《5絢麗萬花筒》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)皖教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《5絢麗萬花筒》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)皖教版。本節(jié)課內(nèi)容與課本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程緊密結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生探索萬花筒的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。課程設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.觀察能力：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)萬花筒中圖案的細(xì)致觀察和規(guī)律發(fā)現(xiàn)。

2.實(shí)踐操作：通過動(dòng)手制作萬花筒，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生在制作過程中發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)獨(dú)特圖案。

4.審美情趣：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩、形狀和對(duì)稱美的感知與欣賞。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①讓學(xué)生掌握萬花筒的基本構(gòu)造和制作原理；

②通過實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生理解萬花筒中對(duì)稱與重復(fù)的圖案形成機(jī)制；

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問題，如設(shè)計(jì)萬花筒中的圖案組合。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①幫助學(xué)生理解萬花筒內(nèi)部鏡片的排列規(guī)律，以及如何通過鏡片角度和數(shù)量來改變圖案；

②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用空間想象能力，預(yù)測(cè)并創(chuàng)造出復(fù)雜而美觀的萬花筒圖案；

③鼓勵(lì)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，完成萬花筒的組裝和調(diào)試，同時(shí)保證作品的穩(wěn)定性和美觀性。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《5絢麗萬花筒》相關(guān)的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與萬花筒制作相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以輔助學(xué)生理解原理。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備萬花筒鏡片、透明塑料管、彩色紙張等制作材料，確保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，營(yíng)造有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段萬花筒的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生直觀感受萬花筒的奇幻效果。

2.提問：同學(xué)們，你們知道萬花筒是什么嗎？它為什么會(huì)產(chǎn)生這么美麗的圖案？

3.引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)他們對(duì)萬花筒的興趣和好奇心。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹萬花筒的起源和基本構(gòu)造，讓學(xué)生了解萬花筒的原理。

2.講解萬花筒中鏡片的排列規(guī)律，以及如何通過鏡片角度和數(shù)量來改變圖案。

3.結(jié)合幾何知識(shí)，講解萬花筒圖案的形成機(jī)制，如對(duì)稱、重復(fù)等。

4.通過實(shí)例，展示萬花筒中不同圖案的設(shè)計(jì)方法，如幾何圖形、自然圖案等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)自己的萬花筒圖案，并分享設(shè)計(jì)思路。

2.實(shí)踐操作：學(xué)生動(dòng)手制作萬花筒，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

3.交流展示：每組派代表展示自己的萬花筒，分享制作過程和心得體會(huì)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，在制作萬花筒的過程中，你們遇到了哪些困難？是如何解決的？

2.提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)萬花筒有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

3.提問：你們認(rèn)為萬花筒的制作對(duì)我們的生活有什么意義？

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們知道萬花筒中的圖案是如何形成的嗎？

2.學(xué)生回答：通過鏡片的反射和折射，形成了對(duì)稱、重復(fù)的圖案。

3.教師引導(dǎo)：那么，我們可以通過改變鏡片的角度和數(shù)量來創(chuàng)造不同的圖案，對(duì)嗎？

4.學(xué)生回答：是的，我們可以嘗試不同的組合，創(chuàng)造出更多有趣的圖案。

5.教師總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的課堂學(xué)習(xí)，我們不僅了解了萬花筒的原理，還學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)造美麗的圖案。希望大家在今后的生活中，也能發(fā)揮自己的創(chuàng)意，創(chuàng)造出更多美好的事物。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為萬花筒的制作對(duì)我們的創(chuàng)新思維有什么幫助？

2.學(xué)生回答：萬花筒的制作讓我們學(xué)會(huì)了思考、觀察和動(dòng)手實(shí)踐，這對(duì)我們的創(chuàng)新思維有很大的幫助。

3.教師總結(jié)：是的，萬花筒的制作不僅是一種實(shí)踐活動(dòng)，更是一種鍛煉我們創(chuàng)新思維的方式。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠不斷挑戰(zhàn)自己，發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)造出更多有價(jià)值的作品。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《鏡花水月：萬花筒的歷史與文化》

-《幾何之美：從萬花筒看幾何圖形的對(duì)稱性》

-《動(dòng)手實(shí)踐：制作萬花筒的趣味實(shí)驗(yàn)》

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試自己設(shè)計(jì)并制作不同類型的萬花筒，如三棱鏡萬花筒、圓形萬花筒等。

-通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，了解更多關(guān)于萬花筒的歷史背景和科學(xué)原理。

-結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，探究萬花筒中不同圖案的形成與數(shù)學(xué)幾何學(xué)的聯(lián)系。

-創(chuàng)作關(guān)于萬花筒的繪畫或手工藝品，表達(dá)對(duì)對(duì)稱美和幾何學(xué)的理解。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的科學(xué)展覽，展示自己的萬花筒作品，并與他人交流心得。

