第=page11頁，共=sectionpages11頁2025-2026學年廣東省廣州市越秀區(qū)名德實驗學校九年級（上）期中語文試卷一、單選題：本大題共4小題，共8分。1.下列詞語中，每對加點字的讀音都相同的一項是（）A.洶涌/慫恿

悄然/惟妙惟肖 B.收據/拮據

歸省/不省人事

C.牽累/積累

區(qū)間/間不容發(fā) D.腦畔/羈絆

冠冕/張冠李戴2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.濡養(yǎng)腐草為螢渺茫豐功偉跡 B.僥幸走投無路魯鈍理智易明

C.通詞歇斯底里鮮研孜孜不倦 D.妄想面面相覷愧赧前仆后繼3.下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是（）A.華為的實力不由分說：在2019年世界五百強企業(yè)排名中，華為名列第61位。

B.小華在書店意外發(fā)現一本喜歡已久的書，真是妙手偶得，他趕緊買了下來！

C.面對偶爾卷土重來的疫情，志愿者們隨機應變，為防疫工作做出了突出貢獻。

D.小東同學長著一張普普通通的臉，無論他走到哪兒，都給人一種鶴立雞群的感覺。4.

二、默寫：本大題共1小題，共8分。5.古詩文默寫。

（1）根據課本，補寫出下列名篇名句中的空缺部分。

①懷舊空吟聞笛賦，______。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

②______，萬古惟留楚客悲。（劉長卿《長沙過賈誼宅》）

③一封朝奏九重天，______。（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）

④______，山雨欲來風滿樓。（許渾《咸陽城東樓》）

⑤春蠶到死絲方盡，______。（李商隱《無題》）

⑥愛上層樓，______。（辛棄疾《丑奴兒?書博山道中壁》）

（2）敏社舉行“品千古詩文，探中國情感”活動?；顒忧?，各班對本學期所學古詩文進行分類整理。請你完成下列表格。情感類別默寫名句賞析名句賞景之豪情①______，______。（秦觀《行香子》）詞人沐浴著春風，帶著歡快心情欣賞明媚春景，滿懷對田園景色的喜愛之情。堅守之赤情②______，______。（李白《行路難》）運用用典手法，表達詩人期望能重新得到明主賞識，施展自己的才能和抱負。念鄉(xiāng)之濃情因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。（溫庭筠《商山早行》虛實結合，借寫夢境表達對家鄉(xiāng)的思念。三、名著閱讀：本大題共1小題，共6分。6.敏社將開展“與名家共讀《水滸傳》”閱讀分享會，請你根據以下要求完成任務。(1)【任務一：習得閱讀方法】金圣嘆對《水滸傳》的點評言有盡而意無窮，請結合具體詞句把他的未盡之意續(xù)寫在表格橫線處。原文片段點評①看那雪，到晚越下得緊了。再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風。飛也似奔到草場門口，開了鎖入內看時，只叫得苦。原來天理昭然，佑護善人義士，因這場大雪，救了林沖的性命。那兩間草廳已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆，在雪里。②恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了。

（節(jié)選自《金圣嘆批評本水滸傳》）①金圣嘆評：“寫雪妙絕?！?/p>

續(xù)寫：“妙”在______。

②金圣嘆評：“極力寫得精細?！?/p>

續(xù)寫：“精細”在______。(2)【任務二：評述英雄奇書】胡適評述《水滸傳》：“重興水滸，再造梁山，畫出十來個永不會磨滅的英雄人物，造出一部永不會磨滅的奇書?！?/p>

請結合小說內容從主題立意、人物塑造、情節(jié)設置、結構安排中任選一個角度探究《水滸傳》“奇”在何處。四、綜合性學習：本大題共1小題，共8分。7.2024年10月1日，我們迎來了中華人民共和國第75個國慶節(jié)。七十五載風華正茂，祖國母親正青春。值此國慶佳節(jié)，班級準備舉辦“共慶華誕，獻禮祖國”的讀書活動，請你參加。(1)小文同學在寫演講稿時引用了下列名句來體現中華民族“自強不息”的精神，但其中有一句不能體現這種精神，請你幫他選出這一句______

