子還活著，這時是什

么樣的心情？兒子在等了38小時后，最終聽到了父親的聲音，他是什

么心情？（生答）師：我們在讀的時候，要讀出這種父親和兒子這種驚

喜、激烈的心情。（起先讀）

師：這對了不得的父與子創(chuàng)建出了地震中的奇跡。請同學(xué)們齊聲朗

讀課文的結(jié)尾。

師：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起，這句話就像一根紐帶，將地

震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。

師：當(dāng)父親乏累不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力

W_____

生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起!

師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無盡的希

望——

生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！

師：讓我們記住一一

生齊讀：地震中的父與子

師：讓我們記住一一

生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

師：讓我們把父子華蜜相擁的鏡頭恒久定格在我們的記憶當(dāng)中。課

后，請同學(xué)們完成課文后面的小練筆，并讀一讀朱自清先生的《背影》。

板書設(shè)計：

9地震中的父與子

不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！

父：永不放棄子：對愛的堅信

教后反思：

我覺得本次優(yōu)質(zhì)課，最大的優(yōu)點是：

1、整篇課文的教學(xué)抓住“了不得”這條主線來綻開，顯得條理清

楚，令人一目了然。例如，在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容后，提出“這是

一對怎樣的父與子？二由此引出“了不得”，然后圍繞“父親和兒子的

了不得從哪些方面看出來？”讓學(xué)生再次讀課文，一步步深化思索并溝

通。以一個主要的問題貫穿了全文的教學(xué)，整節(jié)課的學(xué)習(xí)顯得很利落。

2、重視了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，對重點段落讓學(xué)生通過反復(fù)的讀來理

解，來感悟。讀的形式多樣，如：老師范讀、配樂讀、分角色讀、個人

讀、齊讀等。

缺點：我覺得不足之處也許多。

比如：1、開頭弄了個