2025年高校教師資格證之高等教育學(xué)押題練習(xí)試卷B卷附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.高等教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性是（）。A.知識(shí)創(chuàng)新的前沿性B.培養(yǎng)高級(jí)專門人才C.服務(wù)社會(huì)的直接性D.文化傳承的系統(tǒng)性2.某高校將“人工智能與教育”設(shè)為跨學(xué)科選修課程，其課程類型屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程3.以下符合“啟發(fā)式教學(xué)原則”的教學(xué)行為是（）。A.教師直接給出公式推導(dǎo)過程B.學(xué)生分組討論“量子計(jì)算的應(yīng)用困境”后教師總結(jié)C.教師按教材順序逐章講解D.學(xué)生完成教師布置的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告4.依據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，高校教師在教授“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”時(shí)應(yīng)重點(diǎn)（）。A.強(qiáng)調(diào)記憶經(jīng)典算法B.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架C.提供大量練習(xí)題D.展示前沿研究案例5.高等教育的基本矛盾是（）。A.社會(huì)需求與高校資源的矛盾B.教師教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的矛盾C.人的全面發(fā)展需求與高等教育專業(yè)化培養(yǎng)的矛盾D.知識(shí)創(chuàng)新速度與教學(xué)內(nèi)容更新的矛盾6.某高校教師在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中融入本地紅色文化資源，這體現(xiàn)了（）。A.課程內(nèi)容的時(shí)代性B.課程思政的具體化C.教學(xué)方法的多樣性D.教育目標(biāo)的分層性7.關(guān)于高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.學(xué)習(xí)的自主性顯著增強(qiáng)B.學(xué)習(xí)的專業(yè)性更加突出C.學(xué)習(xí)的探索性逐步顯現(xiàn)D.學(xué)習(xí)的被動(dòng)性仍占主導(dǎo)8.高校教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.學(xué)歷層次的提升B.教學(xué)能力的持續(xù)優(yōu)化C.科研成果的數(shù)量積累D.社會(huì)服務(wù)的廣度拓展9.以下屬于高等教育宏觀結(jié)構(gòu)的是（）。A.某學(xué)院的學(xué)科設(shè)置B.高校內(nèi)部的管理體制C.區(qū)域高等教育的布局D.教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)10.奧蘇伯爾提出的“先行組織者”策略，在高校教學(xué)中適用于（）。A.幫助學(xué)生理解抽象概念B.提高課堂互動(dòng)頻率C.規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程D.評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果11.某高校推行“書院制”管理模式，將通識(shí)教育與專業(yè)教育結(jié)合，其目的是（）。A.強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能B.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展C.降低學(xué)生的管理成本D.提升教師的科研效率12.依據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》，高等教育的重點(diǎn)發(fā)展方向是（）。A.擴(kuò)大招生規(guī)模B.推進(jìn)產(chǎn)教融合C.增加硬件投入D.提高學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)13.以下關(guān)于高校教學(xué)評(píng)價(jià)的表述，正確的是（）。A.評(píng)價(jià)主體僅包括學(xué)生和同行B.評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)過程與效果C.評(píng)價(jià)目的是區(qū)分教師教學(xué)水平高低D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)完全統(tǒng)一化14.高校課程建設(shè)的“兩性一度”要求是指（）。A.理論性、實(shí)踐性、難度B.高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度C.系統(tǒng)性、前沿性、深度D.思想性、科學(xué)性、廣度15.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施研究并撰寫報(bào)告的學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)16.高等教育的文化功能不包括（）。A.文化選擇B.文化批判C.文化消費(fèi)D.文化創(chuàng)新17.某高校建立“導(dǎo)師-學(xué)生”學(xué)術(shù)共同體，其核心目的是（）。A.提升學(xué)生的科研能力B.減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)C.增加學(xué)校的科研成果D.強(qiáng)化師生的情感聯(lián)系18.依據(jù)教育公平理論，高校招生“專項(xiàng)計(jì)劃”重點(diǎn)關(guān)注的是（）。A.起點(diǎn)公平B.過程公平C.結(jié)果公平D.資源公平19.以下屬于高校教學(xué)方法改革趨勢(shì)的是（）。A.從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”B.從啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)向注入式教學(xué)C.從多媒體輔助轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)板書主導(dǎo)D.從個(gè)性化指導(dǎo)轉(zhuǎn)向標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)20.高校教師職業(yè)道德的核心要求是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)二、填空題（每題1分，共10分）1.高等教育的個(gè)體功能主要包括促進(jìn)個(gè)人社會(huì)化、個(gè)性化和__________。2.高校課程設(shè)計(jì)的三種主要模式是學(xué)科中心模式、學(xué)生中心模式和__________。3.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、掌握知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，以及__________。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和__________，高校教師應(yīng)注重激發(fā)前者。5.高等教育管理的基本原則包括方向性原則、學(xué)術(shù)性原則、民主性原則和__________。6.布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)將認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和__________。7.高校教師專業(yè)發(fā)展的路徑包括職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和__________。8.現(xiàn)代大學(xué)的三大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和__________。9.課程思政的核心是將__________融入專業(yè)教育全過程。10.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要方法包括形成性評(píng)價(jià)和__________。三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述高等學(xué)校教學(xué)過程的特點(diǎn)。2.列舉高校教師教學(xué)能力的主要構(gòu)成要素。3.簡述“新工科”建設(shè)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的新要求。4.如何理解“高等教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人”這一命題？5.論述高校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)。四、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合“課程思政”的實(shí)踐要求，論述高校教師如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。2.從高等教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系角度，分析“雙一流”建設(shè)對(duì)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的支撐作用。