A.士不可以不弘毅，任重而道遠。

B.老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

C.相顧無相識，長歌懷采薇。

D.僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。(2)九年級一班要舉辦“《艾青詩選》讀書會”活動，小魯同學據此設計了讀書卡，請你幫他補充完整。閱讀策略內容呈現閱讀記錄方法一：讀詩要關注意象《我愛這土地》（節(jié)選）：為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛得深沉……除“土地”外，艾青的詩歌里還經常出現哪個意象？①______方法二：讀詩要品味語言《大堰河——我的保姆》（節(jié)選）：她含著笑，洗著我們的衣服，/她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，/她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，/她含著笑，用手掏著豬吃的麥槽，/她含著笑，扇著燉肉的爐子的火……從“含著笑”“洗”“提”“切”“掏”“扇”等神態(tài)、動作描寫可以看出大堰河具有②______（至少填寫兩個詞）的美好品質。方法三：讀詩要體會感情《黎明》（節(jié)選）當我在那些苦難的日子，/悠長的黑夜/把我拋棄在失眠的臥榻上時，/我只會可憐地凝視著東方，/……我永不會絕望，/卻只以燃燒著痛苦的嘴/問向東方：/“黎明怎不到來？”聯(lián)系1937年的時代背景，我覺得這首詩歌表達的情感是：③______(3)小語同學想選擇朗誦《我愛這土地》這首詩來慶祝華誕，為了達到更好地朗誦效果，請你幫助他為詩句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”做朗讀設計，可以從重音、停頓、語調中選取一個方面進行設計，并說明理由。五、現代文閱讀：本大題共2小題，共30分。8.閱讀下面材料，完成下列各題。

小宇在老師的引導下開展了“課間15分鐘”的項目研究，他收集了以下材料，并進行了分享。

材料一：

課間15分鐘，俗稱“小課間”，是為了引導師生走出教室、走向戶外、走進陽光，享受更加健康活力的校園生活，促進學生身心健康發(fā)展。

3月21日，廣州市教育局官網發(fā)布關于印發(fā)《廣州市微課間體育活動的實施建議與指引》的通知?！吨敢窞椴煌瑢W段學生的微課間體育活動提供了內容指引，跳房子、跳飛機、“抓子兒”、滾鐵環(huán)、打陀螺、仰臥推起成橋、“紅綠燈”游戲、踢毽子、跳皮筋、丟沙包、捉迷藏等傳統(tǒng)游戲和活動“上榜”?！吨敢愤€鼓勵學校開展具有中國傳統(tǒng)體育特色或嶺南特色的活動項目，如民族舞、傳統(tǒng)武術、旱地龍舟、詠春拳、英歌舞、小醒獅等。

針對五、六年級學生，《指引》提及，建議以“空間體育”為主，如踢毽子、跳皮筋、丟沙包、捉迷藏、跳長繩、花樣跳繩等活動項目，可適度融入發(fā)展柔韌性、靈敏性、力量性活動項目，如立位體前屈、跪姿肩部拉伸、靈敏球練習、躲閃、平板支撐等項目。針對初中學生，《指引》提及，可適度融入田徑類、體操類、中華傳統(tǒng)體育類、新興體育類等低運動量的專項運動技能項目。（整理自《廣州日報》）材料二：

