斷句口訣

文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵；

內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷；

聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨；

緊緊抓住曰云言，對話最易被發(fā)現(xiàn)；

常用虛詞是標志，更有規(guī)律供參看；

詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)助判斷；

排比對偶與反復，修辭提供好條件；

相同詞語緊相連，一般中間要點斷。

分析講解：

1.文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵，內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷

理解內(nèi)容和斷句是緊緊相關(guān)聯(lián)的，熟讀精思，理解大意是正確斷句的前提，因

為讀不懂就點不斷，不理解就點不好。馬馬虎虎不行，似懂非懂不行，讀一遍

兩遍、一晃而過也不行。

2.聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨

要有全文意識，對不易斷開的地方，要聯(lián)系上下文的意思，認真推敲，確定在

適當?shù)牡胤綌嗑洹?/p>

3.緊緊抓住"曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)

文言文在敘述人物的對話時，經(jīng)常用“日”“云”“言’等字，這為正確斷句提供了方

便。遇到舊”“云”“言”等字，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說話人以及所說的內(nèi)

容。

4.常用虛詞是標志，更有規(guī)律供參看

文言虛詞的主要作用是表示語法關(guān)系和語氣，往往是明辨句讀的重要標志，我

們應(yīng)該在學習中熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們在句中常處的位置，這

樣會有助于斷句。

①句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句

首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；

②句末語氣詞”也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已’等后面可斷句；

③有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至

若”“是以，，“繼而，，“縱使”“然則，，等前面大多可以斷句;

④常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可

以幫助斷句。

當然，我們在抓虛詞標志斷句時，也要注意靈活性，如“生乎吾前，其聞道也固

先乎吾，吾從而師之”，“乎”用在句中，同“于”，是介詞，詞性變了。“也”用在句

中舒緩語氣，可點斷，也可不點斷。

5.詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)助判斷

古人不知道語法結(jié)構(gòu)，只是憑著模糊的語感去斷句。我們可以利用語法知識，

對文言文的句子進行語法分析，根據(jù)語法分析確定該如何斷句。文章中有些詞

語是屬上還是屬下，有時難以斷定，而當運用語法知識劃分主、謂、賓時，則

容易解決V

記住下面幾種文言文的習慣句式，比如："……者也”是典型的判斷勺式

（有些省略“者”或“也”的判斷句，或表示判斷關(guān)系的詞，如“為、乃、即、則”等，

都可以為我們斷句提供幫助）；“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……

哉”“何……為”等是反問句式；“為……所……””受……于……”"見……于……”等

是被動句式。

還有固定句式，如：“何……之有”（宋何罪之有？）:如……何”（如太行王屋何？）；

“唯……是……”（唯余馬首是瞻）；“非唯……抑亦……”（非唯天時，抑亦人謀）；

“不亦……乎”（不亦說乎？）；“何……之為”（秦則無禮，何施之為?）;“無乃……

乎（無乃不可乎？）；“可得……歟”（可得聞歟？）；“得無……乎”（得無異乎？）等固

定句式。

6.排比對偶與反復，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點斷

古人寫文章，十分講究對仗工整，講究對應(yīng)，講究互相照應(yīng)，常用對偶句、排

比句、反復句，很多句子在形式上往往是前后對照或?qū)ΨQ的，這也為我們正確

斷句提供了條件。我們利用這一特點進行斷句，常常是斷開一處，接著便可斷

開幾處，收到事半功倍的效果。

?點解讀：為何要斷句

中國古代沒有標點符號，前人讀書都要自己斷句，在一句話的末了用小圓圈（“0”）

斷開,叫“句”；在一句之內(nèi)語氣停頓的地方用一個頓號（“、”）斷開，叫“讀、句

讀是文言文閱讀的基礎(chǔ)，不會斷句，就難以理解文言文的意思。而斷句是考查

文言文的傳統(tǒng)方式，是學生學習文言文的基本功。高考考斷句的省份和試題在

增多，北大、清華、復旦等名校的自主招生考試也紛紛采用這種方式。

高考考查的斷句遠不像古人斷句那么難，它所選的材料篇幅不長，較淺易；考

查形式只是要求用“/”標出停頓的地方即可，不需要標上具體的標點。但是，它

需要綜合運用古漢語字詞句及古代文化、歷史等方面的常識。

斷句的基礎(chǔ)在于對文意的領(lǐng)會，因此，斷句前要先通讀幾遍，弄清楚屬于什么

文體，寫了什么內(nèi)容，想表達什么意思；然后根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟?，先斷?/p>

