班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案

2015年8月

學(xué)校一向重視教師隊(duì)伍建設(shè)，注重師德師風(fēng)教育，教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

的提升。今年，我校將以〃愛(ài)崗敬業(yè)，鑄造師魂〃主題教育系列活動(dòng)

為契機(jī)，在全校教師中形成〃愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)

育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)”的崇高師德風(fēng)尚，以優(yōu)良的師風(fēng)帶動(dòng)教

風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)，建設(shè)一支師德高尚、作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、人民滿意

的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。

一、加強(qiáng)管理，精心組織。

學(xué)校重視美麗教師和實(shí)施魅力團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制定切實(shí)可行的實(shí)施方

案，落實(shí)以黨支部為牽頭，班子成員共同協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。開(kāi)展全員

培訓(xùn)與分條線培訓(xùn)想結(jié)合的培訓(xùn)原則。通過(guò)隔周一次的政治學(xué)習(xí)和業(yè)

務(wù)學(xué)習(xí)、青年教師學(xué)習(xí)會(huì)、班子成員學(xué)習(xí)會(huì)、黨員學(xué)習(xí)會(huì)等開(kāi)展理論、

業(yè)務(wù)、技能培訓(xùn)活動(dòng)。

二、實(shí)踐活動(dòng)，注重實(shí)效

1.師德學(xué)習(xí)，提升教師內(nèi)涵。

以政治學(xué)習(xí)、暑期集中師德培訓(xùn)為載體，繼續(xù)開(kāi)展法律法規(guī)的學(xué)

習(xí)活動(dòng)。本學(xué)期主要安排：（1）開(kāi)展暑期集中學(xué)習(xí)，根據(jù)教育局文件

精神，展開(kāi)中國(guó)夢(mèng)教育夢(mèng)大討論，開(kāi)展〃中國(guó)夢(mèng)——教育夢(mèng)〃主題征

文活動(dòng)。本次學(xué)習(xí)重點(diǎn)體現(xiàn)師德學(xué)習(xí)校本化。分團(tuán)隊(duì)建設(shè)、魅力班級(jí)、

生本課堂專場(chǎng)，體現(xiàn)學(xué)校本學(xué)期的三大重點(diǎn)工作。（2）重溫學(xué)校規(guī)章

制度，主要有《教工一日工作要求》《教職工請(qǐng)假制度》《師德師風(fēng)

建設(shè)意見(jiàn)》《教師教育理論學(xué)習(xí)制度》《名師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案》

《教職工年度績(jī)效考核實(shí)施辦法》《文明辦公室評(píng)比條件和辦法》

《天妃小學(xué)博客敘事要求》等等。（3）開(kāi)展師德承諾簽名活動(dòng)。根據(jù)

教育局要求，每個(gè)教師進(jìn)行師德師風(fēng)承諾簽名活動(dòng)。全體教師根據(jù)師

德要求，認(rèn)真履行教書(shū)育人為人師表師德承諾。（4）邀請(qǐng)平湖市師德

報(bào)告團(tuán)成員，作師德報(bào)告。（5）觀看優(yōu)秀教育電影，評(píng)析教育熱點(diǎn)。

（6）開(kāi)展〃天小十年——我與天小的故事“主題論壇活動(dòng)，分享你我

的故事，為天小十年獻(xiàn)禮。（7）規(guī)范青年教師學(xué)習(xí)會(huì)。在團(tuán)支部的組

織下，進(jìn)一步規(guī)范青年教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展教育理論、教育科研學(xué)習(xí)

的同時(shí)，加強(qiáng)青年教師基本功訓(xùn)練，本學(xué)期對(duì)35周歲以下的青年教師

開(kāi)展每日練粉筆字活動(dòng)，并開(kāi)展階段性評(píng)比，具體團(tuán)支部負(fù)責(zé)。

2.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教育能力。

學(xué)校以提高教育質(zhì)量為核心，重視校本研訓(xùn)、教育科研，從教學(xué)

常規(guī)入手，不斷提高教育質(zhì)量。本學(xué)期圍繞〃生本課堂〃開(kāi)展小班化

理論學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、小組合作等

探討。（1）精心組織校本研訓(xùn)。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，精心組織教

研大組活動(dòng)、教研組活動(dòng)、備課組活動(dòng)。（2）教育科研繼續(xù)深入。進(jìn)

一步規(guī)范博客、敘事的評(píng)選，規(guī)范課題管理，加強(qiáng)論文、敘事、個(gè)案

等的評(píng)選，通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)I,進(jìn)一步提升教師的教科研水平。減輕教

師職業(yè)（3）有效提升教師基本素養(yǎng)。開(kāi)展會(huì)前文化、主題論壇、教學(xué)

比武、名師展示、聽(tīng)推門課等活動(dòng)，為不同年齡階段的教師搭建平臺(tái)，

使青年教師站穩(wěn)講臺(tái)、嶄露頭角，中老年教師在原有基礎(chǔ)上更上一層

樓。

3.體驗(yàn)活動(dòng)，豐富教師?；?。

學(xué)校工會(huì)配合行政，開(kāi)展豐富多彩的教職工文體活動(dòng)，開(kāi)展減輕

教師職業(yè)壓力，提升教師身心健康水平和職業(yè)幸福感。（1）本學(xué)期繼

續(xù)開(kāi)展文明辦公室競(jìng)賽，以年級(jí)辦公室為單位開(kāi)展競(jìng)賽，在原有十項(xiàng)

競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，本學(xué)期重點(diǎn)抓好辦公室環(huán)境文化建設(shè)，以潔凈、溫馨

為重點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)。（2）繼續(xù)開(kāi)展教工社團(tuán)活動(dòng)，規(guī)范開(kāi)展廣場(chǎng)

舞、籃球、羽毛球社團(tuán)活動(dòng)，組織或參加相應(yīng)的比賽，以賽會(huì)友，加

強(qiáng)校際之間的聯(lián)誼活動(dòng)。

（3）結(jié)合教師節(jié)、元旦等傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展教職工體驗(yàn)活動(dòng)，以年

級(jí)組為單位開(kāi)展小組慶祝活動(dòng)。

三、考核評(píng)價(jià)，創(chuàng)建和諧團(tuán)隊(duì)。

打造一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中的隊(duì)員、管理機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制

