2025年教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力試卷附答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.2022年版義務(wù)教育課程方案明確指出，各學(xué)科課程要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立（）。A.三維目標體系B.跨學(xué)科主題C.課程核心內(nèi)容D.學(xué)業(yè)質(zhì)量標準2.李老師在教授“分數(shù)的初步認識”時，先讓學(xué)生用圓形紙片折出二分之一，再用長方形紙片折出四分之一，最后通過對比總結(jié)分數(shù)的概念。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則3.小明因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，班主任發(fā)現(xiàn)后與其談心，引導(dǎo)他分析失利原因，鼓勵他制定學(xué)習(xí)計劃。這一過程主要體現(xiàn)了班主任的（）。A.班級管理能力B.心理輔導(dǎo)能力C.學(xué)科教學(xué)能力D.家校溝通能力4.根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，小學(xué)中高年級學(xué)生（10-12歲）的思維特征是（）。A.以自我為中心，思維不可逆B.能進行具體邏輯推理，但需具體事物支持C.具備抽象邏輯思維，能進行假設(shè)-演繹推理D.思維具有守恒性，但缺乏可逆性5.某教師在作文課上設(shè)置“我的周末故事”主題，要求學(xué)生結(jié)合照片、繪畫等素材分享經(jīng)歷。這種教學(xué)策略旨在（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力B.提高學(xué)生的書面表達能力C.發(fā)展學(xué)生的多元表征能力D.增強學(xué)生的社會交往能力6.針對班級中“小團體”現(xiàn)象，班主任正確的做法是（）。A.強制解散，避免影響班級團結(jié)B.放任不管，尊重學(xué)生交往自由C.引導(dǎo)“小團體”與班級目標一致D.重點關(guān)注“小團體”核心成員，孤立其他成員7.為了解學(xué)生“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的掌握情況，教師設(shè)計如下題目：“每箱蘋果32元，買15箱需要多少錢？”“用豎式計算24×18”。這兩種題目分別側(cè)重考查（）。A.應(yīng)用能力與操作能力B.計算能力與推理能力C.理解能力與創(chuàng)新能力D.分析能力與綜合能力8.下列關(guān)于小學(xué)生注意發(fā)展特點的表述，錯誤的是（）。A.無意注意仍起重要作用B.注意的穩(wěn)定性隨年齡增長逐步提高C.注意的分配能力發(fā)展迅速D.注意的廣度接近成人水平9.某教師在“植物的生長”單元教學(xué)中，組織學(xué)生種植綠豆并記錄生長過程，同時結(jié)合課文《種子的旅行》討論種子傳播方式。這種教學(xué)體現(xiàn)了（）。A.學(xué)科邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一B.知識傳授與技能訓(xùn)練的統(tǒng)一C.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一10.德育過程中，“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”體現(xiàn)了（）。A.德育影響的一致性與連貫性原則B.知行統(tǒng)一原則C.集體教育與個別教育相結(jié)合原則D.疏導(dǎo)原則11.為培養(yǎng)學(xué)生的時間管理能力，某班主任設(shè)計“我的一日時間表”活動，要求學(xué)生記錄每天的時間分配并反思。這種德育方法屬于（）。A.榜樣示范法B.實際鍛煉法C.情感陶冶法D.品德評價法12.某小學(xué)科學(xué)課上，學(xué)生提出“為什么彩虹是弧形的”，教師沒有直接回答，而是引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、討論光的折射原理。這體現(xiàn)了（）。A.以問題為導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)B.以知識為中心的接受式學(xué)習(xí)C.以教師為主體的講授式學(xué)習(xí)D.以技能為重點的訓(xùn)練式學(xué)習(xí)13.下列關(guān)于班級非正式群體的表述，正確的是（）。A.對班級發(fā)展只有消極作用B.成員之間基于共同興趣或需求結(jié)合C.與正式群體必然存在沖突D.教師應(yīng)完全控制其活動范圍14.某教師在批改作文時，除了標注錯別字和語法錯誤，還寫下“這段環(huán)境描寫讓讀者仿佛身臨其境，繼續(xù)保持！”“如果能加入更多心理活動，故事會更生動”等評語。這種評價方式（）。A.側(cè)重結(jié)果評價，忽視過程B.關(guān)注個體差異，強化激勵C.強調(diào)統(tǒng)一標準，確保公平D.突出知識掌握，弱化能力15.小學(xué)生的道德行為習(xí)慣形成過程中，關(guān)鍵期是（）。A.低年級（1-2年級）B.中年級（3-4年級）C.高年級（5-6年級）D.整個小學(xué)階段16.為了讓學(xué)生理解“周長”概念，教師先讓學(xué)生用繩子圍課本、課桌等物體的邊緣，再測量繩子長度，最后總結(jié)周長定義。這種教學(xué)遵循了（）。A.從具體到抽象的認知規(guī)律B.從已知到未知的遷移規(guī)律C.從簡單到復(fù)雜的發(fā)展規(guī)律D.從感性到理性的思維規(guī)律17.某班級開展“圖書漂流”活動，學(xué)生將自己的課外書放在班級圖書角，輪流閱讀并寫下讀書筆記。這一活動主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.