借助文言文特殊句式和固定結(jié)構(gòu)幫助斷句。如判斷句：“……者，……也”等。反

問句：“不亦……乎”“安……哉”等。被動句：“為……所……””見于……”等。

固定結(jié)構(gòu)：“如……何”"何其……也”“況……乎”等。這些句式和固定結(jié)構(gòu)都表示

一個相對獨立的整體，可以幫助斷句。

（2）修辭句，找特點

文言文中常常出現(xiàn)一些句式整齊、結(jié)構(gòu)鮮明的修辭句，如對偶句、排比句、反

復句、頂真句及駢文常見的四六句等，斷句時可以根據(jù)修辭句在結(jié)構(gòu)與句式上

的特點進行分析，然后按句子特點來斷句。

（3）審關(guān)系，明結(jié)構(gòu)

有些要求斷句的文段在結(jié)構(gòu)上存在較明顯的結(jié)構(gòu)關(guān)系：或并列關(guān)系，語句間無

明顯的主次之分；或總分關(guān)系，語句間會有中心句與支撐句，在支撐句的展開

上一般也存在一定的邏輯關(guān)系；或轉(zhuǎn)折關(guān)系，語句間的轉(zhuǎn)折會從語意上體現(xiàn)出

來，有時也會有鮮明的詞語提示（如“而”“然”“然則”等）；或因果關(guān)系,語句間會

有隱含的因果聯(lián)系，在表因與果的語句間，一般是要停頓的。把握了語段內(nèi)容

后，參考語段的結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系，可以斷開句讀。

這里有一個很重要的斷句方法一一利用對稱（偶）句式斷句法。古人寫作，常常

喜歡“對舉成文”，即兩個句子成對稱（偶）形式，這給斷句提供了重要依據(jù)，應(yīng)高

度重視"