是關(guān)鍵，人文的管理、考評(píng)機(jī)制能挖掘各隊(duì)員的潛能，讓1+1>2。開(kāi)

展各類美麗教師、魅力團(tuán)隊(duì)考核評(píng)估，制定捆-綁式評(píng)價(jià)方式，先進(jìn)帶

后進(jìn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)全體成員的發(fā)展。

1.設(shè)置多項(xiàng)〃美麗教師〃評(píng)選。在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)設(shè)置以

下幾個(gè)類型：綜合類設(shè)：名班主任、名師評(píng)選；單項(xiàng)類設(shè)：優(yōu)秀輔導(dǎo)

員、特色班主任、藝術(shù)特長(zhǎng)教師、優(yōu)秀博客、美麗組長(zhǎng)。各項(xiàng)美麗教

師評(píng)選活動(dòng)有各條線負(fù)責(zé)，獎(jiǎng)勵(lì)辦法按照績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)要求執(zhí)行。

2.年級(jí)組魅力團(tuán)隊(duì)。

(1)布置舒適溫馨的團(tuán)隊(duì)環(huán)境文化。重視年級(jí)組團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，

根據(jù)學(xué)校感恩、書(shū)香、陶藝三大特色，創(chuàng)設(shè)富有年級(jí)組特色的團(tuán)隊(duì)文

化，通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)等布置，形成年級(jí)組教師之間和諧、團(tuán)

結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、合作的良好氛圍。本學(xué)期對(duì)年級(jí)組文化的總體要求是，潔

凈、舒適、溫馨。走入辦公室，地面、桌面潔凈，整體布置舒適、溫

馨。

(2)打造舒適溫馨的教工之家。深化文明辦公室評(píng)選機(jī)制，開(kāi)展

豐富多彩的教職工活動(dòng)，豐富教職工的業(yè)務(wù)生活。開(kāi)設(shè)職工社團(tuán)，健

全社團(tuán)組織，定點(diǎn)、定時(shí)開(kāi)展活動(dòng)。投入資金，打造溫馨舒適的教工

之間，為教職工的悠閑提供保障。

(3)評(píng)選溫馨和諧的年級(jí)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)每周、每月的評(píng)選分?jǐn)?shù)匯總，

結(jié)合團(tuán)隊(duì)一學(xué)期

來(lái)參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、取得的成績(jī)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的凝聚力等進(jìn)行

評(píng)選。分設(shè)魅力團(tuán)隊(duì)2個(gè)，美麗團(tuán)隊(duì)4個(gè)，學(xué)期末進(jìn)行表彰。

3.教研組魅力團(tuán)隊(duì)。以教研組為單位進(jìn)行評(píng)選。每學(xué)年評(píng)選一次，

根據(jù)學(xué)科教學(xué)研究，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，教育課題研究，教師專業(yè)素養(yǎng)等

方面開(kāi)展評(píng)選。(教學(xué)線具體負(fù)責(zé))

4.青年教師魅力團(tuán)隊(duì)。以青年教師學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行評(píng)選。每

學(xué)年評(píng)選一次，根據(jù)小組活動(dòng)開(kāi)展、小組成員學(xué)習(xí)、教學(xué)等質(zhì)量開(kāi)展

評(píng)選。

提升教育質(zhì)量,促進(jìn)教育均衡，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，辦人民滿意教

育，是平湖教育的中心任務(wù)，我校圍繞這個(gè)中心，要在學(xué)校管理、隊(duì)

伍建設(shè)、德育、教學(xué)、后勤服務(wù)上不斷創(chuàng)新；教師圍繞這個(gè)中心，要

手段，它指的是先由學(xué)員自愿參與一連串活動(dòng)，然后分析他們所經(jīng)歷

的體驗(yàn)，使他們從中獲得一些知識(shí)和感百(insights),并且能將這些

知識(shí)和感悟應(yīng)用于日常生活和工作上。它的特點(diǎn)就是必須通過(guò)自己的

親身體驗(yàn)才能掌握，而一旦掌握就很難忘記。引入體驗(yàn)式培訓(xùn)的理念,

對(duì)促進(jìn)幼兒園的教職工觀念和行為轉(zhuǎn)變具有重要意義。

第一、它注重感性體驗(yàn)。透過(guò)特別設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓教師們從活動(dòng)

中獲得體驗(yàn)，總結(jié)出理念，再運(yùn)用到下一個(gè)活動(dòng)中去，經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)

強(qiáng)化，使教師們最終獲得一個(gè)新的思維或行為模式以取代以往不夠完

美的模式。第二、它是個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的結(jié)合?，F(xiàn)代工作中，既強(qiáng)調(diào)個(gè)人

價(jià)值和努力，又重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這些是體驗(yàn)式培訓(xùn)最能帶給參與

者的。第三、教師們的觀念與行為的轉(zhuǎn)變發(fā)生在培訓(xùn)中，而不是在培

訓(xùn)后。知識(shí)傳授式的培訓(xùn)是透過(guò)知識(shí)傳授，以及預(yù)期參與者在課后運(yùn)

用知識(shí)，來(lái)達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的；而體驗(yàn)式培訓(xùn)是透過(guò)實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)，在

活動(dòng)中就力求促成改變發(fā)生。比如，團(tuán)隊(duì)合作培訓(xùn)，知識(shí)傳授式往往

只是在課堂上講解團(tuán)隊(duì)合作的重要性和方法，而體驗(yàn)式培訓(xùn)就透過(guò)一

系列需要團(tuán)隊(duì)合作完成的任務(wù)來(lái)切實(shí)考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，幫助團(tuán)隊(duì)和每個(gè)成員

不斷發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和自己存在的問(wèn)題，不斷向好的方向改善，并最終體驗(yàn)

到團(tuán)隊(duì)成功的快樂(lè)。培訓(xùn)中的實(shí)際體驗(yàn)將幫助參加者更容易在培訓(xùn)后

運(yùn)用培訓(xùn)中所學(xué)到的東西。第四、體驗(yàn)式培訓(xùn)更注重的是人的改變。

如果人的內(nèi)心拒斥，外在的知識(shí)聽(tīng)懂了也不見(jiàn)得會(huì)實(shí)際去運(yùn)用。體驗(yàn)

式培訓(xùn)重點(diǎn)挑戰(zhàn)的是個(gè)體的內(nèi)心，力圖推動(dòng)其內(nèi)在的變化，這樣就會(huì)

