2025年教師專業(yè)考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B。解析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展，這正是針對人的身心發(fā)展個別差異性的教育措施。循序漸進(jìn)強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)生身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長體現(xiàn)的是師生之間相互促進(jìn)；防微杜漸主要是針對學(xué)生品德發(fā)展中可能出現(xiàn)的小問題及時處理。2.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C。解析：教書育人是教師的根本任務(wù)，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力等。傳授知識只是教師工作的一部分；開發(fā)智力是教學(xué)過程中的一個目標(biāo)；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能真正掌握知識，進(jìn)而進(jìn)行鞏固和運用。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是對所學(xué)知識的強(qiáng)化；運用知識是檢驗和深化知識的過程。4.我國中小學(xué)課程（教學(xué)）計劃的最基本部分是（）。A.課程設(shè)置B.課時分配C.學(xué)科順序D.學(xué)周安排答案：A。解析：課程設(shè)置是我國中小學(xué)課程（教學(xué)）計劃的最基本部分，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科以及各學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容和基本要求等。課時分配、學(xué)科順序和學(xué)周安排都是圍繞課程設(shè)置來進(jìn)行的。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，一個良好的班集體具有強(qiáng)大的教育力量，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別學(xué)生的教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。7.教師對學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是（）。A.馬斯洛效應(yīng)B.艾賓浩斯效應(yīng)C.格式塔效應(yīng)D.羅森塔爾效應(yīng)答案：D。解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。馬斯洛提出了需要層次理論；艾賓浩斯主要研究了遺忘曲線；格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理的整體性。8.學(xué)生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.選擇性注意答案：B。解析：有意注意是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。學(xué)生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的且需要付出一定的意志努力，屬于有意注意。無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意；有意后注意是有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意；選擇性注意是個體在同時呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激。9.一個人學(xué)會騎自行車，很多年不騎也不會忘記，這種記憶是（）。A.情景記憶B.程序性記憶C.陳述性記憶D.外顯記憶答案：B。解析：程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運動技能的記憶。騎自行車是一種運動技能，多年不騎也不會忘記，屬于程序性記憶。情景記憶是對個人親身經(jīng)歷過的，在一定時間和地點發(fā)生的事件或情景的記憶；陳述性記憶是對有關(guān)事實和事件的記憶；外顯記憶是指個體有意識地或主動地收集某些經(jīng)驗用以完成當(dāng)前任務(wù)時表現(xiàn)出來的記憶。10.學(xué)生解答問題時，“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是（）。A.發(fā)散思維B.聚合思維C.概括思維D.間接思維答案：A。解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。“一題多解”體現(xiàn)了思維的發(fā)散性。聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案；概括思維是在思想上把抽象出來的事物的共同本質(zhì)特征綜合起來并推廣到同類事物中去的思維過程；間接思維是通過其他事物為媒介來認(rèn)識客觀事物。11.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B。解析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也就是以點概面。一個人外表有魅力，就對其與外表無關(guān)的特征也給予肯定，屬于暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的那些具有重要意義的特征；刻板印象是對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人，無視團(tuán)體成員的個體差異。12.學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分是（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)需要答案：A。解析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，它能使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)態(tài)度是個體對學(xué)習(xí)的一種心理傾向；學(xué)習(xí)需要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。13.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B。解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)了“杠桿”這一上位概念，后學(xué)習(xí)“定滑輪”這一下位概念，且知道定滑輪是等臂杠桿，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列學(xué)習(xí)。14.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。15.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B。解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要以身作則、言傳身教，這是教師職業(yè)的特殊性決定的。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的根本任務(wù)；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過（）來實現(xiàn)。A.教育促進(jìn)勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進(jìn)社會變革C.教育促進(jìn)科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育對文化的延續(xù)答案：AC。