-通過實(shí)驗(yàn)，探究不同材質(zhì)、顏色和形狀的鏡片對(duì)萬花筒圖案的影響。

-觀察日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，如建筑、自然景觀等，嘗試用萬花筒的視角去欣賞和理解。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自在拓展學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并嘗試解決。

4.安排學(xué)生撰寫小論文或報(bào)告，總結(jié)萬花筒制作過程中的科學(xué)原理和個(gè)人的創(chuàng)新實(shí)踐。

5.鼓勵(lì)學(xué)生參與萬花筒制作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得還是挺有收獲的。學(xué)生們對(duì)萬花筒的興趣很高，他們?cè)趧?dòng)手制作的過程中表現(xiàn)得非常積極。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我可能沒有充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與度。有的學(xué)生雖然動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是在討論環(huán)節(jié)似乎有點(diǎn)沉默。我打算在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言和展示的機(jī)會(huì)。

其次，我在講解萬花筒的原理時(shí)，可能有些過于專業(yè)，導(dǎo)致一些學(xué)生聽起來有些吃力。我發(fā)現(xiàn)，用更直觀、更貼近生活的方式去講解，學(xué)生更容易理解和接受。比如，用生活中的例子來比喻萬花筒的對(duì)稱性和幾何學(xué)原理，可能會(huì)更加有效。

再次，我在布置鞏固練習(xí)時(shí)，可能過于依賴小組合作。雖然這種形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但也有個(gè)別學(xué)生可能在這個(gè)過程中得不到足夠的關(guān)注。我會(huì)在下一次教學(xué)中，嘗試更加個(gè)性化的練習(xí)布置，確保每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

最后，我想說的是，學(xué)生在情感態(tài)度上的變化也給了我很大的啟發(fā)。他們?cè)谥谱魅f花筒的過程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，還體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂趣。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是我們教師最希望看到的。課后作業(yè)1.實(shí)踐作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的萬花筒，記錄制作過程中的每一個(gè)步驟，并附上圖片。

2.思考題：閱讀《鏡花水月：萬花筒的歷史與文化》，總結(jié)萬花筒的歷史演變和它在不同文化中的地位。

3.拓展探究：收集生活中常見的對(duì)稱物體，如建筑、圖案等，用文字或圖畫描述其對(duì)稱性，并分析其對(duì)稱美。

4.創(chuàng)意設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一個(gè)你想象中的萬花筒圖案，并解釋你的設(shè)計(jì)理念，如圖案選擇、顏色搭配等。

5.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：嘗試改變?nèi)f花筒中鏡片的角度和數(shù)量，觀察圖案的變化，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析影響圖案變化的原因。

答案示例：

1.實(shí)踐作業(yè)：學(xué)生展示制作的萬花筒，并附上詳細(xì)的制作步驟和圖片。

2.思考題：學(xué)生總結(jié)出萬花筒在歷史上作為一種玩具和藝術(shù)品的地位，以及在不同文化中的象征意義。

3.拓展探究：學(xué)生描述了生活中如窗戶、花朵、樹葉等的對(duì)稱性，并分析了這些物體的對(duì)稱美對(duì)人們審美的影響。

4.創(chuàng)意設(shè)計(jì)：學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)以自然景觀為主題的萬花筒圖案，解釋了使用綠色、藍(lán)色和黃色等自然色調(diào)的原因。

5.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生記錄了實(shí)驗(yàn)過程中萬花筒圖案的變化，發(fā)現(xiàn)增加鏡片數(shù)量可以產(chǎn)生更多的反射和圖案變化，從而得出鏡片數(shù)量與圖案復(fù)雜程度的關(guān)系。板書設(shè)計(jì)1.萬花筒的基本構(gòu)造

①鏡片

②反射面

③透明容器

2.萬花筒的制作步驟

②準(zhǔn)備材料

③組裝鏡片

③裝入透明容器

3.萬花筒圖案的形成原理

①對(duì)稱性

②鏡片角度

③鏡片數(shù)量

4.萬花筒圖案的設(shè)計(jì)

①幾何圖形

②自然圖案

③創(chuàng)意設(shè)計(jì)

5.萬花筒的歷史與文化

①起源與發(fā)展

②文化象征

③現(xiàn)代應(yīng)用課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)萬花筒原理的理解程度，如詢問學(xué)生萬花筒的構(gòu)造、圖案形成原理等。

-觀察學(xué)生操作：在學(xué)生動(dòng)手制作萬花筒的過程中，觀察他們的操作技巧、創(chuàng)新思維以及合作能力。

-小組討論與展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的參與度、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及展示環(huán)節(jié)的創(chuàng)意和表達(dá)效果。

-及時(shí)反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予實(shí)時(shí)反饋，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。