＞悉斷句的幾個小技巧

1.關(guān)注斷句文字與前后文字的聯(lián)系。斷句文字不一定就是一個相對完整的語

義表達，最好要看斷句文字前或后的標點符號。如果是逗號，說明斷句文字只

是前面文意表達的開始,或者，斷句最后文字只是后面文意表達的開始。

2.抓住最關(guān)鍵的一至兩處。斷句時大部分能斷對，只有一兩處是難點。在這點

細心了，就能得滿分。

3.做后檢查，最好小聲朗讀一遍。其拗口之處，往往就是斷錯之處。再者還可

檢查文意是否通順等。

:于斷句的趣味故事

1.據(jù)說舊時代有一個老頭兒，有一女一婿。發(fā)妻死后，他又續(xù)弦，后妻生了一

個幼子。老頭兒預(yù)立下遺囑，說明遺產(chǎn)的分配辦法。那幾句話是沒有點斷的。

到他死后，大家把遺囑啟封，女婿看了，就想把遺產(chǎn)全部取去。因為照他的點

讀法，那遺囑是這樣的：“七十老翁產(chǎn)一子，人日非是也。家業(yè)盡付與女婿，外

人不得干預(yù)?！钡抢项^兒的后妻不服，認為遺囑寫的，應(yīng)該是把產(chǎn)業(yè)交給她的

兒子,就告到官府去。果然，縣官判決遺產(chǎn)應(yīng)該交給老頭的幼子。原來照老頭

的后妻和縣官的讀法，那個遺囑卻是這樣分句的：“七十老翁產(chǎn)一子，人曰‘非’，

是也,家業(yè)盡付與，女婿外人，不得干預(yù)?！闭埧?遺囑的斷句不同，意義竟是

這樣的天差地別！

2.又有一個故事，講了同樣的道理，還扯到明末著名畫家徐渭（文長）身上去。

據(jù)說徐渭因家窮，沒米下鍋的時候，就跑到親戚朋友家里去，賴著不走，依人

生活。有一次，適逢春雨綿綿，他所寄食的那戶人家十分厭煩。有一天，主人

看到徐渭上廁所去了，就在壁上題上一行字，委婉地下了逐客令.那行字是這

樣的：“下雨天留客天留人不留”（“下雨天留客，天留，人不留！”）徐渭回來，

看到那行字，自然心頭明白，但是他不只不走，還笑嘻嘻道：“既然你這樣盛情

留我，我就再住下去吧!”說著，提起筆來，給這行字作了圈點：“下雨天，留客

天。留人不？留?！边@一來，意義完全不同了。

3.有這樣一個笑話：古時候，有一個賴漢，由于娶老婆心切，屢屢上當受騙。

有一天又有人給他提親，媒人寫信告訴他要給他介紹這樣一個姑娘：腳不大好

頭發(fā)沒有麻子。賴漢很高興，腦中立刻浮現(xiàn)出一個腳不大、好頭發(fā)、沒有麻子

的淑女形象。賴漢急于想見到這位姑娘，便給了媒人很多錢和東西。等媒人把

人帶到賴漢眼前時，他才傻了眼：眼前那里是他想象中的淑女，而是一個大腳

丫子，一臉麻子，沒有頭發(fā)的丑婆子。賴漢很生氣，說媒人騙了他，要索回錢

物。媒人說：我并沒有騙你呀！一開始我就告訴你她：“腳不大好，頭發(fā)沒有，

麻子”嗎？這位聰明的騙子的騙術(shù)就是玩弄了一個標點符號的游戲，使賴漢啞

吧吃黃連——有苦說不出。

4.清朝末年掌管朝廷大權(quán)的慈禧太后請一個書法家題扇。那位書法家寫了唐朝

著名詩人王之渙的詩：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山，姜笛何須怨楊柳，

春風不度玉門關(guān)?！笨墒牵俏粫乙粫r疏忽，寫時竟漏了個“間”字，慈禧看

了大怒，認為是故意欺騙她沒有學識才巴書法家問成死罪。那書法家急中生智，

忙解釋道：“老佛爺息怒，這是用的王之渙詩意填的詞?！辈敿从种匦聰嗑湟?/p>

誦道：“黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山，姜笛何須怨？楊柳春風，不度玉門

關(guān)。”慈禧聽了，無言以對，只好賜銀壓驚。且看，標點的作用可謂大矣，大得

救了一條人命。

5.老作家安德烈?梭勃里給蘇聯(lián)《海員報》寫了一個短篇小說，題材很有趣，但

是讀起來層次不清，雜亂無章。編輯們正感到為難的時候,老報人布拉果夫主

動把稿子拿去，連夜加以整理。隔天，當編輯們再度閱讀時，不禁呆住了，它

變得十分簡潔流暢，清新明朗，原來的雜亂松散，完全不見了，而文章并沒有

增減一字，不過是被布拉果夫精細地加以分段,并打上標點符號罷了。這位老

編輯說：“標點符號就是標出思想，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂，

聲調(diào)準確。標點符號好比音符，它牢固地縛住文章，不讓它撒落。”據(jù)說，唆勃

里知道后，抱住老頭兒，親了他三次，除鄭重致謝外，還作了檢討。

6彳惠國19世紀著名作家臺奧多爾?馮達諾，在柏林當編輯的時候，一個青年作

者寄給他幾首拙劣的詩，并在信中寫道：“我對標點是不大在乎的，請你自己填

上吧!”馮達諾把詩給退回去了，并在退稿信中寫道：“下次來稿請先寄些標點來

吧!詩由我自己填好了?！?/p>

這些故事，令人讀了作會心微笑。但愿把標點符號當作無足輕重、對它漫不經(jīng)

心的人們能夠從中得到一點教益。

反：文言文斷句八種方法與技巧指導(附練習)

【試一試】

(1)無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣。

無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。

(2)“下雨天留客天留人不留”

“下雨天,留客天。留人不？留。”