給外在知識(shí)的運(yùn)用打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。第五、體驗(yàn)式培訓(xùn)形式生動(dòng)，

甚至快樂(lè)。在長(zhǎng)期的壓力以及單調(diào)的工作狀態(tài)下，體驗(yàn)式培訓(xùn)的動(dòng)態(tài)

形式將讓教師們耳目一新，興趣盎然。因?yàn)檫@比枯坐不動(dòng)的學(xué)習(xí)更有

趣。

三、幼兒教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案設(shè)計(jì)的原則

綜上所述，我們認(rèn)為在幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持兩

點(diǎn)，一是立足于幼兒園的實(shí)際情況，不斷激勵(lì)、支持教師的日常探索

實(shí)踐，培養(yǎng)教師求真務(wù)實(shí)的思考實(shí)踐能力。當(dāng)前幼兒教師的工作狀態(tài)

都是非常繁忙甚至可能是低效的，這是導(dǎo)致幼兒教師在一定程度上呈

現(xiàn)職業(yè)倦怠的一個(gè)因素，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須與日常工作緊密結(jié)合，不

能因此增加教師的負(fù)擔(dān)，只能是緩解教師工作壓力，提高工作效能的

有效手段。這項(xiàng)原則也可以稱為〃真實(shí)情景體驗(yàn)〃原則。二是通過(guò)體

驗(yàn)式游戲培訓(xùn)I,加深了

教師對(duì)各種人際關(guān)系的了解，能夠改善與他人的關(guān)系，個(gè)性和社

會(huì)性更加成熟。通過(guò)突破傳統(tǒng)的管理方式、教研方式，在園本教研中

滲透團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理念，以達(dá)到促進(jìn)幼兒教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的目的，最終促

進(jìn)教師個(gè)人和幼兒園的共同成長(zhǎng)。這項(xiàng)原則可以稱為〃游戲情景體驗(yàn)〃

原則。

把握這兩點(diǎn)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)將得到良好的發(fā)展。

四、幼兒教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案的基本思路

圍繞團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心因素〃自主性〃、〃思考性〃、〃合作性〃，

筆者主要從園長(zhǎng)作用的調(diào)整、教學(xué)改革過(guò)程、班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作三個(gè)方面

分別闡述團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案的基本思路，而在實(shí)際工作中，三者往往又是

統(tǒng)一體，互相聯(lián)系密不可分，有機(jī)滲透在具體的管理實(shí)踐工作中和教

育教學(xué)改革過(guò)程中。

(-)通過(guò)園長(zhǎng)作用的調(diào)整，促進(jìn)教麻自主性發(fā)展

沒(méi)有主體成長(zhǎng)就沒(méi)有團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，這其中，園長(zhǎng)的因素至關(guān)重要。

園長(zhǎng)作為整個(gè)幼兒園的管理者，始終應(yīng)該明確教育質(zhì)量是幼兒園發(fā)展

的根本，教師是保證教育質(zhì)量的首要因素，在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，

園長(zhǎng)應(yīng)該成為教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者、期待者、服務(wù)者。

1、引領(lǐng)者。園長(zhǎng)要引領(lǐng)教師的工作、學(xué)習(xí)、人際交往。

(1)引領(lǐng)思維方式。堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，通過(guò)對(duì)在實(shí)際工

作中暴露的問(wèn)題的解決，引領(lǐng)教師對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)、

積極面對(duì)問(wèn)題不逃避推卸，提高責(zé)任感；引領(lǐng)教師積極探索解決問(wèn)題

的措施，強(qiáng)調(diào)客觀推理、提高預(yù)見(jiàn)性；引領(lǐng)教師對(duì)結(jié)果的反思分析，

強(qiáng)調(diào)主觀因素，逐漸從內(nèi)歸因到外歸因逐步過(guò)度、總結(jié)提升，提高主

體性。

(2)引領(lǐng)教學(xué)研究。園長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注甚至投身教學(xué)改革一線，讓每

個(gè)教師感受到受關(guān)注，得到指弓I。園長(zhǎng)和教師的教學(xué)研究工作應(yīng)該是

同步的，在教學(xué)研討中不斷有共鳴的，只有這樣有真切的共鳴、有深

層的理解和相互的依賴，幼兒教師才會(huì)逐步意識(shí)到工作是為自己更好

的生存發(fā)展，不是為園長(zhǎng)做的，從而逐步促進(jìn)教師的主體形成。

(3)引領(lǐng)合作方式。園長(zhǎng)自身與教師溝通方式應(yīng)該因人而異，從

中傳遞人際溝通的技巧。比如本人習(xí)慣于每學(xué)期結(jié)束時(shí)與每位教師做

一次交流，和教師一起總結(jié)一個(gè)階段的工作方法上的問(wèn)題，尋找每個(gè)

教師的優(yōu)勢(shì)和不足，日常中經(jīng)常運(yùn)用活動(dòng)觀摩后的交流、工作計(jì)劃總

結(jié)等各種工作機(jī)會(huì),和不同的教師用適宜的方式交流，比如電子郵件、

短信、紙條、談話甚至眼神等等，隨時(shí)交流工作心得，逐漸尋找到比

較適宜高效的策略，最重要的是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中要傳遞人際交往中的真

誠(chéng)、寬容、接納、敢于自我暴露等策略。園長(zhǎng)還可以組織一些團(tuán)隊(duì)建

設(shè)活動(dòng)，弓I發(fā)教師對(duì)自身溝通交往能力的反省，同時(shí)自身也能更直接

的體驗(yàn)到每個(gè)被管理者在游戲中袒露的真性情。園長(zhǎng)的人際交往方式

能有效的影響教師，改善教師的人際溝通交往能力。

2、期待者。期望教師的進(jìn)步，等待教師的調(diào)整。

(1)期望教師的進(jìn)步。教師的工作需要更多的自主性，教師的工

作需要更多的創(chuàng)造性，惟有自主、創(chuàng)新，教育工作才真正能帶給教師

真實(shí)持久的快樂(lè)！作為管理者，更多的需要有人本主義理念，摒棄監(jiān)