小宇向DeepSeek提問：“近段時間媒體報道廣州中小學‘課間15分鐘’有哪些體育項目”，其中“傳統(tǒng)游戲”“現代運動與創(chuàng)新運動”排名前列。類別高頻詞實施方式傳統(tǒng)游戲類跳繩、丟沙包、老鷹抓小雞、滾鐵環(huán)、踢毽子。通過集體參與增強協(xié)調性和互動性，低年級學生尤其適合滾鐵環(huán)、跳皮筋等經典游戲?，F代運動與創(chuàng)新活動飛盤、燃脂操、迷你旱地冰壺、垃圾分類飛行棋。結合環(huán)保教育設計趣味運動，利用走廊空間開展迷你旱地冰壺、引入飛盤等新興項目。體適能訓練蘿卜蹲、木頭人、跳繩竿、花樣跳繩。通過蘿卜蹲鍛煉體能和反應力；跳繩竿提升平衡能力；智慧跳繩小比拼結合實時數據反饋。系統(tǒng)性體育運動大課間活動、運動超市、立體活動矩陣、微課間指引。合并多個課間為“大課間”，開展足球、籃球等團隊項目?？萍寂c智慧體育AI智慧操場、人臉識別自主鍛煉、實時數據反饋。學生通過人臉識別進入AI操場，系統(tǒng)自動記錄運動數據并生成個性化方案。特色課程與競技項目跆拳道、拉丁舞、武術。部分學校將專項課程融入課間或課后活動。材料三：

此前不少家長關心，課間活動、體育課“加時加量”后，學校的課時、師資、場地等條件能否滿足開展需求。新規(guī)落地逾一個月時間，多校正探索通過精細化管理，保障校內綜合體育活動時間“擴容”，推動學生從教室走向操場，從課桌奔向綠茵場。

黃埔區(qū)東薈花園小學，同學們有著“3+10+2”的課間活動。15分鐘里，前3分鐘，學生在教室里邊唱邊做韻律操，進行熱身。中間10分鐘，學生根據自己的運動興趣，選擇不同的體育項目或游戲，走出教室分組活動。從運動量較大的籃球、跳繩，到充滿趣味的旱地冰壺，同學們都能找到適合自己的活動內容。最后的2分鐘，學生開始“收心”，喝水、去洗手間、調整狀態(tài)。與此同時，老師也有更多時間放松調整，準備下一節(jié)課。

“課間15分鐘新規(guī)看似只增加了5分鐘，但能讓學生的課間活動體驗感更美好，實現“時間足、情緒好，精神悅’的正循環(huán)。我們打造多元化活動空間，希望讓孩子在校園健康成長?！眳呛ＨA介紹，東風東路小學在高年級學生為主的校區(qū)安排了藝術交流區(qū)、開放式圖書館、樂高創(chuàng)意墻等區(qū)域，學生在課間可以自由彈奏鋼琴、參觀校園藝術展、設計樂高墻圖案、觀測植物生長等。（整理自《廣州日報》）材料四：

課間5分鐘的“微改革”，為課間活動做加法、為學習壓力做減法，讓更多學生走出教室、走向戶外，讓更多家長增添了預防“小胖墩”“小眼鏡”的信心，讓更多學校深入思考如何以學生發(fā)展為中心，是探索“五育并舉”、落實進一步全面深化改革戰(zhàn)略部署的生動實踐。

記者：課間5分鐘的“微改革”體現了怎樣的育人導向？如可把以學生為中心落到實處？

王文瓊：5分鐘“微改革”的背后，是教育從“管理導向”向“育人導向”的轉變。從教師角度來看，15分鐘的課間調整釋放出一個鮮明的信號——教育工作者要堅持“五育并舉”，把全面發(fā)展放在重要位置。這就要求教師從“課間活動的管理者、主導者”轉變?yōu)椤罢n間活動的參與者、陪伴者”，從“只關注課堂教學”轉向“課內外兼顧”，更加注重學生的身心健康和個性成長。

姜波：作為一線教師，課間調整對我們的實際工作提出了兩項具體要求。一是要提升課間活動參與度，包括活動規(guī)劃、安全管理等，進一步增強師生間的互動與了解。二是要做好課堂教學的優(yōu)化，更加重視集體備課教研，只有保證高效率的課堂教學，才能有效避免拖堂、占用等現象，才能把完整的課間留給學生。

王攀：課間放松，課上才能專注；投入地玩，才能投入地學。從這個意義上講，5分鐘的“微改革”，就是讓學生成為課間的主人、自身健康的第一責任人。而達到這樣的預期，需要更加尊重教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，給予孩子更多的尊重和陪伴。

