2025年山東教師招聘考試練習(xí)題附答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.2024年12月，山東省教育廳發(fā)布《關(guān)于深化中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見》，明確提出“將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”，其理論依據(jù)是（）。A.杜威的“教育即生活”B.馬克思的人的全面發(fā)展學(xué)說C.蘇霍姆林斯基的“和諧教育”思想D.陶行知的“生活教育理論”2.某小學(xué)教師在教授“乘法分配律”時(shí)，先讓學(xué)生計(jì)算（3+5）×4和3×4+5×4，再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩者結(jié)果的關(guān)系，最終歸納出“（a+b）×c=a×c+b×c”。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則3.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（2024年修訂），教師存在“通過虛假學(xué)歷、職稱、榮譽(yù)等方式騙取教師資格”情形的，教育行政部門應(yīng)（）。A.撤銷教師資格，5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)B.撤銷教師資格，終身不得重新申請(qǐng)C.暫停教師資格，3年內(nèi)不得評(píng)優(yōu)D.警告并記過，扣除當(dāng)年績(jī)效工資4.某初中生因數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期落后，逐漸產(chǎn)生“我肯定學(xué)不好數(shù)學(xué)”的觀念，進(jìn)而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象可用（）解釋。A.自我效能感理論B.歸因理論C.成就動(dòng)機(jī)理論D.習(xí)得性無助理論5.山東省推進(jìn)“強(qiáng)鎮(zhèn)筑基”教育改革實(shí)驗(yàn)，要求縣域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組建教育共同體，共享課程資源、教研成果。這一舉措主要體現(xiàn)的教育公平類型是（）。A.起點(diǎn)公平B.過程公平C.結(jié)果公平D.機(jī)會(huì)公平6.某教師在作文課上設(shè)計(jì)“為社區(qū)老人寫一封反詐提醒信”的任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合生活中觀察到的詐騙案例，運(yùn)用書信格式和口語化表達(dá)。這一設(shè)計(jì)最符合（）的課程理念。A.學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向B.知識(shí)本位C.應(yīng)試導(dǎo)向D.社會(huì)中心課程論7.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”懲戒時(shí)，需要滿足的前提是（）。A.經(jīng)學(xué)校德育處批準(zhǔn)B.提前告知家長(zhǎng)C.與其他教育方式結(jié)合D.學(xué)生違規(guī)行為輕微8.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過測(cè)量不同類型三角形的內(nèi)角度數(shù)并求和，發(fā)現(xiàn)結(jié)果均接近180°，進(jìn)而提出“三角形內(nèi)角和為180°”的猜想。這一學(xué)習(xí)過程屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)9.山東省2025年《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施意見強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，以下做法中最符合這一要求的是（）。A.語文教師在“傳統(tǒng)節(jié)日”單元教學(xué)中，結(jié)合美術(shù)課開展剪紙活動(dòng)，聯(lián)合科學(xué)課講解節(jié)日習(xí)俗的氣候背景B.數(shù)學(xué)教師增加計(jì)算訓(xùn)練量，確保學(xué)生熟練掌握四則運(yùn)算C.英語教師集中教授語法規(guī)則，要求學(xué)生背誦100個(gè)常用句型D.道德與法治教師按教材順序逐課講解，重點(diǎn)標(biāo)注考點(diǎn)10.某教師在班級(jí)管理中采用“小組積分制”，對(duì)遵守紀(jì)律、完成作業(yè)、幫助同學(xué)的小組給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，積分可兌換“課堂展示優(yōu)先權(quán)”“圖書角借閱特權(quán)”等。這一做法主要依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.人本主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論11.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在“遭受家庭暴力、監(jiān)護(hù)侵害”情形時(shí)，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)告B.先與家長(zhǎng)溝通核實(shí)情況C.組織教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育D.要求學(xué)生提供證據(jù)后處理12.學(xué)生在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”時(shí)，教師利用3D動(dòng)畫演示血液從心臟出發(fā)，經(jīng)動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈回流心臟的過程。這一教學(xué)手段主要突破了（）對(duì)學(xué)習(xí)的限制。A.時(shí)間感知B.空間感知C.抽象思維D.邏輯推理13.某教師在課后反思中寫道：“學(xué)生對(duì)‘摩擦力方向’的理解仍有偏差，下次教學(xué)應(yīng)增加‘推桌子未動(dòng)時(shí)摩擦力方向’的生活實(shí)例。”這一反思屬于（）。A.教學(xué)理念反思B.教學(xué)策略反思C.教學(xué)效果反思D.教學(xué)目標(biāo)反思14.山東省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)要求“構(gòu)建智慧教育生態(tài)”，以下屬于其核心目標(biāo)的是（）。A.普及平板電腦等智能設(shè)備B.實(shí)現(xiàn)教師課件的云端共享C.利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持D.開發(fā)覆蓋全學(xué)科的在線題庫(kù)15.某小學(xué)開展“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)周”，其中“校園植物探秘”主題中，科學(xué)教師指導(dǎo)觀察植物形態(tài)，語文教師指導(dǎo)撰寫觀察日記，美術(shù)教師指導(dǎo)繪制植物圖譜。