督指責(zé)的目光，用期待信賴的目光注視教師，信任教師的潛力、欣賞

每位教師不同的色彩、相信我們的職業(yè)自然帶給教師的愛(ài)心、進(jìn)取心,

把對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的期望傳遞到每一位教師心里，只要是真誠(chéng)的，必

然能換回教師的真誠(chéng)回應(yīng)，教師的個(gè)人成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)相輔相成，互

相促進(jìn)。

(2)等待教師的調(diào)整。每個(gè)教師有不同的個(gè)性、不同的認(rèn)知模式，

有的教師善于吸納接受他人的建議，有些需要獨(dú)立思考，對(duì)于習(xí)慣獨(dú)

立思考型的教師，更需要等待，給予教師自我調(diào)整的空間。

3、服務(wù)者。服務(wù)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)、服務(wù)于教師的整體生活質(zhì)量

土日&

體驗(yàn)式培訓(xùn)引入后，在一定程度上能起到〃提升自我，熔煉團(tuán)隊(duì)〃

的作用，尤其是與日常工作緊密結(jié)合的培訓(xùn)，然而這作用并不是解決

所有問(wèn)題的萬(wàn)能藥，也并不是立竿見(jiàn)影的特效藥，制度的跟進(jìn)必須與

體驗(yàn)式培訓(xùn)緊密聯(lián)系，才能逐漸形成有效的整體，不斷提升幼兒教師

團(tuán)隊(duì)的生命力。園長(zhǎng)需要樹(shù)立〃管理即服務(wù)〃的理念，在幼兒園整體

規(guī)劃管理中突出教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要地位,從教師福利、培訓(xùn)I、鍛煉、

展示等實(shí)際方面充分體現(xiàn)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視度，通過(guò)全面管理促

進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，不斷提高教師的整體生活質(zhì)量。

在這些策略下,教師們會(huì)逐漸和園長(zhǎng)形成一個(gè)〃心理契約〃，這

個(gè)契約沒(méi)有書(shū)面的文字，教師卻能真切的感覺(jué)到自己是幼兒園的主人,

能得到很多促進(jìn)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在工作和學(xué)習(xí)中感受到自己的成長(zhǎng),

逐步促進(jìn)教師主體形成，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

（二）通過(guò)教學(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)教師思考性發(fā)展

不會(huì)思考的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)停滯的團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有生命力的團(tuán)隊(duì)，也必將

面臨退步甚至死亡。幼兒教師普遍不善于推理思考，容易被捆-綁在日

?，嵥榈氖聞?wù)中，找不到核心的問(wèn)題，缺乏思考問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)改革既提升了教師對(duì)自我思考重要性的

認(rèn)知，也促進(jìn)了教師思考的能力。

教學(xué)改革迫使教師面臨更多新問(wèn)題，迫使教師去分析思考問(wèn)題，

找到問(wèn)題的核心，尋找解決問(wèn)題的突破口，爭(zhēng)取更多可以幫助解決問(wèn)

題的資源，只有緊緊抓住教學(xué)改革不放，不斷深入探索，才能從根本

上促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的思考性。在具體過(guò)程中要注意兩點(diǎn)：首先，教學(xué)改

革的方向必須是符合幼兒園自身實(shí)際情況的，只有這樣教學(xué)改革的指

向才會(huì)是成功，教師的思考、努力才有價(jià)值。其次，教學(xué)改革的具體

問(wèn)題必須是從教師中而來(lái)的，以教師為本，才能幫助她們不斷的排除

困擾,在點(diǎn)滴的進(jìn)展中獲得成功，提升思考能力。

在具體做法上主要有兩類，一是專門的教研活動(dòng)引入體驗(yàn)式培訓(xùn)

模式，促進(jìn)教師的思考，二是滲透于日常工作中的引導(dǎo)。

1、在專門的教研活動(dòng)引入體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師的思考。當(dāng)

前大量的幼兒園教研活動(dòng)還停留在聽(tīng)讀理論、聽(tīng)課評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流等

傳統(tǒng)形式上，要提高園本培訓(xùn)的效能，就必須要優(yōu)化每一次的園本培

訓(xùn)的形式和內(nèi)容，探求更適宜的方法策略，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以有

效的提升園本教研的效能。

教研組長(zhǎng)要把每一次的專門的教研活動(dòng)時(shí)間作為一次類似教學(xué)觀

摩課來(lái)精心設(shè)計(jì)，組織生動(dòng)有效。教研組長(zhǎng)需要了解教師們的當(dāng)前所

需，需要給教師們一些提前的思考預(yù)備，需要在活動(dòng)中給教師們展示

自己的機(jī)會(huì)，把思考貫穿在教研活動(dòng)前、教研活動(dòng)過(guò)程中以及活動(dòng)后

的反思。通過(guò)〃頭腦風(fēng)暴〃、〃演說(shuō)〃、〃圖示〃、〃爭(zhēng)辯〃、〃錄

像觀摩〃〃角色扮演〃等等生動(dòng)的形式激發(fā)教師的主動(dòng)參與，在實(shí)踐

中鍛煉教師，逐步幫助教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

2、在日常工作中引導(dǎo)教師的思考。給予每個(gè)教師獨(dú)立主持承擔(dān)適

宜任務(wù)的機(jī)會(huì)，通過(guò)各類計(jì)劃的制定、修改，實(shí)踐中的不斷調(diào)整以及

計(jì)劃完成后的總結(jié)反思，逐步幫助教師養(yǎng)成目標(biāo)清晰，過(guò)程有序、靈

活機(jī)動(dòng)的思考方式。

（三）通過(guò)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師合作性發(fā)展。

對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教師之間的合作更多在于同類學(xué)科教學(xué)的交

流研討，而幼兒教師更多的需要班級(jí)團(tuán)隊(duì)的合作，因?yàn)橛變航逃?/p>

向每一個(gè)幼兒的完整和諧的發(fā)展。

現(xiàn)在大多幼兒園都采用崗位聘任制，由班主任教師聘任本班教師

和保育員，這是班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)，幼兒園工作的實(shí)際也已經(jīng)要求