(3)七十老翁產(chǎn)一子，人曰非是也。家業(yè)盡付與女婿，外人不得干預(yù)。

七十老翁產(chǎn)一子，人日“非”，是也。家業(yè)盡付與，女婿外人，不得干預(yù)。

斷句具體方法

一、名詞斷句法

通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞

常在句中作主語或賓語。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取

得什么結(jié)果等。

(找動詞)文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略。借助句子成份，關(guān)鍵

是抓住動詞,以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。

(1)人稱代詞

吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等詞，代說話或?qū)懳恼碌娜耍?/p>

今之所謂第一人稱代詞。其中“我”字，不僅各時代的文言皆用，而且一直用到

現(xiàn)在。其余的在現(xiàn)代漢語中都不用了。

爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下等，代受話人,是

第二人稱代詞，相當于現(xiàn)代漢語的“你”“您”。其中“閣下”“陛下”有外交用語中還

用。

之、其、彼，代談話或為文所及的第三者，是第三人稱代詞，今作“他”或“它”,

不僅代人，還可以代事代物。

“或”相當于現(xiàn)代漢語“有的人”，“有時”；

“莫二相當于“沒有誰”，是無定指的代詞；

“相”作互指代詞，相當于“相互”“彼此”,也可以偏指，代“你”“我”“他與“相”的

偏指現(xiàn)象極相似的還有“見”字，多代“我”，即《辭源》所謂“表示他人行為及于

己”。

(2)疑問代詞

文言的疑問代詞,問人的有“誰”“孰”“何”；"何’也問事。問事的還有“奚”“胡

同芯女扃寺。

(3)指示代詞

文言常見的指示代詞有“此”“是”“斯”“茲”“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人稱代詞外，

還常作指示代詞。

我們把這一步工作總結(jié)為標名（代）詞，定主賓。

需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提

名不提姓了。例如《赤壁之戰(zhàn)》中，“初，魯肅聞劉表卒”，先用全稱，以下“肅

徑迎之”“肅宣權(quán)旨’就不再提姓了。

例：

1、湖陽公主新寡/帝與共論/朝臣微觀其意

2、諸葛亮之次渭濱，關(guān)中震動，魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn),乃遣辛毗為軍師。

3、匡廬奇秀甲天下山/山北峰曰香爐/峰北寺曰遺愛寺/介峰寺間/其境勝絕/又甲

廬山/元和H"一年/秋太原人白樂天見而愛之/若遠行客過故鄉(xiāng)/戀戀不能去/因面

峰腋寺/作為草堂（選自《白居易集?草堂記》）

4、（趙困于秦）齊人、楚人投趙。趙人乏食，粟于齊，齊王弗許。周子曰：夫

趙之于齊楚/桿蔽也/猶齒之有唇也/唇亡則齒寒/今日亡趙/明日患及齊楚矣/且救

趙/高義也/卻秦師/顯名也/不務(wù)為此而愛粟/為國計者/過矣。

5、刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/

舉事亦然/為其后可復者也/則事寡敗矣?！俄n非子?說林下》

譯文：雕刻人的技巧往往是，鼻子不如刻得大一點，眼睛不如刻得小一點。鼻

子刻大了，可以削??；雕小了，就無法加大了。眼睛刻小了，可以修大；刻大

了，就無法改小了。辦任何事情都是這個道理，對于那些不能恢復挽回的，開

始就得特別謹慎小心，那么，失敗的可能性就會減少了。

6、臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公

7、匡衡勤學而無燭/鄰舍有燭而不逮/衡乃穿壁引其光/以書映光而讀之。

二、虛詞斷句法

①文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；

②放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；

③以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”

表轉(zhuǎn)折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開）

④有些復音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且

夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。

⑤疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之

何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就

可斷句。

⑥復句中的關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、

然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它

們的前面一般要斷開。

例：

1、于是余有嘆焉/古人之觀于天地仙H瘴木/蟲魚/鳥獸4主往有得似其求思之深

而無不在也失夷以近側(cè)游者眾儉以遠/則至者少何世之奇修瑰怪徘常之觀常

在于險遠/而人之所罕至焉做非有志者不能至也。（《游褒禪山記》）

2、襄子曰：“不及紂二日耳，不亡何待？”優(yōu)莫日：“桀紂之亡也也湯武今天下

盡桀也不5君紂也舞紂并世德能相亡/然亦殆矣！”（《新序?刺舍》）

3、惠子謂莊子曰：“魏王貽我大瓠之種，我樹之成而實五石，以盛水漿，其堅

不能自舉也。剖之以為瓢，則瓠落無所容。非不相然大也，吾為其無用而搭之?！?/p>

莊子曰：“夫子固拙于用大矣！”