這體現(xiàn)的課程實(shí)施取向是（）。A.忠實(shí)取向B.相互適應(yīng)取向C.創(chuàng)生取向D.目標(biāo)取向16.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得勤奮感，克服自卑感B.建立同一性，防止角色混亂C.獲得親密感，避免孤獨(dú)感D.獲得完善感，避免絕望感17.某教師在教學(xué)“浮力”時(shí)，先提出“為什么輪船能浮在水面，而鐵釘會(huì)下沉”的問題，引發(fā)學(xué)生思考，再引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究浮力大小與排開液體體積的關(guān)系。這一教學(xué)模式屬于（）。A.傳遞-接受模式B.問題-探究模式C.情境-陶冶模式D.示范-模仿模式18.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》要求教師“規(guī)范從教行為”，以下行為中違反該要求的是（）。A.參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教研指導(dǎo)B.在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹本地歷史文化C.拒絕家長(zhǎng)贈(zèng)送的土特產(chǎn)D.針對(duì)學(xué)困生制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃19.學(xué)生在背誦英語單詞時(shí)，運(yùn)用“諧音法”（如“ambulance”記為“俺不能死”）、“詞根詞綴法”（如“un-”表示“不”）進(jìn)行記憶。這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略20.山東省《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的實(shí)施意見》提出“逐步提高中考體育分值”，其根本目的是（）。A.提升學(xué)生體育考試成績(jī)B.推動(dòng)學(xué)校重視體育教學(xué)C.促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展D.選拔體育特長(zhǎng)學(xué)生二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每小題有2個(gè)或2個(gè)以上正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、多選、少選均不得分）21.以下屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的“課程核心素養(yǎng)”特征的有（）。A.綜合性B.階段性C.穩(wěn)定性D.發(fā)展性22.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求包括（）。A.保護(hù)學(xué)生安全B.關(guān)心學(xué)生健康C.維護(hù)學(xué)生權(quán)益D.嚴(yán)格要求學(xué)生23.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有（）。A.自我效能感B.教師期望C.歸因方式D.家庭環(huán)境24.山東省“雙減”政策實(shí)施中，學(xué)校開展課后服務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的原則有（）。A.自愿參加B.公益普惠C.全面覆蓋D.因材施教25.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的有（）。A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程B.知識(shí)具有情境性和個(gè)體性C.教師是知識(shí)的傳授者D.學(xué)生是信息的被動(dòng)接收者26.依據(jù)《教育法》，受教育者的權(quán)利包括（）。A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的活動(dòng)B.獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金C.對(duì)學(xué)校處分提出申訴D.完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)27.教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）。A.問題要有層次性B.問題要覆蓋所有學(xué)生C.問題要聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)D.問題要具有開放性28.以下屬于學(xué)生心理發(fā)展一般規(guī)律的有（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.個(gè)體差異性29.山東省推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，要求（）。A.挖掘各學(xué)科課程思政元素B.組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐C.僅由道德與法治教師承擔(dān)教學(xué)D.強(qiáng)化紅色文化資源教育功能30.教師撰寫教學(xué)反思時(shí)，可關(guān)注的維度有（）。A.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度B.教學(xué)方法有效性C.學(xué)生課堂參與度D.教學(xué)內(nèi)容適切性三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）32.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）33.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升越明顯。（）34.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）35.懲罰等同于負(fù)強(qiáng)化。（）36.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）37.小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色是旁觀者。（）38.心理健康教育的對(duì)象主要是有心理問題的學(xué)生。（）39.教學(xué)中“滿堂灌”違背了啟發(fā)性教學(xué)原則。（）40.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）41.簡(jiǎn)述新時(shí)代教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。42.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略。43.簡(jiǎn)述“雙減”政策下學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。44.依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，說明學(xué)校德育的主要內(nèi)容。