同班級(jí)兩個(gè)教師之間的配合交流，比如對(duì)孩子的觀察記錄，班級(jí)環(huán)境

的設(shè)計(jì)，主題活動(dòng)的開(kāi)展等等。但是由于班級(jí)工作主要依靠班主任教

師組織，作為班主任教師，不象教研組長(zhǎng)、園長(zhǎng)擁有較大的影響力，

同時(shí)大量的班級(jí)日常工作還是由兩位教師一位保育員各自開(kāi)展，如何

促進(jìn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作還是需要一些策略。

L在幼兒園管理活動(dòng)中重視班級(jí)管理的地位，給班主任教師提供

大量鍛煉展示交流的機(jī)會(huì)，比如班務(wù)計(jì)劃、總結(jié)的交流，每月班務(wù)會(huì)

內(nèi)容的張貼公布等等，在教師們心中不斷強(qiáng)化班級(jí)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。

2、通過(guò)一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織幫助教師體驗(yàn)班級(jí)合作的方法策略。

如我園曾組織過(guò)一個(gè)以班級(jí)團(tuán)隊(duì)為核心的羽毛球比賽，讓教師們體驗(yàn)

班級(jí)合作的重要性和策略。

3、引導(dǎo)教師嘗試把團(tuán)隊(duì)合作理念滲透在班級(jí)日常教學(xué)、家長(zhǎng)工作、

幼兒觀察記錄等工作中，逐步總結(jié)出適合本班教師的合作方式，在班

級(jí)之間的交流中互相促進(jìn)。每個(gè)班級(jí)兩位教師的合作方式都是個(gè)性化

的，根據(jù)兩位教師的特點(diǎn)，她們自行分配工作，比如老帶新的班級(jí)，

一個(gè)主班引領(lǐng)教學(xué)工作，一個(gè)專門做大量準(zhǔn)備、記錄等工作；兩位都

是青年骨干教師的班級(jí)，基本上所有工作按周或日輪流組織，每天中

午交流幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，重視互相的學(xué)習(xí)促進(jìn)。不同班級(jí)的合作

程度還是存在差異，本園曾經(jīng)組織班級(jí)半日活動(dòng)的互相觀摩，其中對(duì)

兩位教師的合作性情況作為一項(xiàng)專門的觀摩交流內(nèi)容，在交流活動(dòng)中，

教師們發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)兩位教師善于用目光交流，比較默契；有的班

級(jí)兩位教師各做各的事情，即時(shí)交流較少。通過(guò)互相觀摩，學(xué)習(xí)取長(zhǎng)

補(bǔ)短，有意識(shí)的提高自己班級(jí)的合作水平。

4、管理者的適宜介入，提供直接幫助。不同教師有不同的交往合

作方式，管理者要善于在日常點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)，抓住契機(jī)給予幫助。

例：我園一位班主任教師，本人工作能力強(qiáng)，責(zé)任感強(qiáng)，工作得

到領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)的認(rèn)可，同事對(duì)她比較尊重，但是在聘任優(yōu)化組合時(shí)

就是沒(méi)有教師愿意主動(dòng)跟她搭班，理由都是合作比較困難，主觀性太

強(qiáng)。經(jīng)過(guò)筆者暗地協(xié)調(diào)后才順利組成了新的班組，這個(gè)情況并沒(méi)有讓

她知道，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的尊重和支持對(duì)一個(gè)教師非常重要，被孤立的打擊

將帶來(lái)重創(chuàng)。在新學(xué)期的工作中筆者更多的關(guān)注了這個(gè)問(wèn)題，努力在

日常的點(diǎn)滴中幫助改善。在開(kāi)學(xué)不久的日常教育教學(xué)工作教師會(huì)議中，

筆者更細(xì)致的觀察該教師的交流表達(dá)方式，發(fā)現(xiàn)這位教師在談到班級(jí)

工作情況時(shí)，總是不自覺(jué)的流露出她在班級(jí)工作中發(fā)揮了主要作用，

搭班教師的作用經(jīng)常被她忽略，會(huì)議后筆者及時(shí)向她指出了這一點(diǎn)，

提醒她要善于發(fā)現(xiàn)搭班教師的優(yōu)點(diǎn)，在各種場(chǎng)合把握機(jī)會(huì)提高班級(jí)團(tuán)

隊(duì)的合作性，這位教師一點(diǎn)即通，開(kāi)始經(jīng)常反思自己的方式，有意識(shí)

的改進(jìn)自己的工作方法，遇到困惑了也時(shí)常向筆者反饋，在日常點(diǎn)滴

的交流中，她逐步改善與同事的關(guān)系。

五、幼兒教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)初步成效

(-)形成了"人盡其材、自主成長(zhǎng)〃的校園文化

教師們有了一定的主動(dòng)性，各類活動(dòng)的組織開(kāi)展非常積極主動(dòng)，

本園當(dāng)前一系列常規(guī)的活動(dòng)比如每月一次家長(zhǎng)學(xué)校，除了每學(xué)期有一

期一般是邀請(qǐng)專家來(lái)園開(kāi)講，其余都是由我們教師們分組自行組織策

劃，她們?cè)诨顒?dòng)中也引入體驗(yàn)式培訓(xùn)的理念，大大提高了家長(zhǎng)的參與

性，把家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展得生動(dòng)有效，很受家長(zhǎng)歡迎，也鍛煉了教師自身

的合作性、組織能力、獨(dú)白語(yǔ)言能力。

每位教師都在本職教師崗位以外承擔(dān)其它任務(wù)，能力素質(zhì)強(qiáng)的擔(dān)

任比較長(zhǎng)期復(fù)合性的兼職崗位，比如學(xué)科教研組長(zhǎng)，校園文化宣傳員

等，積極思考總結(jié)撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，剛工作不久的新教師除了配合骨干

教師做一些兼職的工作以外，也根據(jù)個(gè)人能力特產(chǎn)承擔(dān)一些短期的單

一的工作，比如出海報(bào)，組織〃快樂(lè)星期三〃全園孩子活動(dòng)等等，做

到〃人盡其才〃，在實(shí)踐中提高主動(dòng)性，在不斷的點(diǎn)滴的成功中體驗(yàn)

個(gè)人成長(zhǎng)。

（三）促進(jìn)了"生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效”的教研活動(dòng)

體驗(yàn)式培訓(xùn)的引入對(duì)開(kāi)展教師園本教研產(chǎn)生了積極的影響，輕松

的形式與深入的思考相結(jié)合，使教師參與更積極，思維更活躍，表達(dá)

更清晰，收獲更豐富。經(jīng)過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)，促進(jìn)教師在教研活動(dòng)中