解析：教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教育再生產(chǎn)勞動力，通過教育可以培養(yǎng)出具有一定生產(chǎn)能力和技能的勞動者，提高勞動者的素質(zhì)；二是教育再生產(chǎn)科學(xué)知識，教育可以將科學(xué)知識傳遞給學(xué)生，促進(jìn)科學(xué)知識的傳播和創(chuàng)新。教育促進(jìn)社會變革主要體現(xiàn)的是教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的影響；教育對文化的延續(xù)是教育的文化功能。2.下列屬于我國學(xué)校德育內(nèi)容的有（）。A.愛國主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動教育答案：ABCD。解析：我國學(xué)校德育內(nèi)容主要包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育、心理健康教育等。3.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點C.教師自身的特點D.學(xué)生的可接受性答案：ABCD。解析：教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要采用不同的教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點也會影響教學(xué)方法的選擇，如理論性較強(qiáng)的內(nèi)容可能更適合講授法，而實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容可能更適合實踐法；教師自身的特點，如教學(xué)風(fēng)格、知識儲備等也會對教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生影響；同時，教學(xué)方法的選擇還要考慮學(xué)生的可接受性，要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。4.班集體的基本特征包括（）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD。解析：一個良好的班集體具有明確的共同目標(biāo)，這是班集體發(fā)展的方向和動力；一定的組織結(jié)構(gòu)，如班干部的設(shè)置等，有助于班級的有序管理；共同的生活準(zhǔn)則，是班級成員共同遵守的行為規(guī)范；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，能促進(jìn)成員之間的交流和合作。5.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.時間因素B.識記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學(xué)習(xí)的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD。解析：遺忘的進(jìn)程受到多種因素的影響。時間因素是影響遺忘的重要因素，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢；識記材料的性質(zhì)和數(shù)量也會影響遺忘，一般來說，形象的、有意義的材料比抽象的、無意義的材料遺忘得慢，材料數(shù)量越多，遺忘得越快；學(xué)習(xí)的程度也會影響遺忘，過度學(xué)習(xí)可以提高記憶效果，減少遺忘；識記材料的系列位置也會影響遺忘，一般來說，處于系列首尾的材料比中間的材料遺忘得慢。6.問題解決的基本特點有（）。A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.創(chuàng)新性答案：ABC。解析：問題解決具有目的性，即問題解決總是要達(dá)到某個特定的目標(biāo)；具有認(rèn)知性，需要運用認(rèn)知操作來進(jìn)行；具有序列性，問題解決包含一系列的心理操作，而不是單一的心理操作。創(chuàng)新性并不是問題解決的基本特點，雖然有些問題解決可能需要創(chuàng)新思維，但并不是所有的問題解決都具有創(chuàng)新性。7.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD。解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了從一個知識或情境遷移到其他類似的知識或情境中，屬于學(xué)習(xí)遷移；“溫故知新”是通過復(fù)習(xí)舊知識來獲得新的理解和體會，也涉及到知識之間的遷移。8.教師的職業(yè)角色主要有（）。A.傳道者角色B.授業(yè)、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD。解析：教師的職業(yè)角色具有多樣性，包括傳道者角色，向?qū)W生傳授道德觀念和價值觀；授業(yè)、解惑者角色，傳授知識和解答學(xué)生的疑惑；示范者角色，教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；管理者角色，對班級和課堂進(jìn)行管理等。9.課堂紀(jì)律的類型有（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD。解析：課堂紀(jì)律的類型主要有教師促成的紀(jì)律，即在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下形成的紀(jì)律；集體促成的紀(jì)律，是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的紀(jì)律；任務(wù)促成的紀(jì)律，是為了完成某一任務(wù)而形成的紀(jì)律；自我促成的紀(jì)律，是學(xué)生自覺內(nèi)化的行為準(zhǔn)則，是一種自律。10.教師職業(yè)道德的主要范疇有（）。A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽(yù)答案：ABCD。解析：教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)，即教師對學(xué)生、社會應(yīng)盡的責(zé)任；教師良心，是教師在履行教育職責(zé)過程中，對自己行為的是非、善惡的內(nèi)心體驗和道德責(zé)任感；教師公正，是指教師在教育教學(xué)活動中，公平合理地對待和評價每一個學(xué)生；教師榮譽(yù)，是社會對教師的道德行為的價值所做出的公認(rèn)的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進(jìn)步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確。解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。教育對社會的進(jìn)步和個人的發(fā)展都起著重要的作用，它可以傳承文化、培養(yǎng)人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，所以任何社會進(jìn)步與個人發(fā)展都離不開教育。2.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確。解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。通過教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識和技能，培養(yǎng)品德和能力等，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。3.德育過程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過程。（）答案：錯誤。解析：德育過程與學(xué)生品德形成和發(fā)展的過程是有區(qū)別的。