五、案例分析題（20分）案例：某高?！恫牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)》課程教師采用“線上資源預(yù)習(xí)+課堂分組研討+課后項(xiàng)目實(shí)踐”的混合式教學(xué)模式，但實(shí)施一學(xué)期后，部分學(xué)生反饋“線上資源內(nèi)容零散，研討時(shí)缺乏深度，項(xiàng)目實(shí)踐難以獨(dú)立完成”。問題：結(jié)合高等教育教學(xué)理論，分析該教學(xué)模式存在的問題，并提出改進(jìn)建議。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.B4.B5.C6.B7.D8.B9.C10.A11.B12.B13.B14.B15.B16.C17.A18.A19.A20.C二、填空題1.個(gè)體謀生2.社會(huì)中心模式3.傳授知識(shí)與思想教育相結(jié)合4.外部動(dòng)機(jī)5.效益性原則6.創(chuàng)造7.在職發(fā)展8.社會(huì)服務(wù)9.思想政治教育10.總結(jié)性評(píng)價(jià)三、簡答題1.高等學(xué)校教學(xué)過程的特點(diǎn)：①專業(yè)性與綜合性結(jié)合，以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為目標(biāo)，同時(shí)注重跨學(xué)科融合；②探索性與創(chuàng)新性突出，教學(xué)內(nèi)容包含前沿知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研；③自主性與指導(dǎo)性統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)，教師側(cè)重引導(dǎo)；④理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)。2.高校教師教學(xué)能力的主要構(gòu)成要素：①教學(xué)設(shè)計(jì)能力（課程目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方案設(shè)計(jì)）；②教學(xué)實(shí)施能力（課堂組織、教學(xué)方法運(yùn)用、師生互動(dòng)）；③教學(xué)評(píng)價(jià)能力（學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果反思）；④教學(xué)創(chuàng)新能力（信息技術(shù)融合、教學(xué)模式改革）；⑤課程思政能力（價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授結(jié)合）。3.“新工科”建設(shè)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的新要求：①強(qiáng)化交叉融合，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才；②突出實(shí)踐創(chuàng)新，注重產(chǎn)教融合，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力；③對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，融入新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式；④培養(yǎng)全球視野，關(guān)注國際科技前沿，增強(qiáng)人才的國際競(jìng)爭力。4.“高等教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人”的理解：①高等教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而非單純知識(shí)傳遞或技能訓(xùn)練；②培養(yǎng)人體現(xiàn)為個(gè)體社會(huì)化（掌握社會(huì)規(guī)范、職業(yè)能力）與個(gè)性化（發(fā)展獨(dú)特潛能、創(chuàng)新精神）的統(tǒng)一；③無論高等教育如何擴(kuò)展社會(huì)服務(wù)、知識(shí)創(chuàng)新等功能，人才培養(yǎng)始終是核心使命；④從教育本質(zhì)看，所有教育活動(dòng)最終都應(yīng)服務(wù)于人的成長與完善。5.高校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)：①從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，學(xué)生更多參與問題導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)；②從單一課堂轉(zhuǎn)向多元場(chǎng)域，線上線下混合學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)成為重要補(bǔ)充；③從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向協(xié)作學(xué)習(xí)，小組研討、學(xué)術(shù)共同體等形式增強(qiáng)合作能力；④從知識(shí)記憶轉(zhuǎn)向能力發(fā)展，注重批判性思維、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)；⑤從標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向個(gè)性化學(xué)習(xí)，依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度的自主選擇。四、論述題1.（1）明確“課程思政”的核心目標(biāo)：將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)精神、職業(yè)倫理等融入專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。（2）挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素：如在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》中結(jié)合“中國高鐵材料自主創(chuàng)新”案例，講解技術(shù)突破背后的家國情懷；在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》中通過“大數(shù)據(jù)倫理”討論，培養(yǎng)學(xué)術(shù)誠信意識(shí)。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法：采用案例教學(xué)、情境模擬等方式，避免生硬說教；通過小組研討引導(dǎo)學(xué)生自主思考價(jià)值問題。（4）提升教師思政能力：加強(qiáng)教師思政培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師結(jié)合自身科研經(jīng)歷分享學(xué)術(shù)精神與社會(huì)責(zé)任。（5）建立評(píng)價(jià)機(jī)制：將價(jià)值引領(lǐng)效果納入課程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化。2.（1）高等教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系：高等教育受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化制約，同時(shí)反作用于社會(huì)發(fā)展，是推動(dòng)創(chuàng)新的核心力量。（2）“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)：打造世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，提升高等教育整體水平。（3）對(duì)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的支撐：①人才支撐：培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，為科技攻關(guān)提供智力儲(chǔ)備；②知識(shí)支撐：通過高水平科研突破關(guān)鍵核心技術(shù)，產(chǎn)出原創(chuàng)性成果；③平臺(tái)支撐：建設(shè)國家實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)研究院等創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合；④文化支撐：營造創(chuàng)新文化氛圍，激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新活力。（4）案例：部分“雙一流”高校在人工智能、量子信息等領(lǐng)域的研究突破，直接推動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，體現(xiàn)了高等教育對(duì)國家戰(zhàn)略的支撐作用。五、案例分析題問題分析：（1）線上資源設(shè)計(jì)不合理：內(nèi)容零散缺乏系統(tǒng)性，未與課堂研討形成有效銜接；（2）課堂研討深度不足：可能因教師引導(dǎo)不夠、研討問題設(shè)計(jì)缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生參與度低；（3）項(xiàng)目實(shí)踐難度失衡：超出學(xué)生當(dāng)前能力范圍，缺乏分階段指導(dǎo)。改進(jìn)建議：（1）優(yōu)化線上資源：按照“知識(shí)點(diǎn)-案例-問題”邏輯重構(gòu)資源，設(shè)置預(yù)習(xí)測(cè)