閱讀興趣與合作意識B.計算能力與邏輯思維C.空間觀念與動手能力D.藝術(shù)鑒賞與審美能力18.教師在“年月日”教學(xué)中，通過提問“爺爺今年60歲，只過了15個生日，這是為什么？”引發(fā)學(xué)生思考，這種導(dǎo)入方式屬于（）。A.直觀導(dǎo)入B.故事導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.情境導(dǎo)入19.下列關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展特點的表述，正確的是（）。A.從廣泛興趣向穩(wěn)定興趣發(fā)展B.對抽象理論的興趣高于具體事物C.興趣的性別差異不明顯D.興趣與學(xué)習(xí)成績無關(guān)20.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上頻繁使用手機查閱資料，正確的處理方式是（）。A.沒收手機，課后批評教育B.允許使用，但限定查閱內(nèi)容C.禁止使用，強調(diào)課堂紀律D.引導(dǎo)學(xué)生合理使用，將手機轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工具二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學(xué)生觀察力發(fā)展的特點。22.列舉三種培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體方法。23.簡述班級管理中“民主管理”原則的實施要求。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：六年級（3）班學(xué)生小王因父母離異，近期情緒低落，上課注意力不集中，作業(yè)經(jīng)常拖欠。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，首先與小王的母親溝通，了解家庭情況；然后在課后與小王談心，傾聽他的感受，肯定他“照顧弟弟很有責(zé)任心”的優(yōu)點；同時，安排小王擔任班級“圖書管理員”，讓他在管理圖書中獲得成就感。一個月后，小王的狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)。問題：結(jié)合材料，分析李老師運用了哪些班級管理與學(xué)生指導(dǎo)的方法，并說明其合理性。25.材料：在“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)中，張老師先讓學(xué)生測量任意三角形的三個內(nèi)角并計算和，學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果接近180°但存在誤差；接著引導(dǎo)學(xué)生用“剪拼法”將三個角拼成平角，驗證內(nèi)角和為180°；最后通過“折角法”進一步確認結(jié)論。課堂上，學(xué)生積極參與操作，提出“直角三角形的內(nèi)角和也是180°嗎？”“鈍角三角形呢？”等問題，張老師逐一引導(dǎo)解答。問題：（1）分析張老師的教學(xué)如何體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。（2）指出該教學(xué)過程中滲透的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有1小題，40分）26.請根據(jù)以下語文教材內(nèi)容，設(shè)計一份完整的教學(xué)設(shè)計。教材內(nèi)容：統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《賣火柴的小女孩》（節(jié)選）節(jié)選內(nèi)容：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把拖鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只被一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃。小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。要求：（1）教學(xué)目標應(yīng)符合新課標要求，體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)；（2）教學(xué)過程需包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)設(shè)計五個環(huán)節(jié)；（3）突出朗讀指導(dǎo)和語言品析；（4）字數(shù)不少于500字。參考答案及解析一、單項選擇題1.C【解析】2022年版課程方案強調(diào)各學(xué)科圍繞核心素養(yǎng)，確立課程核心內(nèi)容，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。2.A【解析】通過折紙片的直觀操作幫助學(xué)生理解分數(shù)概念，體現(xiàn)直觀性原則。3.B【解析】班主任通過談心引導(dǎo)學(xué)生分析情緒、制定計劃，屬于心理輔導(dǎo)能力。4.B【解析】10-12歲處于具體運算階段向形式運算階段過渡，能進行具體邏輯推理但需具體事物支持。5.C【解析】結(jié)合照片、繪畫等多元素材分享，發(fā)展學(xué)生用不同方式表征信息的能力。6.C【解析】對班級“小團體”應(yīng)引導(dǎo)其與班級目標一致，而非強制解散或放任。7.A【解析】第一題考查應(yīng)用乘法解決實際問題（應(yīng)用能力），第二題考查豎式計算（操作能力）。8.D【解析】小學(xué)生注意廣度有限，遠未接近成人水平。9.A【解析】種植活動聯(lián)系生活，結(jié)合課文體現(xiàn)學(xué)科邏輯，二者統(tǒng)一。