德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)和形成受教育者良好品德的過程；而學(xué)生品德形成和發(fā)展的過程是學(xué)生個體在多種因素影響下，自發(fā)地形成品德的過程。德育過程只是學(xué)生品德形成和發(fā)展的一個重要方面，但不能等同。4.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（）答案：正確。解析：班主任在班級管理中起著核心作用，是班級的組織者，負(fù)責(zé)組織班級的各項活動；是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，引領(lǐng)班級的發(fā)展方向；是班級的教育者，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和全面發(fā)展的教育。5.注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。（）答案：正確。解析：注意的分配是注意的品質(zhì)之一，它是指在同一時間內(nèi)，把注意指向不同的對象和活動。例如，教師在課堂上一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，就是注意的分配。6.遺忘就是所識記的信息完全喪失。（）答案：錯誤。解析：遺忘并不意味著所識記的信息完全喪失。遺忘是指對識記過的材料不能再認(rèn)或回憶，或者錯誤地再認(rèn)或回憶。遺忘可能是暫時的，在一定條件下還可以恢復(fù)，也可能是永久性的。7.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤。解析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。當(dāng)問題情境不變時，定勢可以幫助人們快速解決問題；但當(dāng)問題情境發(fā)生變化時，定勢可能會阻礙問題的解決。8.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤。解析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)，可能會導(dǎo)致學(xué)生過度緊張和焦慮，反而影響學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)動機(jī)過弱，則缺乏學(xué)習(xí)的動力。9.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予的權(quán)力。（）答案：錯誤。解析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不是單純的學(xué)校賦予的權(quán)力。10.教師職業(yè)道德規(guī)范是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與他人、集體和社會相互關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。（）答案：正確。解析：教師職業(yè)道德規(guī)范明確了教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，它調(diào)節(jié)著教師與教師、教師與學(xué)生、教師與他人、集體和社會之間的相互關(guān)系，有助于營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過程的基本規(guī)律主要包括以下幾個方面：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗是人類在長期實踐中積累起來的寶貴財富，學(xué)生通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗可以在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗是學(xué)生理解和掌握間接經(jīng)驗的重要條件。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，知識的掌握為智力的發(fā)展提供了必要的素材和條件；發(fā)展智力是掌握知識的重要條件，智力的發(fā)展有助于學(xué)生更高效地掌握知識。在教學(xué)過程中，要防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，會受到一定的思想教育和道德熏陶；思想品德的提高又為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力。教師要在傳授知識的同時，注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，做到教書育人。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力。同時，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主觀能動性在學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵作用。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體能動性，使兩者有機(jī)結(jié)合起來。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。首先，要創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的想法和觀點，不怕犯錯；其次，要給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；最后，改革考試制度與考試內(nèi)容，改變以單一成績評價學(xué)生的方式，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生對周圍的事物充滿好奇，積極探索；解除個體對答錯問題的恐懼心理，讓學(xué)生敢于嘗試新的想法；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的能力；重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學(xué)生受到榜樣的啟發(fā)和激勵。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略?？梢蚤_設(shè)發(fā)散思維訓(xùn)練課程，如頭腦風(fēng)暴法等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；進(jìn)行推測與假設(shè)訓(xùn)練，讓學(xué)生對事物進(jìn)行大膽的推測和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維；進(jìn)行自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，設(shè)計一些作品或活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力；開展集體討論，通過小組討論的方式，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。五、論述題（共10分）論述教師應(yīng)如何提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。答：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達(dá)到的師德水平和程度。教師可以從以下幾個方面提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)：（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)1.學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是馬克思主義倫理學(xué)，以科學(xué)的世界觀和方法論來指導(dǎo)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立正確的道