的主導(dǎo)地位。

1、提高了教師在研討培訓(xùn)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。心理劇可以

滿足教師內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，增進(jìn)教師的參與精神，提高教師的興趣，

從而提高教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

2、提升教師的社會(huì)適應(yīng)能力。幼兒教師由于長(zhǎng)期和幼兒一起生活，

她們身上帶有很多兒童心理特征，比如在〃家園關(guān)系〃的研討活動(dòng)中，

教師表現(xiàn)出發(fā)生問(wèn)題時(shí)容易〃外歸因〃：先怪罪幼兒不聽(tīng)話，家長(zhǎng)不

支持等等，通過(guò)角色扮演，更容易體驗(yàn)冢長(zhǎng)的心態(tài)，加深了對(duì)自己和

家長(zhǎng)以及人際關(guān)系的了解，能夠改善與他人的關(guān)系，個(gè)性和社會(huì)性更

加成熟。

3、增強(qiáng)教師團(tuán)體成員的交流和互動(dòng)。通過(guò)角色扮演可以觀察在某

一種情況下，別人具有的看法和行為，也可以觀察在不同情況下不同

行為的情緒內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，同樣可以提供透過(guò)不同的行為，表現(xiàn)同

一感情的交流方法的機(jī)會(huì)，增加了團(tuán)體成員的交流和互動(dòng)，更好地分

享教師團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)和感受。

此外其它各種形式的體驗(yàn)式培訓(xùn)促進(jìn)了教師們?cè)诟黝愺w驗(yàn)活動(dòng)中

能夠正確認(rèn)識(shí)自己的教育行為，學(xué)習(xí)反思和完善自己。比如我們對(duì)保

育員通過(guò)組織孩子的游戲感受孩子在集體游戲中體驗(yàn)到的參與集體活

動(dòng)的快樂(lè)以及被孤立時(shí)的尷尬、尋求支持的急迫，從而幫助保育員理

解孩子，尊重孩子，提升組織游戲的能力。

（四）個(gè)性化班級(jí)團(tuán)隊(duì)正在逐步成長(zhǎng)。

班級(jí)團(tuán)隊(duì)是幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，這個(gè)概念已經(jīng)日益得到了幼

兒園教師的.認(rèn)同，普通的班級(jí)除了每月一次班務(wù)會(huì)的常規(guī)交流工作以

及日常的交接工作以外，通常每周都有一次對(duì)本班教育教學(xué)、材料投

入等方面的研討，正在進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的班級(jí)已經(jīng)初步形成了每天

中午研討的良好習(xí)慣，對(duì)每個(gè)上午的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)，互相促

進(jìn)。針對(duì)各個(gè)班級(jí)教師不同的特點(diǎn)，合作的形式都是由各班自定，不

作統(tǒng)一要求，比如有的班級(jí)其中一位教師正在哺乳期，另一位班主任

教師就會(huì)多承擔(dān)一些開(kāi)拓進(jìn)展性的工作，讓哺乳期的教師以記錄分析

為主，這樣的合作方式都是由班級(jí)自己在工作中不斷調(diào)整得出來(lái)得。

現(xiàn)在各個(gè)班級(jí)得合作不僅僅局限于以往教師技能方面的互補(bǔ)，而在于

最大限度的發(fā)揮兩位教師合作的綜合優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用到教學(xué)研究、家長(zhǎng)工

作、班級(jí)宣傳等等方面，每個(gè)班級(jí)逐漸有了自己特有的色彩，初步形

成個(gè)性化的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。

六、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的存在問(wèn)題與進(jìn)一步研究方向

前文中已經(jīng)提到，體驗(yàn)式培訓(xùn)必須與幼兒園的各類管理制度相結(jié)

合才能更高效的促進(jìn)幼兒教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，體驗(yàn)式培訓(xùn)本身也必須是根

據(jù)實(shí)際工作的情況不斷的深入、不斷創(chuàng)新，這些都有待于在今后的工

作中繼續(xù)努力探索。

止匕外，在實(shí)踐中我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到班級(jí)人員的合作的重要性，這

是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，班級(jí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)同時(shí)也將促進(jìn)班級(jí)課程的建

設(shè)，這同時(shí)是幼兒園園本課程建設(shè)的基礎(chǔ)，目前我園創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)

已經(jīng)有了初步的成效，但是對(duì)這方面的經(jīng)驗(yàn)還是比較粗淺，怎樣繼續(xù)

深化班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)還是需要進(jìn)一步的探索。

高效課堂班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案2016-09-2322:44|#3樓

為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)

量，高效課堂班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是保障，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定高效課堂

班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想：

創(chuàng)新學(xué)生管理模式，把管理權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為

教育創(chuàng)新的主體，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展，讓學(xué)生

快樂(lè)成長(zhǎng)，全面進(jìn)步提高。

二、要求：

1、和諧管理，和諧發(fā)展，打造家庭式的親情關(guān)系。

2、轉(zhuǎn)變管理思想，重視學(xué)生生命的成長(zhǎng)和精神的打造。

3、重視學(xué)生自主管理，明確思路，大膽把管理權(quán)交給學(xué)生。

4、打造一種公平民主、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、永不服輸?shù)陌嗉?jí)文化，用文化

引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)的方向。

5、落實(shí)值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)制度。

6、搞好值日班長(zhǎng)的每日贈(zèng)言，并精選點(diǎn)評(píng)，每周評(píng)選一次最佳每

日贈(zèng)言。

7、建立值日班長(zhǎng)記錄本，搞好每天的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

8、建立值周班長(zhǎng)記錄本，搞好每周總結(jié)，開(kāi)好每周主題班會(huì)。

9、落實(shí)值日校長(zhǎng)制度，提高校園自主管理水平。

10、落實(shí)值日室長(zhǎng)、值日層長(zhǎng)、值日樓長(zhǎng)制度，提高寢室管理水

平。

11、組織好集體給學(xué)生過(guò)生日。

12、落實(shí)班級(jí)公共電話制度，杜絕學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園。

13、重視寢室文化建設(shè)，建立寢室公約，加強(qiáng)同寢室人員感情凝

聚力，營(yíng)造良好的寢室環(huán)境。

14、建立班級(jí)公約，用班規(guī)規(guī)范同學(xué)們的行為，提高班級(jí)管理的

科學(xué)化、制度化、規(guī)范化水平。

三、班級(jí)建設(shè)