10.D【解析】“曉之以理、動之以情”等體現(xiàn)循循善誘的疏導(dǎo)原則。11.B【解析】通過記錄時間表并反思，屬于實際鍛煉法培養(yǎng)時間管理能力。12.A【解析】以問題引導(dǎo)學(xué)生探究，屬于探究式學(xué)習(xí)。13.B【解析】非正式群體基于共同興趣或需求形成，可能有積極作用。14.B【解析】評語既指出不足又肯定優(yōu)點，關(guān)注個體差異，強化激勵。15.B【解析】中年級（3-4年級）是道德行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。16.A【解析】從圍物體邊緣（具體）到總結(jié)定義（抽象），符合認知規(guī)律。17.A【解析】“圖書漂流”培養(yǎng)閱讀興趣，輪流閱讀體現(xiàn)合作意識。18.C【解析】通過問題引發(fā)思考，屬于問題導(dǎo)入。19.A【解析】小學(xué)生興趣從廣泛逐漸向穩(wěn)定發(fā)展。20.D【解析】合理引導(dǎo)學(xué)生使用手機，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工具是現(xiàn)代教育的正確做法。二、簡答題21.（1）觀察的目的性增強：從隨意觀察逐步發(fā)展為有明確目的的觀察；（2）觀察的持續(xù)性延長：低年級只能觀察幾分鐘，高年級可觀察15-20分鐘；（3）觀察的精確性提高：從籠統(tǒng)模糊的觀察發(fā)展為細致區(qū)分細節(jié)；（4）觀察的概括性發(fā)展：從關(guān)注表面特征到初步歸納事物的本質(zhì)聯(lián)系。22.（1）榜樣示范法：教師自身展示良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（如認真?zhèn)湔n、及時批改作業(yè)），或邀請優(yōu)秀學(xué)生分享經(jīng)驗；（2）任務(wù)驅(qū)動法：制定“21天習(xí)慣養(yǎng)成表”，每天記錄預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等任務(wù)完成情況，給予積分獎勵；（3）家校協(xié)同法：與家長溝通，要求家庭中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境（如固定學(xué)習(xí)時間、減少干擾），共同監(jiān)督習(xí)慣養(yǎng)成。23.（1）尊重學(xué)生主體地位：班級事務(wù)（如班規(guī)制定、活動策劃）邀請學(xué)生參與討論；（2）建立民主管理制度：設(shè)立班干部輪換制、班級議事會等，保障學(xué)生參與權(quán)；（3）鼓勵學(xué)生自我管理：通過“責(zé)任崗”（如衛(wèi)生監(jiān)督員、紀律小班長）讓學(xué)生承擔班級職責(zé)；（4）營造平等對話氛圍：教師以“參與者”而非“管理者”身份與學(xué)生溝通，接納不同意見。三、材料分析題24.（1）家校溝通法：李老師與小王母親溝通了解家庭情況，形成教育合力，符合“教育影響一致性”原則；（2）情感疏導(dǎo)法：通過談心傾聽小王感受，關(guān)注其情緒需求，體現(xiàn)“尊重學(xué)生人格”的德育原則；（3）優(yōu)點激勵法：肯定小王“照顧弟弟有責(zé)任心”，激發(fā)其自我效能感，符合“長善救失”原則；（4）任務(wù)委托法：安排“圖書管理員”崗位，讓小王在實踐中獲得成就感，促進行為轉(zhuǎn)化。合理性在于關(guān)注學(xué)生個體差異，從心理支持、情感激勵到行為引導(dǎo)層層遞進，符合小學(xué)生心理發(fā)展特點。25.（1）①操作探究：學(xué)生通過測量、剪拼、折角等自主操作驗證結(jié)論，而非被動接受；②問題驅(qū)動：學(xué)生主動提出關(guān)于直角、鈍角三角形的問題，教師引導(dǎo)解答，體現(xiàn)思維的主動性；③體驗建構(gòu)：學(xué)生在“誤差—驗證—確認”的過程中自主建構(gòu)知識，而非教師直接講授。（2）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：①抽象能力：從具體三角形到一般結(jié)論的抽象；②推理能力：通過操作驗證進行邏輯推理；③模型觀念：理解“內(nèi)角和180°”是三角形的基本模型；④應(yīng)用意識：將結(jié)論應(yīng)用于不同類型三角形的判斷。四、教學(xué)設(shè)計題《賣火柴的小女孩》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1.語言建構(gòu)與運用：正確認讀“乖巧、赤著腳、硬幣”等詞語，能有感情朗讀描寫小女孩處境的句子，體會關(guān)鍵詞句的表達效果。2.思維發(fā)展與提升：通過對比環(huán)境描寫與小女孩的遭遇，初步分析人物處境的成因，發(fā)展邏輯思維。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文本中“冷”與“暖”的對比描寫，體會悲劇美的表達特點。4.文化傳承與理解：感受童話對底層兒童的關(guān)注，初步形成同情弱者、珍惜當下的情感態(tài)度。二、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放雪花飄落的音效，展示“大年夜”家庭團聚的圖片，提問：“大年夜你們會做什么？”學(xué)生分享后，教師過渡：“100多年前，有個小女孩卻在大年夜的雪地里賣火柴，她經(jīng)歷了什么？我們一起走進課文?！保ǘ┏踝x感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀，圈畫不理解的詞語（如“乖巧、赤著腳”），同桌互解，教師點撥“兜著”指用圍裙包裹。2.概括主要內(nèi)容：提問“這一段主要寫了小女孩的哪些遭遇？”引導(dǎo)學(xué)生梳理：天氣寒冷、丟失拖鞋、赤腳行走、沒賣出去火柴。（三）精讀品析（20分鐘）1.朗讀指導(dǎo)：（1）指名讀“天冷極了……大年夜”，教師范讀“極了”“又冷又黑”重讀，突出天氣惡劣；學(xué)生跟讀，體會“大年夜”本應(yīng)溫暖卻寒冷的對比