吳鍵：課間活動之所以成為一個值得探討的話題、一個關鍵的改革切入點，深層次的原因在于對教育的理解尚不夠科學。有人認為，取消課間活動問題不大，節(jié)省出來的時間還能多看幾頁書、多做幾道題。這實際上卻減少了孩子自主游戲、自在休憩、自由交往的時間。5分鐘“微改革”承載著對學生全面發(fā)展、身心健康的深切關懷，只有家庭、學校、社會形成合力，才能真正把“五育并舉”落到實處。

（整理自《人民日報》）(1)為介紹“課間15分鐘”，小宇對材料做了整理。其中與材料不相符的一項是______

A.課間15分鐘，引導師生走出教室、享受戶外健康活力生活，促進身心發(fā)展。

B.課間15分鐘，五、六年級學生以傳統(tǒng)游戲項目與特色課程與競技項目為主。

C.課間15分鐘，可以進行3分鐘熱身，10分鐘參加某項運動，2分鐘“收心”。

D.課間15分鐘，教師從課間的主導者變參與者，從關注課堂轉向課內外兼顧。(2)為了解“課間15分鐘”體育項目的實施方式，小宇對材料進行了分析。其中與材料不相符的一項是______

A.踢毽子、滾鐵環(huán)、丟沙包等傳統(tǒng)游戲，通過集體參與增強協(xié)調性和互動性，深得學生喜愛，排在眾多體育項目之首。

B.迷你旱地冰壺運動項目能融入校園“課間15分鐘”，因其對運動場地的要求低，且設計上結合環(huán)保教育，趣味性強。

C.旱地龍舟、民族舞、小醒獅等具有中國傳統(tǒng)體育特色的項目，具有藝術性和觀賞性，大部分學校將其融入課后活動。

D.科技與智慧體育項目，能借助AI智慧操場，通過人臉識別自主鍛煉，實時數據反饋，幫助優(yōu)化運動生成個性化方案。(3)為了講清“課間15分鐘”的意義，小宇對材料做了歸納。其中正確的一項是______

A.王文瓊認為5分鐘“微改革”的背后，學校更注重學生身心健康和個性成長，已完成“五育并舉”的教育理念。

B.姜波提出課間時間的調整，教師能夠通過參與活動增強師生間互動與了解，通過高效備課優(yōu)化課堂教學質量。

C.王攀強調課間放松充分，實現了“時間足、情趣好、精神悅”的正循環(huán)，能夠減少“小胖墩”“小眼鏡”的出現。

D.吳鍵指出參加課間活動，增加孩子自主游戲、自主休憩、自由交往時間，有助于促進孩子身心健康、全面發(fā)展。(4)結合材料，針對“課間15分鐘”，請從學校和學生自身角度各提兩條可行性建議。9.閱讀下面文字，完成下列各題。好游戲玩不長卡爾維諾①喬瓦尼諾和賽來內拉在玩打仗的游戲。

②那里有一處干涸的溪流，岸邊全是蘆竹，河床上都是些灰黃的磐石。喬瓦尼諾在一片流著沙的河灘上做出撲到前面去襲擊敵軍的動作，然后手捂著胸口就地倒下來。

③“紅十字！”他叫道?！澳闶羌t十字的！快過來！沒看見我受傷了嗎？”

④到那時為止一直扮演敵方機關槍的賽來內拉，跑向他去，在他的額頭上碾壓上一張薄荷的樹葉，充作膏藥。

⑤喬瓦尼諾猛地蹦起來，橫向拿著蘆竹跳開了，胳膊伸得老開。“轟炸機！轟炸機對準目標了！嗖……轟?。　比缓缶桶岩皇值陌椎[石撒到賽來內拉的身上來。

⑥“你是正在行進中的敵軍汽車縱隊！我炸了你！”

⑦“那我，該干什么呀？”賽來內拉問。

⑧“你要在地上匍匐前進，還要接到炸彈。嗖……轟??！不，現在你要撤到開闊地上！”

⑨賽來內拉就在蘆竹間跑了起來，但喬瓦尼諾又大嚷著叫起她來：

⑩“狙擊！你是敵方的狙擊！現在你在攻擊我！”