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）45.案例：某初中語文教師在教授《背影》一課時(shí)，原本計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子親情，但課堂上一名學(xué)生突然提問：“現(xiàn)在很多父親忙于工作，很少陪伴孩子，《背影》中的父親形象是不是離我們的生活太遠(yuǎn)了？”其他學(xué)生紛紛附和，討論轉(zhuǎn)向“當(dāng)代父親的角色”。教師見狀，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享“父親為自己做過的溫暖小事”，并引導(dǎo)學(xué)生思考“親情的表達(dá)方式是否會(huì)隨時(shí)代變化”。最終，學(xué)生不僅理解了文本情感，還深化了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中親情的感悟。問題：結(jié)合案例，分析該教師的教學(xué)行為符合哪些課程實(shí)施的基本要求。46.案例：某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小明（11歲）因父母離異跟隨爺爺奶奶生活，近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)完成質(zhì)量差、與同學(xué)發(fā)生沖突等問題。班主任王老師多次與小明談心，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心孤獨(dú)，渴望父母關(guān)注；向爺爺奶奶了解情況，得知他們因文化水平有限，無法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；與小明父母溝通，父親表示“工作忙沒時(shí)間”，母親則認(rèn)為“孩子歸男方管”。王老師查閱資料后，一方面在班級(jí)開展“我的家人”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解不同家庭的愛；另一方面與學(xué)校心理教師合作，為小明制定個(gè)性化心理輔導(dǎo)計(jì)劃；同時(shí)聯(lián)系社區(qū)“四點(diǎn)半課堂”，安排志愿者輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。三個(gè)月后，小明的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善，與同學(xué)關(guān)系融洽。問題：結(jié)合案例，說明班主任在學(xué)生心理健康教育中應(yīng)發(fā)揮的作用。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，20分）47.請(qǐng)根據(jù)以下材料，完成小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“平行與垂直”（人教版）的教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含核心素養(yǎng)；（2）教學(xué)過程需體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)；（3）設(shè)計(jì)一個(gè)課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)。材料：平行與垂直的定義（在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行；如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直）；生活中的平行與垂直現(xiàn)象（如黑板的對(duì)邊、十字路口的斑馬線）。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：馬克思的人的全面發(fā)展學(xué)說強(qiáng)調(diào)人的勞動(dòng)能力（體力與智力）的全面發(fā)展，勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。2.D解析：教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，體現(xiàn)啟發(fā)性原則。3.B解析：2024年修訂的《教師法》明確，通過虛假材料騙取教師資格的，撤銷資格且終身不得重新申請(qǐng)。4.D解析：習(xí)得性無助指因長(zhǎng)期失敗體驗(yàn)而產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)，與題干描述一致。5.B解析：教育共同體共享資源，屬于保障教育過程公平。6.A解析：任務(wù)設(shè)計(jì)結(jié)合生活實(shí)際，注重語言運(yùn)用能力，符合核心素養(yǎng)導(dǎo)向。7.D解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教室內(nèi)站立屬于輕微懲戒，適用于違規(guī)行為輕微的情形。8.C解析：學(xué)生通過自己的探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。9.A解析：跨學(xué)科融合教學(xué)符合“加強(qiáng)課程綜合”的要求。10.B解析：通過積分獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化良好行為，屬于行為主義的強(qiáng)化理論。11.A解析：《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》要求發(fā)現(xiàn)侵害行為應(yīng)立即報(bào)告公安機(jī)關(guān)。12.B解析：3D動(dòng)畫突破了學(xué)生對(duì)微觀或抽象空間關(guān)系的感知限制。13.C解析：反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果并調(diào)整教學(xué)策略，屬于教學(xué)效果反思。14.C解析：智慧教育的核心是利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。15.C解析：教師創(chuàng)生了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，屬于課程實(shí)施的創(chuàng)生取向。16.B解析：埃里克森理論中，12-18歲的核心任務(wù)是建立自我同一性。17.B解析：以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)探究，屬于問題-探究模式。18.A解析：參與校外培訓(xùn)教研違反“規(guī)范從教行為”的要求。19.B解析：諧音法、詞根詞綴法屬于對(duì)信息的精加工。20.C解析：提高體育分值的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、多項(xiàng)選擇題21.ABD解析：核心素養(yǎng)具有綜合性、階段性、發(fā)展性特征。22.ABC解析：“關(guān)愛學(xué)生”要求保護(hù)安全、關(guān)心健康、維護(hù)權(quán)益，嚴(yán)格要求屬于“嚴(yán)慈相濟(jì)”。23.AC解析：自我效能感、歸因方式屬于內(nèi)部因素；教師期望、家庭環(huán)境屬于外部因素。