2025年江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校工作人員招聘考試及答案一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.社會性B.永恒性C.育人性D.相對獨立性答案：C解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育的本質(zhì)屬性。社會性強調(diào)教育與社會的關(guān)系；永恒性指教育與人類社會共始終；相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A解析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也?！?.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實驗法D.實習(xí)作業(yè)法答案：C解析：實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習(xí)實踐工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學(xué)方法。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面，也就是創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索主要是科研工作者的任務(wù)。6.學(xué)校德育的基本途徑是（）A.團隊活動B.課外校外活動C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案：C解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。團隊活動、課外校外活動是德育的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑。7.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B解析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要工作。9.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.及時施教C.循序漸進(jìn)D.抓關(guān)鍵期答案：C解析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就要求教育工作要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因材施教是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性提出的；及時施教和抓關(guān)鍵期是依據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性提出的。10.我國現(xiàn)行的學(xué)制類型是（）A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.混合型學(xué)制答案：C解析：我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。單軌制以美國為代表；雙軌制以歐洲國家為代表。11.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。12.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不遵守紀(jì)律等行為時，教師采取的處理方法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.用眼神暗示B.言語提醒C.公開批評D.合理懲罰答案：C解析：當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、做小動作、不遵守紀(jì)律等行為時，教師可以用眼神暗示、言語提醒等方式進(jìn)行處理，也可以根據(jù)情況進(jìn)行合理懲罰。但公開批評可能會傷害學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的反感，不利于問題的解決和良好師生關(guān)系的建立。13.下列不屬于教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的是（）A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計C.教學(xué)方法設(shè)計D.教學(xué)評價設(shè)計答案：D解析：教學(xué)設(shè)計主要包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計等。教學(xué)評價設(shè)計是在教學(xué)實施之后對教學(xué)效果等進(jìn)行評價的內(nèi)容，不屬于教學(xué)設(shè)計的范疇。14.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料等；教科書是教材的主體部分。15.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生先學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“橘子”等具體的水果概念，再學(xué)習(xí)“水果”這一概括性更高的概念，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系；符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么。16.下列屬于內(nèi)部動機的是（）A.為了獲得老師的表揚而努力學(xué)習(xí)B.為了獲得獎學(xué)金而努力學(xué)習(xí)C.為了實現(xiàn)自己的理想而努力學(xué)習(xí)D.為了不被父母批評而努力學(xué)習(xí)答案：C解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。為了實現(xiàn)自己的理想而努力學(xué)習(xí)是出于自身內(nèi)在的需求和追求，屬于內(nèi)部動機。為了獲得老師的表揚、獎學(xué)金和不被父母批評而努力學(xué)習(xí)都是由外部誘因引起的動機，屬于外部動機。17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。18.一個人在行動中具有明確的目的，能認(rèn)識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質(zhì)被稱為（）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：A解析：意志的自覺性是指一個人在行動中具有明確的目的，能認(rèn)識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定；堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的；自制性是指能否善于控制和支配自己的行動。19.當(dāng)一個人看到其他人正在完成某項任務(wù)時，自己也想要更快更好地完成任務(wù)；在小組討論中當(dāng)學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時，自己也會積極思考。這些現(xiàn)象是（）A.社會助長B.社會抑制C.去個性化D.群體極化答案：A解析：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。社會抑制是指個體在完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率降低的現(xiàn)象；去個性化是指個體在群體中失去了對自己行為的責(zé)任感，做出一些平常自己不會做出的反社會行為；群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平，加強到具有支配性地位的現(xiàn)象。20.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是形成（）A.信任感B.自主性C.勤奮感D.自我同一性答案：D解析：埃里克森認(rèn)為，中學(xué)生處于青年期（12-18歲），這一階段的主要任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。信任感是嬰兒期（0-1.5歲）的發(fā)展任務(wù)；自主性是兒童早期（1.5-3歲）的發(fā)展任務(wù)；勤奮感是學(xué)齡期（6-12歲）的發(fā)展任務(wù)。21.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行周密詳細(xì)的計劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等做出選擇和決定的能力。22.下列關(guān)于職業(yè)倦怠的說法，錯誤的是（）A.職業(yè)倦怠是一種與職業(yè)有關(guān)的綜合癥B.職業(yè)倦怠源于個體對付出和回報之間顯著不平衡的知覺C.職業(yè)倦怠受個體、組織和社會因素的影響D.職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為情緒衰竭、去人性化和低個人成就感，不會影響教師的身體健康答案：D解析：職業(yè)倦怠是一種與職業(yè)有關(guān)的綜合癥，主要表現(xiàn)為情緒衰竭、去人性化和低個人成就感。它源于個體對付出和回報之間顯著不平衡的知覺，受個體、組織和社會因素的影響。職業(yè)倦怠不僅會影響教師的心理健康，還會對教師的身體健康產(chǎn)生不良影響，如導(dǎo)致疲勞、失眠、免疫力下降等。23.教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機構(gòu)和非教育機構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C解析：教師和學(xué)生是教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體。教師在教育教學(xué)活動中承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，學(xué)生是教育教學(xué)活動的對象，他們之間的關(guān)系涉及到教育權(quán)利和義務(wù)等多方面的法律問題。24.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。25.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)（）A.優(yōu)先保護女性兒童B.優(yōu)先救護殘疾兒童C.優(yōu)先救護10周歲以下的兒童D.優(yōu)先救護未成年人答案：D解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第五十六條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護未成年人。26.中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)（）A.具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才B.具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才C.具有扎實理論基礎(chǔ)的研究型人才D.具有較高文化素養(yǎng)的管理型人才答案：A解析：中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才、具有扎實理論基礎(chǔ)的研究型人才和具有較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較高較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