?但賽來內拉不明白這個狙擊要做什么，于是喬瓦尼諾就決定由自己來扮演敵方狙擊，讓賽來內拉來充當那個轟炸小隊?！拔沂且粋€掉在火堆中的飛行員，你看！”喬瓦尼諾說。

?“那我呢？我呢？”賽來內拉問。

?“你嘛，你就是那個擁抱陣亡者的女人?！?/p>

?“誰??？”

?“對，就是那個，格洛麗亞！你得像天使一樣地過來，然后跪在我身邊。”賽來內拉就試著當起了格洛麗亞，做得很不錯。

?然后，他們又玩起了騎兵巡邏隊的交鋒。要來個騎兵沖鋒，還得需要個喇叭，喬瓦尼諾于是就撕開了他蘆竹上的葉鞘，攥在合攏的雙手里，并發(fā)出一種刺耳的嘶嘶聲。正是那嘶嘶聲作響時，出現了三個真正的士兵。

?兩個孩子，大氣不敢出一聲地，拖著蘆竹尖，靠到一名戰(zhàn)士身邊。他正躺在草地上，舉著步槍，而頭盔，肩包，干糧袋，行軍水壺，手榴彈，防毒面具是一個壓在另一個之上地堆在他身上，就像是一場由不同物件構成的雪崩，把他給埋沒了。那個士兵，從地上把臉轉向孩子，他的眼睛是灰色的，憂郁，唇間含著一片櫻桃葉。孩子們蹲伏在他身邊，蘆竹被他們戳在前面，和戰(zhàn)士的步槍平行。喬瓦尼諾說：“你們在打仗嗎？”

?士兵在地上蹭了蹭下巴，張開嘴唇，吹走了那片櫻桃葉，什么也沒說。

?“對不起，我們能到那下頭去嗎？”喬瓦尼諾壯著膽子問。那個士兵應該是做了個類似于聳肩膀的動作。孩子們趕緊踮著腳尖地跑掉了。

?在一段斜坡上，一棵桑樹投下陰翳，桑樹底下，一把折疊椅上，坐著一位將軍。那是個臃腫的男人，只穿著襯衫，沒罩外套，把墨鏡抬到額頭上，用望遠鏡看著什么。他在膝蓋上一張攤開的地形圖上指指畫畫的，噙著粗氣地跟他的參謀部長說著什么，還有一些軍官曲著雙腿，坐在他腳下的草叢里。

?喬瓦尼諾和賽來內拉一動不動地待在將軍背后，使蘆竹直挺挺地立正著。

?“啊呀……敵人的炮火，”將軍說，“全部擊中了我們的人……啊呀……”然后其他一些話他們就聽不懂了。他長滿紅毛的短小手指在地圖上摩挲著，就像是肥大的毛蟲?！笆ヒ恍┑苄质呛芡葱牡?，但是……啊呀……位置……”

?參謀部長的軍官們在將軍周圍表現出很活躍的模樣，遠處那些掩護的糟糕士兵總是會時不時地從周圍冒出來，順從而無動于衷。

?“自然，什么時候能看到葡萄園了，你們看見敵軍的偵察所沒有？”將軍說。

?“這在地圖上標出來了，將軍先生，”一位軍官熱情地說，“‘農居區(qū)’……”

?但將軍沒有看地圖，而是繼續(xù)指著一個土丘，喬瓦尼諾和賽來內拉知道，那是老頭保洛的家，那個養(yǎng)蠶人的房子。

?“這是第一個要轟掉的目標，”將軍說。一個擺弄測角器的軍官就報了一串數據。

?此時，將軍在地圖上畫上一個叉。忽然，遠處響起一聲爆炸。喬瓦尼諾和賽來內拉驚跳起來。

?“這兩個家伙在這里干什么？”一個聲音說道，同時孩子們感到自己的領子被揪了起來。

?“是誰把這些孩子丟在作戰(zhàn)區(qū)的？”