4、齊王使使者問趙威后，書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？

王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王而先問歲與民，豈先

賤而后尊貴者乎？”

5、莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰:“僮魚出游從容,是魚之樂也？”惠子日:“子

非魚,安知魚之樂？”莊子曰:“子非我,安知我不知魚之樂？"惠子曰:“我非子，固不

知子矣;子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣?！?/p>

三、對話標志斷句法

文言文中對話、引文常常用舊”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現(xiàn)

人名，以后就只用"曰"，而把主語省略。遇到對話，根據(jù)上下文判斷對話雙方，

來斷句。

例：

1、城北徐公齊國之美麗者也/忌不自信/而復問其妾曰/吾孰與徐公美/妾日/徐公

何能及君也/旦日客從外來/與坐談/問之/吾與徐公孰美/客日/徐公不若君之美也

2、沛公曰/孰與君少長/良曰/長于臣/沛公曰/君為我呼入/吾得兄事之

3、或謂：“郊島誰貧？”曰3島為甚也。”曰3何以知之？”“以其詩知之。郊曰：

種稻耕白水，負薪斫青山。‘島曰：‘市中有樵山，客舍寒無煙。井底有甘泉，

釜中嘗苦干?！鲜闲矫鬃宰?，而島家俱無，以是知之耳?！?/p>

4、龐蔥與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎？”王日：

“否二人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人疑之矣三人言市有虎，王信

之乎？"王曰：“寡人信之矣。”

5、莊子與惠子游于濠梁之上莊子曰僮魚出游從容是魚之樂也惠子曰子非魚安

知魚之樂莊子曰子非我安知我不知魚之樂惠子日我非子固不知子矣子固非魚

也子之不知魚之樂全矣莊子曰請循其本子曰汝安知魚樂云者既已知吾知之而

問我我知之濠上也

四、語序句式斷句法

文言文中的特殊句式和格式對文言文句讀有著非常大的幫助。

①判斷句、被動句、疑問句等特殊句式。

“……者.....也”是典型判斷句式;

“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉””何……為”等反問句式;

“為……所……””受……于……””見……于……”等被動句式；

②倒裝句的語序最值得注意。

③其他的一些固定格式?！叭纭巍薄皼r……乎”“何（以）……為”等固定句式。

例：學而時習之不亦說乎有朋自遠方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎

例：嗚呼其信然邪其夢邪其傳之非其真邪？

例：

1、子墨子曰：“萬事莫貴于義。今謂人曰：’予子冠履，而斷子之手足，子為之

乎？'必不為，何故？則冠履不若手足之貴也。又曰：'予子天下而殺子之身，子

為之乎？‘必不為，何故？則天下不若身之貴也。爭一言以相殺，是貴義于其身

也。故曰，萬事莫貴于義也?！?/p>

2、晏平仲嬰者，萊之夷維人也。事齊靈公、莊公、景公、以節(jié)儉力行重于齊。

既相齊，食不重肉，妾不食帛。

五、修辭方法斷句法

文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復是文言文中常見的修

辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。利用這兩大特點，我

們就可以比較好地斷句。比如：

①頂真

子又生孫/孫又生子/子又有子/子又有孫

例：具告沛公沛公大驚

例：秦王坐章臺見相如相如奉璧奏秦王秦王大喜傳以示美人及左右左右皆呼萬

歲。

②對稱

例：中山君喟然而仰嘆曰：“與不期眾少其于當厄怨不期深淺其于傷心吾以一杯

羊羹亡國以一壺餐得士二人。”