班級(jí)建設(shè)分為兩個(gè)方面，班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理建設(shè)

(-)班級(jí)文化建設(shè)

1、每個(gè)班級(jí)都要有屬于符合自己的班名、班訓(xùn)、班徽、口號(hào)、奮

斗目標(biāo)。例如：某班班名夢(mèng)想1班；班主任寄語(yǔ)是：成功來(lái)自堅(jiān)持，

執(zhí)著創(chuàng)造奇跡；班風(fēng)是：勤奮并快樂(lè)著，成長(zhǎng)并幸福著；班訓(xùn)是：刻

苦學(xué)習(xí)、自律高效、牢記目標(biāo)、勇往直前；班級(jí)的口號(hào)是：步追風(fēng)、

志齊天；班級(jí)的奮斗目標(biāo)是：讀好書(shū)、學(xué)好習(xí)、寫好字、做好人。

2、文化墻

就是各班的學(xué)習(xí)園地，文化墻位置在教室內(nèi)外的某塊墻壁上，內(nèi)

容是用張貼或板報(bào)的形式將各種有關(guān)班級(jí)文化和表彰的個(gè)人、小組、

激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的話語(yǔ)及一些時(shí)政要聞組成的，并要定期更換或補(bǔ)充。

3、打造家庭式親情班級(jí)

這一點(diǎn)是班級(jí)文化建設(shè)最重要的。既然是家庭式班級(jí)，那么每個(gè)

班都應(yīng)有家庭公約，家庭公約也就是班級(jí)制度。如家庭公約中提到的

我們是相親相爰的一家人，有樂(lè)同享，有難同當(dāng)，人人都要像兄弟姐

妹那樣相互欣賞，互相幫助，我們永遠(yuǎn)是兄弟姐妹。在這里我們能享

受到家里的溫暖，能感受到如父母在身邊的安全，不會(huì)讓任何一個(gè)孩

子感到無(wú)助和孤獨(dú)等等。每個(gè)班級(jí)都有一張愛(ài)的分享的生日表，上邊

有所有同學(xué)和仟課教師的牛日。當(dāng)每個(gè)同學(xué)在過(guò)牛日的那一天都能得

到全班同學(xué)和老師的祝福，雖然，生日過(guò)的很簡(jiǎn)單，只是在班級(jí)中簡(jiǎn)

單的用語(yǔ)言祝福一下，但同學(xué)們能在這里感受到親人在身邊的溫暖，

這樣老師就成了學(xué)生的家長(zhǎng)，同學(xué)們就是兄弟姐妹，真真正正相親相

愛(ài)一家人，打造家庭式親情班級(jí)，也在班級(jí)管理中起到了至關(guān)重要的

作用。

(二)班級(jí)管理建設(shè)

1、班委會(huì)的構(gòu)成

班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理班級(jí)所有事情并安排每周的值周班長(zhǎng)，值周班長(zhǎng)安

排每?jī)商斓闹等瞻嚅L(zhǎng)，班長(zhǎng)下設(shè)紀(jì)律班長(zhǎng)、衛(wèi)生班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、體

育班長(zhǎng)、學(xué)科班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)。

紀(jì)律班長(zhǎng)、衛(wèi)生班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、體育班長(zhǎng)、學(xué)科班長(zhǎng)各負(fù)其職。

值周班長(zhǎng)和兩天的值曰班長(zhǎng)研究班級(jí)工作；值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)將每組

得分做好記錄并評(píng)出本周最佳學(xué)習(xí)小組和最佳個(gè)人；值日班長(zhǎng)總結(jié)當(dāng)

天班級(jí)情況如此每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，鍛煉了其管理和處事能

力。

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定本組建設(shè)目標(biāo)，并制定每個(gè)組員〃跳一跳夠

得著〃的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織每個(gè)成員積極、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)，并分層

檢測(cè)每個(gè)組員的學(xué)習(xí)效果。監(jiān)督每個(gè)組員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和日常生活習(xí)

慣并根據(jù)規(guī)則給予評(píng)價(jià)，并做好組內(nèi)的組織分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。

2、小組建設(shè)

(1)、小組的劃分。劃分原則是：組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。它是

根據(jù)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、性別平均劃分的，保證每組的

實(shí)力均衡，每組6人。小組內(nèi)成員的綜合水平又有明顯的差異分為

ABC三層(A層為特優(yōu)生、B層為優(yōu)等生、C層為待優(yōu)生)。

(2)、每個(gè)小組必須起一個(gè)響亮的名字，讓所有組員都集思廣益,

共同磋商，為小組起一個(gè)積極向上，富有新意響亮的名字，這有利于

凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。并制定符合本組的組訓(xùn)、口號(hào)

和組徽。讓每個(gè)組員自覺(jué)遵守，相互勉勵(lì)，同時(shí)為成員間相互監(jiān)督制

造依據(jù)。

(3)、小組長(zhǎng)的選拔與培訓(xùn)

選好組長(zhǎng)，就等于成功了一半。小組長(zhǎng)扮演著小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖，

老師的助教兩重角色，是一組之魂。小組長(zhǎng)應(yīng)具備的條件：

①有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任。

②學(xué)習(xí)成績(jī)好的、責(zé)任心強(qiáng)的。

③有一定語(yǔ)言能力說(shuō)服能力強(qiáng)。

@有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。

⑤有熱心服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。

⑥可以有班委會(huì)成員兼職。

小組長(zhǎng)的培訓(xùn)(由班主任培訓(xùn))：

①明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。

②定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，了解他們一周內(nèi)在思想上、學(xué)習(xí)上和生

活上的困難并及時(shí)解決，讓小組長(zhǎng)感受到老師的關(guān)懷和溫暖。

③幫助小組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)。

④適時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)小組長(zhǎng)。

4、小組長(zhǎng)的職責(zé)

①負(fù)責(zé)小組內(nèi)各成員的組織分工。

②負(fù)責(zé)本組成員課堂上的學(xué)習(xí)紀(jì)律。

③負(fù)責(zé)指導(dǎo)幫助待優(yōu)生的學(xué)習(xí)并安排相應(yīng)的優(yōu)生輔導(dǎo)待優(yōu)生為其

制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

④小組長(zhǎng)要定時(shí)檢查每個(gè)組員的作業(yè)收交情況。

⑤負(fù)責(zé)指導(dǎo)每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論和展示。

⑥主要責(zé)任是幫助C層待優(yōu)生完成每科學(xué)習(xí)任務(wù)促其學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制