?喬瓦尼諾和賽來內拉用貓一般的一跳，逃脫了那些手掌，直到他們氣喘不過來的時候，才停了下來。他們來到一個地方，那里的蘆竹叢圍出了一種又長又密的屏障，蘆竹叢間，里頭鮮綠外頭淡綠的葉鞘隨著漾起的風窸窣作響。

?“這里，”喬瓦尼諾說，“我們有用來做武器的了?！钡?，回到他們心中的愉悅感卻被稍稍遮蔽住一些。

?他們扔掉了陳舊的武器。在蘆竹地里走起來?！澳憧次业亩嗥涟　薄暗业母摺钡孟駴]有一根能跟以前的比，就算把它們想成長矛，想成沖鋒槍，或者是飛機都不能帶來任何滿足感了。

?蘆竹地倏地到了頭。過了蘆竹地后，是天空和大海。岸上是陡峭的狹窄田地，那里有筆直的席子，接著就是海邊滾圓的石頭，海面又一浪接一浪地升了起來，一直涌到天邊。

?他們坐在地上，頭垂著，緩緩地拉起一簇簇的草。先前玩打仗的游戲很有意思，但現在，他們的腦袋里總想起那個唇間含著葉子的士兵那憂傷的眼神，想起了將軍抹掉了農舍的那毛茸茸的手指。

?喬瓦尼諾盡量去想還有沒有別的什么游戲，他有了個主意?！耙粋€新游戲！”他跳起來……

（節(jié)選自《卡爾維諾短篇小說集》，有刪減）(1)下列對文章的理解與分析，不正確的一項是______

A.喬瓦尼諾要求另一個孩子扮演擁抱戰(zhàn)爭陣亡者的女人，暗示他見過這樣戰(zhàn)爭的場面。

B.將軍與激動活躍的參謀部軍官們，熱情討論戰(zhàn)斗情況，表現他們面對戰(zhàn)爭態(tài)度認真。

C.小說的最后，喬瓦尼諾跳起來說想到一個新游戲，是想淡忘戰(zhàn)爭場面帶給他的沖擊。

D.小說極少描寫殘酷的戰(zhàn)斗情景，在兒童視野里的世界，有美好也有破壞，引人深思。(2)根據提示，結合上下文分析劃線句子的表達效果。

①他正躺在草地上，舉著步槍，而頭盔，肩包，干糧袋，行軍水壺，手榴彈，防毒面具是一個壓在另一個之上地堆在他身上，就像是一場由不同物件構成的雪崩，把他給埋沒了。（從修辭的角度）

②他們來到一個地方，那里的蘆竹叢圍出了一種又長又密的屏障，蘆竹叢間，里頭鮮綠外頭淡綠的葉鞘隨著漾起的風窸窣作響。（從描寫的角度）(3)小說是寫戰(zhàn)爭，但為何以“好游戲玩不長”為題？(4)小德同學在閱讀中發(fā)現，小說經常采用兒童敘述視角，并對其作用進行了整理，請你結合整理思路，共同完成表格。篇名兒童身份敘述內容視角優(yōu)勢主題探究《我的叔叔于勒》若瑟夫展現了拮據的家庭，努力辛苦工作的父親、樣樣精打細算的母親、窮困落魄的叔叔于勒等，寫出父母對富于勒的贊美和熱切期盼，認出窮于勒之后的匆忙躲避……通過一個未被“金錢”玷污過的小孩的眼光，便于揭露丑惡的現實。讓讀者深切感受到一個涉世未深的孩子的困惑與不解。從最佳角度在最大容量中表現兒童視野里的成人世界，表達對社會的思考?！逗糜螒蛲娌婚L》喬瓦尼諾①______②______③______六、文言文閱讀：本大題共1小題，共12分。10.閱讀下面的文段，完成下列各題?！炯住竣侪h(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也，峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

②若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

③至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

④已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（選自歐陽修《醉翁亭記》）【乙】某再拜啟①：山川窮絕，比②乏水泉。昨夏秋之初，偶得一泉于州城之西南豐山之谷中，水味甘冷。因愛其山勢回抱，構小亭于泉側。又理其傍為教場，時集州兵弓手，閱其習射，以警饑年之盜。間亦與郡官宴集于其中。方惜此幽致，思得佳木美草植之，忽辱寵③示芍藥十種，豈勝欣荷④！