24.ABCD解析：“雙減”課后服務(wù)遵循自愿、公益、覆蓋、因材施教原則。25.AB解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、知識(shí)的情境性，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主動(dòng)構(gòu)建者。26.ABC解析：完成學(xué)習(xí)任務(wù)是義務(wù)，不是權(quán)利。27.ACD解析：提問應(yīng)分層、聯(lián)系生活、開放，但不必覆蓋所有學(xué)生。28.ABCD解析：心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、個(gè)體差異性。29.ABD解析：“大思政課”需全員參與，而非僅由思政教師承擔(dān)。30.ABCD解析：教學(xué)反思可從目標(biāo)、方法、參與度、內(nèi)容等維度展開。三、判斷題31.√解析：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。32.√解析：興趣是由內(nèi)在需要引起的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。33.×解析：教師期望需符合學(xué)生實(shí)際水平，過高期望可能導(dǎo)致壓力。34.√解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)的依據(jù)。35.×解析：懲罰是減少行為，負(fù)強(qiáng)化是增加行為，本質(zhì)不同。36.×解析：教育法律關(guān)系主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等。37.×解析：小組合作中教師應(yīng)是引導(dǎo)者、參與者。38.×解析：心理健康教育面向全體學(xué)生，預(yù)防為主。39.√解析：“滿堂灌”忽視學(xué)生主動(dòng)性，違背啟發(fā)性原則。40.√解析：教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。四、簡(jiǎn)答題41.新時(shí)代教師核心素養(yǎng)包括：（1）政治素養(yǎng)：堅(jiān)定理想信念，貫徹黨的教育方針；（2）教育教學(xué)能力：掌握學(xué)科知識(shí)、教育規(guī)律，具備課程開發(fā)、信息技術(shù)融合能力；（3）溝通與合作能力：與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事有效溝通；（4）終身學(xué)習(xí)能力：持續(xù)更新教育理念，提升專業(yè)水平；（5）師德修養(yǎng)：遵守職業(yè)道德，關(guān)愛學(xué)生，為人師表。42.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略：（1）問題導(dǎo)向法：提出開放性問題，鼓勵(lì)多角度思考；（2）頭腦風(fēng)暴法：組織小組討論，允許自由表達(dá)，不批評(píng)不成熟想法；（3）情境模擬法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)解決方案；（4）跨學(xué)科融合：結(jié)合不同學(xué)科知識(shí)，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)新。43.“雙減”下作業(yè)設(shè)計(jì)要求：（1）分層設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生能力布置基礎(chǔ)、提升、拓展類作業(yè)；（2）提質(zhì)減量：減少機(jī)械重復(fù)，增加實(shí)踐、探究類作業(yè)；（3）學(xué)科融合：設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合實(shí)踐作業(yè)；（4）反饋及時(shí)：教師全批全改，針對(duì)性輔導(dǎo)；（5）時(shí)間控制：小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，其他年級(jí)每天總時(shí)長(zhǎng)不超過規(guī)定。44.學(xué)校德育主要內(nèi)容：（1）理想信念教育：引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想；（2）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育：培養(yǎng)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等品質(zhì)；（3）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育：傳承民族精神、傳統(tǒng)美德；（4）生態(tài)文明教育：培養(yǎng)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；（5）心理健康教育：提升情緒管理、人際交往能力。五、案例分析題45.（1）關(guān)注學(xué)生主體地位：教師根據(jù)學(xué)生的即時(shí)提問調(diào)整教學(xué)，尊重學(xué)生的思考與表達(dá)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心。（2）靈活處理教學(xué)預(yù)設(shè)與提供：原計(jì)劃是文本分析，學(xué)生提出現(xiàn)實(shí)問題后，教師順勢(shì)引導(dǎo)，將文本與生活結(jié)合，實(shí)現(xiàn)提供性教學(xué)。（3）注重情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：不僅完成知識(shí)教學(xué)，更引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)親情的理解，落實(shí)核心素養(yǎng)中的人文情懷培養(yǎng)。（4）促進(jìn)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系：通過討論“當(dāng)代父親的角色”，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。46.（1）心理問題識(shí)別者：通過觀察小明的行為變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其心理困擾。（2）溝通協(xié)調(diào)者：與家長(zhǎng)、爺爺奶奶、社區(qū)溝通，整合資源，形成教育合力。（3）心理輔導(dǎo)實(shí)施者：聯(lián)合心理教師制定輔導(dǎo)計(jì)劃，開展主題班會(huì)，營(yíng)造支持性班級(jí)環(huán)境。（4）成長(zhǎng)支持者：通過個(gè)性化關(guān)懷，幫助小明感受到被關(guān)注，重建安全感與自信心。（5）教育資源整合者：聯(lián)系社區(qū)“四點(diǎn)半課堂”，為小明提供學(xué)習(xí)支持，解決實(shí)際困難。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題“平行與垂直”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解平行與垂直的定義，能準(zhǔn)確判斷同一平面