③反復

例：“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“我與徐公孰美”（《鄒忌諷齊王納諫》）

這幾句在文章中間隔反復出現(xiàn)，抓住這一特點，自然有助于斷句。

練習：

1、魚我所欲也/熊掌亦我所欲也/二者不可得兼/舍魚而取熊掌者也/生亦我所欲

也/義亦我所欲也/二者不可得兼/舍生而取義者也

2、臣聞貧賤之交不可忘/糟糠之妻不下堂。

3、光召尚書璽郎/郎不肯授光/光欲奪之。

4、臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公

5、故不積度步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十聲；

鷲馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

6、秦孝公據(jù)靖函之固擁雍州之地君臣固守以窺周室有席卷天下包舉宇內(nèi)囊括

四海之意并吞八荒之心當是時也商君佐之內(nèi)立法度務(wù)耕織修守戰(zhàn)之具外連橫

而斗諸侯于是秦人拱手而取西河之外。

7、宋人或得玉/獻諸子罕/子罕弗受/獻玉者曰/以示玉人/玉人以為寶也/故敢獻

之。

8、天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。吾資之昏不

逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而學之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其

昏與庸也。吾資之聰倍人也，吾材之敏倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以

異也。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉？

9、君子之學也/入于耳/臧于心/行之以身/君子之治也/始于不足見/終于不可及

也。

【另外】文言文中的文史知識，包括人物的名、字、號、謚號、年號、地名、

官名等。了解這些知識對文言文的斷句也會有幫助。

漢六年正月，封功臣。臭未嘗有戰(zhàn)斗功，高帝曰：“運籌策帷帳中，決勝千里外，

子房功也。自擇齊三萬戶。”良日：“始臣起下邳，與上會留，此天以臣授陛下。

陛下用臣計，幸而時中，臣愿封留足矣，不敢當三萬戶。”乃封張良為留侯，與

蕭何等俱封。

六、總分關(guān)系斷句法

依據(jù)總分關(guān)系可以比較方便地進行斷句。

例：

1、孔子曰第者三樂4員者三樂/樂節(jié)禮樂/樂道人之善/樂多賢友室矣/樂驕樂樂佚

游/樂宴樂4員矣。

2、故知勝有五：知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者，勝；識眾寡之用者，勝；上下同欲

者，勝；以虞待不虞者，勝；將能而君不御者，勝。

3、老而無妻曰鰥，老而無夫曰寡，老而無子曰獨，幼而無父曰孤，此四者,天

下之窮民而無告者。

七、再回首，細檢驗一一題目做完回頭看，根據(jù)要求細檢驗。

題目做完后，通讀一遍，用語法分析或憑借語感根據(jù)文言文斷句的基本要求，

來檢驗斷句是否正確合理。

文言斷句的基本要求，即應(yīng)該做到點斷后的字句都能講得通，如果有的句子講

不通，那就可能有斷句錯誤的地方；做到點斷后的每一句話的內(nèi)容都符合情理、

符合邏輯。如果內(nèi)容不合情理，就有可能點錯。

例：諸壘相次土崩，悉棄其器甲，爭投水死者十余萬，斬首亦如之。（《費治

通鑒》卷十六）

這段話中，雖然每句話本身都講得通，但“爭投水死者十余萬”一句有悖情理：

營壘崩潰，打了敗仗，棄甲逃命的兵士，為什么“爭投水死”呢？他們爭著投水，

是為了活命，而不是自殺。因此，正確的標點，應(yīng)在“爭投水”后加上一個逗號。

那么，如何衡量斷句的正確與否呢？下面兩條方法可供參考。

⑴斷句后，意思是否講得通。

例如《師說》中的幾句話，有人這樣標斷：