山民雖陋，亦喜遨游。自此得與那人共樂，實出厚賜也。愧刻⑤魄刻?。ㄟx自歐陽修《與韓獻忠公》）【注釋】①啟：告，陳述，書信用語。本文是歐陽修被貶謫滁州建豐樂亭后寫給韓琦的一封短信。②比：比比，處處之意。③“辱”是謙詞，“辱寵”意為“屈辱身份來寵愛”。④“荷”的讀音為“hè”，意為“承受恩惠”，多用于書信中表示謝意。⑤刻：表示深度，十分、非常之意。(1)下列句子中，加點詞意義相同的一組是______A.野芳發(fā)而幽香舜發(fā)于畎畝之間B.醒能述以文者以警饑年之盜C.山間之四時也年與時馳D.環(huán)滁皆山也四面竹樹環(huán)合(2)把下面句子翻譯成現代漢語。

①山水之樂，得之心而寓之酒也。

②因愛其山勢回抱，構小亭于泉側。(3)下列對兩篇文章內容的理解和分析，不正確的一項是______A.【甲】文“樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也”寫出人去山空時，禽鳥又和鳴的林間之樂。

B.【甲】文描繪“滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉”，襯托百姓安居樂業(yè)及太守政事繁忙的事實。

C.【甲】文太守的頹然與眾賓的喧嘩映襯，以簡筆勾勒出醉翁之態(tài)，可謂是醉在其中，又樂在其中。

D.【乙】文未寫得泉之樂，先說缺水之苦，所以“偶得一泉”自然喜出望外?！芭肌弊值莱鲂老仓椤?4)兩文都寫到滁人出游的場面，但表達的內容和情感有何不同？請簡要分析。七、詩歌鑒賞：本大題共1小題，共4分。11.閱讀下面這首古詩，回答問題。月夜憶舍弟

杜甫

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。(1)首聯(lián)“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”描繪了一幅怎樣的畫面？(2)同是借“月”抒情，但本詩所表達的情感與蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》有什么不同嗎？請結合具體詩句分析。八、作文：本大題共1小題，共50分。12.“伏筆”指在文章或文藝作品中，前段里為后段所作的提示或暗示。生活中也有伏筆，當我們走過足夠長的路，擁有了回望的智慧后我們就能發(fā)現它。它可能是一件事、一段經歷、一個決定、一個選擇……它不是命運的劇透，而是時間給予成長者的額外獎賞。

請以“原來，這早有伏筆”為題，寫一篇600字左右的文章。

要求：（1）不得透露個人相關信息。（2）不得抄襲套作。

1.【答案】B2.【答案】D3.【答案】C4.【答案】

5.【答案】①到鄉(xiāng)翻似爛柯人

②三年謫宦此棲遲（注意“謫”的書寫）

③夕貶潮州路八千（注意“州”的書寫）

④溪云初起日沉閣

⑤蠟炬成灰淚始干（易錯字：蠟、炬）

⑥少年不識愁滋味（易錯字：滋）

,①倚東風

豪興徜徉（注意“徜徉”的寫法）

②閑來垂釣碧溪上

忽復乘舟夢日邊（注意“釣”“復”的寫法）6.【答案】【小題1】示例：①“妙”在通過“到晚越下得緊了”的雪景描寫，營造出緊張壓抑的氛圍，同時推動情節(jié)發(fā)展，因為雪大，草廳被壓塌，林沖才會去山神廟暫避，從而躲過陸虞候等人的火燒暗算，這雪景成了林沖命運轉折的關鍵因素。②“精細”在對林沖動作的細致刻畫，“恐怕”體現他的謹慎，“搬開”“探半身入去摸”等動作，生動展現出林沖小心檢查火盆、確認火種被雪水浸滅的過程，既符合他謹慎的性格，也為后文草料場起火并非他疏忽所致作了鋪墊，邏輯嚴謹。

