基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂情境教學(xué)法初探的熱點，也成了教學(xué)工作者教育教學(xué)努力的重要方向。本文就在初中教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的來進行探究，尤其育事業(yè)的發(fā)展提出了新要求，賦予了新使命。對教師也提出了新的期盼——著力培養(yǎng)一批批知識型，技能型，創(chuàng)新型的青年科技人才。為響應(yīng)習總書記召，實現(xiàn)教育的理想和目標，近年來，教育界提煉出了“核心素養(yǎng)”這個熱詞，備受廣大教學(xué)工作者的關(guān)注。那么作為教師如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)核心素養(yǎng)呢？筆者認為，基于核心素養(yǎng)理念下的新一代教師不僅要會傳授學(xué)術(shù)和知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，批判性思維能力，解決復(fù)題的能力和創(chuàng)造性的思考等能力。而初中英語的新教材也是圍繞培養(yǎng)學(xué)生合素質(zhì)能力來編排的的，獨特的編排體系便于我們運用"情境教學(xué)法"為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習英語的環(huán)境，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。我在英語課堂教學(xué)中對創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境進行了以下探索，本文拋磚引玉，以英語學(xué)科的核心素養(yǎng)被界定為：語言能力，學(xué)習能力，思維品質(zhì)四個方面。英語學(xué)科本身就是一門語言，因說，讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。它是英語學(xué)科核心組成部分。語言能力是一個整體，不能碎片化，培養(yǎng)語言能力要建立正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性和思維，使學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會運用英語進行流。情境教學(xué)是根據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)以形象為主題，富有感情色彩的情境或氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言的一種法。情境教學(xué)的特點：將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性趣味性，讓學(xué)生仿佛置身其境，自然而然的就會不自覺地去使用語言去交流，去思考。英語情境教學(xué)是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具以實物為中心，創(chuàng)設(shè)必要背景，構(gòu)成一個整物是最常見的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激。我們利用易于準備和便帶的實物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧設(shè)情景。如：我會提前讓學(xué)生把他們所有的文具用品都放在書桌上，然后課中我會游走生間，利用學(xué)生的書包、文具盒、鉛筆、橡皮擦等各種各樣的學(xué)習用品，各種師生問答和生生問答。最后，讓學(xué)生通過身邊的學(xué)習用品環(huán)境用英語Unit7Howmucharethesesocks?時，課前準備大量學(xué)生感興趣的衣服和鞋帽等，首先我一一呈現(xiàn)各種衣物，問學(xué)生：“Whatarethese?”以此引出“clothes”.老師再補充“Yes,youknowweallweardifferentkindsofclotheseveryday.”以此來豐富課堂語言，讓學(xué)生也能學(xué)會利用所學(xué)詞匯句，進行運用。然后我再一一呈現(xiàn)不同的衣物，引出本課的關(guān)于匯，如：T:Whatkindofclothesisit?(教師手指著所有衣物問學(xué)生）Ss:It’saT-shirt.（若學(xué)生不會，則幫助學(xué)生回答）Ss:It’sblue.T:Yes,it’sablueT-shirt.Whatkindofclo這種以呈現(xiàn)不同的實物教學(xué)新詞匯，讓學(xué)生更能直觀的感受到這意義和運用情境，有助于他們積極主動去認知去探索，既而培品質(zhì)。引導(dǎo)他們使用所學(xué)詞匯進行各種各樣的語言交流，既而語言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。說話人的時間地點場合以及身語言的能力，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。如果教師就某一個內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從易到難，由淺入深的學(xué)習，最終學(xué)生不僅掌握課本知識，還能根據(jù)教師所給的情景，編出更切合生活實際如：筆者在新目標英語七年級上冊Unit7H教學(xué)過程中，我課前準備了一些生活當中的各種衣物和學(xué)習用品，并在它面貼上價格標簽，在課堂教學(xué)中我就在教室里布置了兩個商店的場景，一裝店和一個文具店。接下來我再讓不同的學(xué)生上臺扮演，在教室里已布置物場景進行現(xiàn)場購物交際，教師呈現(xiàn)詢問價格的句型：Howmuchisthis...?/Howmucharethese...?學(xué)生通過衣物上已有的價格標簽進行問答，現(xiàn)場使用目言。然后教師在旁邊提示，如果有顧客走進商場，售貨員應(yīng)引出目標語言：CanIhelpyou?Yes,活動。在整個過程中，我沒有直接硬生生地教授句型，而是留有讓學(xué)生空間，讓學(xué)生體會在現(xiàn)實購物的場景中，應(yīng)使用怎樣的語言交際才符合情理，既讓學(xué)生學(xué)會不同國家的文化意識，和使用語言當中要注意的文化素養(yǎng)在初中英語的課堂教學(xué)中，有些教學(xué)情境是無法靠實物和教室內(nèi)的的，這時就要借助多媒體等手段去豐富，拓展和完善教學(xué)情境。多媒機都是集視，聽，圖文，動畫于一體的技術(shù)工具。利用它們，我們可造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學(xué)環(huán)境。也可以將各種真實的展現(xiàn)給學(xué)生，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生正確模仿，直學(xué)英語，更有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語語言只進行思維，進行表達的意識和能力。案例：筆者在教新目標八年級英語上Unit5Doyouwanttowa的教學(xué)過程中，在我制作的課件中，我充分利用各種各樣的圖片，聲畫讓學(xué)生去猜測各種電視節(jié)目的名稱，當然我并不是制作得那么一目句型時，我創(chuàng)設(shè)我的一對好朋友在家里看電視時的對話情境，制情，讓學(xué)生去感知去猜測他們的對話內(nèi)容，學(xué)生都很感興趣，既而地去用英語語言去思維，使課堂教學(xué)既達到學(xué)生能正確地使用目標語言(四).創(chuàng)設(shè)各種豐富有趣的活動情境，激發(fā)學(xué)在英語課堂上組建各種英語興趣小組，創(chuàng)設(shè)各種有意義有目的的活動情境，讓學(xué)生分組進行討論，探討并得出結(jié)論。如：在yougototheparty,you’llhaveagreattime!教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了幾個學(xué)生去參加party前可能會經(jīng)歷的場景和可能會做的事的情境動畫。然后讓學(xué)生分組討論，如果他們遇到這種情況他們會怎么處理，最后小組報告各自的想法的想法，以達到學(xué)生運用“IthinkIwill”“Ifyoudo,the...will..論交流的目的。在此種活動過程中，學(xué)