為了進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)量化管理，增強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)意識(shí)，增強(qiáng)班干部

管理責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，各班規(guī)定與高效課堂相應(yīng)的

學(xué)生管理規(guī)定。如：每個(gè)同學(xué)給基礎(chǔ)分100分（士兵），然后根據(jù)各

班的量化考核細(xì)則加分或扣分。

如：XXX同學(xué)在量化積分實(shí)行后因各種優(yōu)秀表現(xiàn)加分到一定分值

（150分），那就由士兵升至排長(zhǎng)（150分），依次類推，量化得分

到某一分值晉升連長(zhǎng)（250分）、團(tuán)長(zhǎng)（400分）、師長(zhǎng)（600分）

和（1000分）。又如：XXX同學(xué)在實(shí)行量化積分實(shí)行后,因各種行為

表現(xiàn)扣分到某一分值（75分），那就由班主任進(jìn)行談話，調(diào)查其情況

讓其改之，以此類推，量化積分到某一分值（50分）請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校配

合調(diào)查其情況，令其改之，再繼續(xù)（30分），班主任就要家訪，直至

扣為10分以下交由學(xué)校處理。

量化管理主要是三能力（自主管理能力、自主學(xué)習(xí)能力、自主生

活能力）建設(shè)積分以及個(gè)人晉級(jí)和優(yōu)秀小組評(píng)定以及獎(jiǎng)勵(lì)。

（-）三能力建設(shè)：

1.自主學(xué)習(xí)能力

①課堂學(xué)習(xí)由相應(yīng)的學(xué)科班長(zhǎng)打分，如：課堂上展示或點(diǎn)評(píng)或提

出質(zhì)疑并被老師表?yè)P(yáng)的加分（3分）。②日常學(xué)習(xí)由值周班長(zhǎng)打分，

如：被評(píng)為高效早讀之星的（3分），作業(yè)及時(shí)上交情況和質(zhì)量較好加

分（2分）。

③優(yōu)秀個(gè)人加（3分），優(yōu)秀小組人均加（5分）。

?考試檢測(cè)由班長(zhǎng)和班主任打分，如：班內(nèi)根據(jù)排名加分考試違

紀(jì)的扣分，年級(jí)排名優(yōu)秀的由班主任加分，組內(nèi)由組長(zhǎng)根據(jù)每層的成

績(jī)情況加分。根據(jù)每次考試成績(jī)加分（根據(jù)平均成績(jī)以上的人數(shù)和名

次加相應(yīng)的分值、平均成績(jī)下十名不扣分，然后每退后十名扣五分依

次類推、和上次考試成績(jī)比較退步20名以上扣5分進(jìn)步十名加5分依

次類推）。

2.自主管理能力

①寢室由紀(jì)律班長(zhǎng)（男女各一名）打分，根據(jù)寢室內(nèi)衛(wèi)生、紀(jì)律

好的人均加（2分），反之扣（3分），文明寢室加（5分）。

②凡吸煙、喝酒、打牌、翻墻等違紀(jì)相關(guān)人扣（10至20分）。

③談戀愛(ài)、打架責(zé)任人減至0分交到學(xué)校并請(qǐng)其家長(zhǎng)。

④教室紀(jì)律由值日班長(zhǎng)打分，被班主任或課任教師批評(píng)的扣（5

分）（如：上課睡覺(jué)、說(shuō)話等做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情）相應(yīng)的還要扣小

組長(zhǎng)（2分）。

⑤考勤由值日班長(zhǎng)打分，早到教室并認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)加（2分）

無(wú)故遲到扣（2分），曠課扣（5分），請(qǐng)假扣（1分）。

⑥積極參與學(xué)校或班級(jí)組織的各種活動(dòng)，取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)加

（5至10分），由班長(zhǎng)打分。

⑦好人好事酌情加分，由班長(zhǎng)打分。

3.自主生活能力

①出操考勤由體育班長(zhǎng)打分。

②教室和環(huán)境衛(wèi)生由衛(wèi)生班長(zhǎng)打分，教室、清潔區(qū)衛(wèi)生打掃及時(shí)、

徹底、干凈，每個(gè)成員加（3分）反之扣（4分）。每位同學(xué)自己周圍

衛(wèi)生保持干凈加（1分）反之扣（2分）。

③成長(zhǎng)記錄、學(xué)習(xí)檔案由學(xué)習(xí)班長(zhǎng)打分，上交及時(shí)、內(nèi)容豐富充

實(shí)加（8分）反之扣（10分）。

（二）.個(gè)人晉級(jí)和優(yōu)秀小組評(píng)定以及獎(jiǎng)勵(lì)

1、個(gè)人晉級(jí)由值周班長(zhǎng)根據(jù)每位同學(xué)一周的三力積分匯總交與

班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)每周總分并累積到某個(gè)分值上晉升一級(jí)。（士兵、排

長(zhǎng)、連長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)、師長(zhǎng)、）

2、優(yōu)秀小組評(píng)定由值周班長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)小組的得分（組內(nèi)每個(gè)組員

的積分總和）評(píng)定。

3、獎(jiǎng)勵(lì)由措施：

a.各班根據(jù)班情獎(jiǎng)勵(lì)。

b.資助優(yōu)先考慮。c.排名在前面的同學(xué)定為三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、

優(yōu)秀班干部等。

2015年7月

班級(jí)小組建設(shè)方案2016-09-2312:32|#4樓

一、建設(shè)學(xué)習(xí)小組的意義

學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂效率。

有助于打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)的重要

環(huán)節(jié)，對(duì)形成自主參與、樂(lè)于探究和創(chuàng)新等意識(shí)具有重要的促進(jìn)作用。

二、組建原則

1、〃同組異質(zhì)，異組同質(zhì)〃原則根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成

績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組

成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有

一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)

合作與組間之間的競(jìng)爭(zhēng)。

2、〃指定組長(zhǎng)，雙向選擇〃原則在教師指定好各組的組長(zhǎng)之

后，讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的“磨

合期〃，便于小組管理，同時(shí)，融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，

也大大提高了學(xué)生自主參與的積極性。