【小題2】示例：《水滸傳》的情節(jié)設置十分“奇”。它情節(jié)跌宕起伏，充滿戲劇性與傳奇色彩。比如“智取生辰綱”，晁蓋、吳用等好漢精心謀劃，利用天氣炎熱、楊志一行人疲憊等因素，巧妙地用蒙汗藥麻倒楊志等人，成功奪取生辰綱，整個過程環(huán)環(huán)相扣，計謀精妙，讀來令人拍案叫絕。還有“林教頭風雪山神廟”，從林沖被發(fā)配滄州，到看管草料場，再到因大雪夜宿山神廟，最后得知真相怒殺陸謙等人，情節(jié)層層推進，矛盾不斷激化，最終在風雪之夜達到高潮，將林沖的命運轉折與環(huán)境描寫完美融合，充滿了傳奇感與藝術張力，情節(jié)的精彩程度與巧妙設計堪稱奇絕7.【答案】【小題1】C【小題2】①太陽；②善良勤勞③表現了當時處于黑暗之中的民眾對光明、對黎明的渴望?！拘☆}3】示例一：重音設計：重讀“土地”，強調詩人對“土地”的象征——民族、國家的深沉的愛；重讀“常含”，可以凸顯詩人對國家、民族持續(xù)不斷的愛。

示例二：停頓設計：在“因為”后面停頓，短暫的停頓更能吸引聽眾的注意力，強調突出后面情感的深沉。

示例三：語調設計：低沉深情，突出詩人對祖國和民族至死不渝的深厚感情。

示例四：節(jié)奏設計：朗讀“愛得深沉”時，可放慢節(jié)奏，一字一頓地重讀，通過短暫的停頓與重讀，來強調詩人對祖國和民族至死不渝的深厚感情帶來的震撼感8.【答案】【小題1】B【小題2】A【小題3】D【小題4】學校角度：①豐富課間15分鐘的體育項目，滿足不同學生興趣；②打造多元化活動空間，如設置藝術交流區(qū)、開放式圖書館等。學生自身角度：①積極參與課間體育活動，選擇自己喜歡的項目；②合理安排課間時間，做好活動與學習的銜接9.【答案】【小題1】B

【小題2】①比喻修辭，突出士兵裝備繁重與戰(zhàn)爭壓抑感；②環(huán)境描寫，襯托安寧氛圍與兒童對純真環(huán)境的渴望。

【小題3】標題表面指兒童打仗游戲因真實戰(zhàn)爭中斷，深層批判戰(zhàn)爭破壞純真，反襯主題引發(fā)思考。

【小題4】①講述兒童打仗游戲與偶遇真實戰(zhàn)爭及心緒變化；②以兒童視角含蓄凸顯戰(zhàn)爭破壞，增強感染力；③批判戰(zhàn)爭侵蝕純真，向往和平童趣生活10.【答案】【小題1】D【小題2】①欣賞山水美景的樂趣，領會在心里，寄托在酒上。

②因為我喜歡那里回環(huán)相抱的山勢，于是在泉邊構建了一座小亭?！拘☆}3】B【小題4】【甲】文寫滁人出游主要側重于人多，老老小小，前呼后應，表現了作者與民同樂的情懷【乙】文重在表現百姓在寒食節(jié)期間靚裝盛服出游，樂在其中。11.【答案】【小題1】（1）本題考查詩歌首聯(lián)的賞析。題目是“月夜”，作者卻不從月夜寫起，而是首先描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！甭窋嘈腥耍瑢懗鏊?；戍鼓雁聲，寫出所聞。耳目所及皆是一片凄涼景象。沉重單調的更鼓和天邊孤雁的叫聲不僅沒有帶來一絲活氣，反而使本來就荒涼不堪的邊塞顯得更加冷落沉寂。

（2）本題考查理解詩歌的情感。本詩頷聯(lián)“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”意思是從今夜就進入了白露節(jié)氣，月亮還是故鄉(xiāng)的最明亮。這是作者由眼前景色引發(fā)的感慨，作者運用了寓情于景的表現手法，寫出了白露節(jié)氣的清寒，