生乎吾前，其聞道，也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道，也亦先乎

吾，吾從而師之。

這句的毛病在于把句中表提頓的“也”誤為現(xiàn)代漢語中得副詞“也”了.錯斷之后，

“也固先乎吾”如果還勉強說的過去的話，“也亦先乎吾”就根本講不通了

又如，《察今》在“刻舟求劍”故事后有一句總結(jié)性的話，有人給斷為：

以故，法為其國與此同。

把“以故”看作“因此二還可以理解，但后面的“法為其國與此同”又該如何理解呢？

⑵斷句后，內(nèi)容是否合理。

《師說》最后一段說：“李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之?！比?/p>

果斷為“……好古文六藝經(jīng)傳，皆通習之?！币馑家材芡?，但仔細推敲，就不夠

合理了。因為韓柳的古文運動,提倡的是先秦兩漢的散文，“六藝經(jīng)傳”只是其

中的一部分，如果僅僅好六藝經(jīng)傳，是不值得韓愈這樣褒獎的。更何況只有“六

藝經(jīng)傳”才分科才能稱為“通習”這里說的李蟠“通習”的是六經(jīng)的經(jīng)文和傳文，

這些在當時是必讀書目,所以才要“通習”之。

八、重平時，需勤練一打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典；操千曲，觀干劍，

斷句也要常實踐。

方法只是登堂入室的階梯，有了它還不能確保走進科學的殿堂，因為進入本身

是需要行動的，也就是需要自身的能力。能力從何而來？以課本為本，掌握實

詞、虛詞、句法、詞法，培養(yǎng)扎實的文言功底；熟讀一些典范的文言文，培養(yǎng)

語感。此外，就像古人說的“觀千劍而后識器,操干曲而后曉聲”，要適當做一

些專題練習。這樣，正確斷句的能力就會在閱讀中形成，在實踐中成熟，在運

用中提高。

i測練習

1、師曠侍坐于前/援琴撞之/公披衽而避/琴壞于壁

2、六法者何/一氣韻/生動是也/二骨法/用筆是也/三應(yīng)物/象形是也/四隨類/賦彩

是也/五經(jīng)營/位置是也/六傳移/模寫是也

3、昔虢太子死/扁鵲治而生之/扁鵲曰/我非能生死人者/我能治可生者耳/然不遇

扁鵲/亦不生矣/若夫膏肓之病/雖醫(yī)和不能治矣

高考文言斷句訓練試題

1.祖父母愛汝汝狎而忘敬汝母訓汝汝傲而弗親今吾不測汝代吾為子可不仰體

祖父母之心乎至于汝母更倚何人汝若不孝神明殛之矣

2.弈之優(yōu)劣有定也一著之失人皆見之雖護前者不能諱也理之所在各是其所是

各非其所非世無孔子誰能定是非之真然則人之失者未必非得也吾之無失者未

必非大失也而彼此相嗤無有已時曾觀弈者之不若已

3.雖有佳肴弗食不知其旨也雖有至道弗學不知其善也是故學然后知不足致然

后知困知不足然后能自反也知困然后能自強也故曰教學相長也

4.吳人有養(yǎng)猴于籠十年憐而放之信宿而輒歸日未遠乎異而舍諸大谷猿久籠而

忘其習遂無所得食鳴而死

5.昔人有睹雁翔者將援弓射之日獲則烹其弟爭日舒雁烹宜翔雁燔宜黨斗而訟

于社伯社伯請剖雁烹燔半焉已而索雁則凌空遠矣

6.管寧華歆共園中鋤菜見地有片金管揮鋤與瓦石不異華捉而擲去又嘗同席讀

書有乘軒冕過門者寧讀如故歆廢書出看管寧割席分坐曰子非吾友也

7.名不正則言不順言不順則事不成事不成則禮樂不興禮樂不興則刑罰不中刑

罰不中則民無所措手足

8.宋人或得玉獻諸子罕子罕弗受獻玉者曰以示玉人玉人以為寶也故敢獻之子

罕曰我以不貪為寶爾以玉為寶若以與我皆喪寶也不若人有其寶

9.昔者有饋魚于鄭相者鄭相不受或謂鄭相日子塔魚何故不受對日吾以嗜魚故

不受魚受魚失祿無以食魚不受得祿終身食魚

10.史官曰交友之道難矣人當意氣相得時以身相許若無難事至事變勢窮不能蹈

其所言而背去者多矣況既死而能養(yǎng)其親乎吾觀杜環(huán)事雖古所稱義烈之士何以

過而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下士子哉

11.太宗謂太子少師蕭璃日朕少好弓矢得良弓十數(shù)自謂無以加近以示弓工乃曰

皆非良材朕問其故工日木心不直則脈理皆邪弓雖勁而發(fā)矢不直

12.然天下之境涉而即得得而輒盡者始焉欣欣繼焉索索欲求余味而了不可得