淺談初中英語課堂教學(xué)中的愉快教學(xué)法愉快教學(xué)法就是依據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、和諧、愉快的語言教學(xué)環(huán)境。從而使師生能以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂角色。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在和諧、愉悅的課堂氣氛中獲得新知、掌握新知，獲得必備的英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。從而使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我愛學(xué)”，以達(dá)到寓教于境、寓教于樂、寓學(xué)于樂，提高課堂教學(xué)效率之目的。下面，我就初中英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行愉快教學(xué)談幾點(diǎn)具體做法和體會(huì)。一、利用生動(dòng)形象的體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)愉悅的心態(tài)環(huán)境，進(jìn)行愉快教學(xué)體態(tài)語言是一種非文字語言。它包括動(dòng)作、姿態(tài)、手勢(shì)、表情、聲音和語調(diào)等。英語教師在課堂教學(xué)中的面部表情、言談舉止和一顰一笑，無不向?qū)W生傳遞著大量的無聲信息。特別是教師的情感、態(tài)度、氣質(zhì)、性格的表現(xiàn)形式，也會(huì)影響教學(xué)效果。幾年的教學(xué)實(shí)踐，使我體會(huì)到：作為一位英語教師，如果她的語音、語調(diào)能象英美人一樣流利標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)美動(dòng)聽，她朗讀說話和教學(xué)時(shí)能象英美人一樣善于借助體態(tài)語言，那么她的教學(xué)內(nèi)容一定會(huì)生動(dòng)形象、妙趣橫生、感情真摯、富有感染力，課堂氣氛也一定會(huì)輕松愉快的，教學(xué)效果也一定會(huì)相當(dāng)可觀。因此，在課堂教學(xué)過程中，我經(jīng)常適時(shí)地恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語言，使學(xué)生輕松愉快地、積極主動(dòng)地獲得新知。例如：在講“fat”（肥胖的）一詞時(shí)，我沒有直接用漢語說出該詞的意思，而是將雙手?jǐn)[在身體兩側(cè)，滑稽地做出走路費(fèi)力的動(dòng)作，并說：“I’mfat.”學(xué)生們被我做的滑稽動(dòng)作逗得哄堂大笑。這樣，學(xué)生不但在笑聲中理解了該詞的含義，而且在笑聲中掌握了該詞的用法?？傊?，借助于體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到寓教于樂的目的。

二、利用比喻、幽默的語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行愉快教學(xué)

美國心理學(xué)家特魯赫伯說：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最有普遍意義的傳遞藝術(shù)。”從心理學(xué)角度來看，幽默是一種行為特征。它能激發(fā)喜悅性，引起歡樂，融洽感情。一位高明的英語教師，總是善于運(yùn)用幽默藝術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，用幽默來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除厭倦情緒，陶冶師生情操，保持課堂活力，提高課堂教學(xué)效率。例如：由于英、漢兩種語言的差異，學(xué)生做練習(xí)時(shí)，常把冠詞“a、an、the”比喻為“衣服”。把名詞前需要用冠詞修飾的，都比作需要穿件衣服，同時(shí)用幽默的語言來加深學(xué)生對(duì)“衣服”這一比喻的印象。三、利用設(shè)置疑問法啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行愉快教學(xué)

初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，但興趣不穩(wěn)定、容易波動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我通過利用設(shè)疑法，把要解答的問題開門見山提出，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們積極思索，使他們自發(fā)地產(chǎn)生要獲得問題答案的欲望。在他們獲得答案后，也就能體會(huì)到成功的喜悅與歡樂。例如：在講授英文字母時(shí)，我要求學(xué)生按相同音素背誦字母，有的學(xué)生竟忘了“O”和“R”這兩個(gè)字母。于是，我采用了先設(shè)疑后聽字母錄音的方法進(jìn)行教學(xué)。不但引起了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)到了新知。四、利用直觀教具，采用電化教學(xué)手段，進(jìn)行愉快教學(xué)

為了創(chuàng)設(shè)逼真、愉快的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到比寓教于樂的教學(xué)目的，我一直利用掛圖、圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、幻燈片、電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)。賞心悅目的電化教學(xué)手段和直觀教具的使用，使英語教學(xué)聲、情、形、色并茂，利用視覺和聽覺相結(jié)合，耳、口、腦并用的方法，促使多種感官同時(shí)接受刺激，能使學(xué)生大腦皮層神經(jīng)興奮。既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能強(qiáng)化并活化空洞、枯燥、抽象、難解的知識(shí)。總之，利用這些直觀、生動(dòng)、形象的教具和電化教學(xué)手段輔助英語課堂教學(xué)，教學(xué)效果非常顯著。

五、利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)愉快情境，進(jìn)行愉快教學(xué)

簡筆畫具有概括、形象、幽默、簡練等特點(diǎn)，可使復(fù)雜的知識(shí)巧妙地躍然紙上。恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地運(yùn)用簡筆畫輔助教學(xué)，不但能使知識(shí)明朗化，而且生動(dòng)、活潑、幽默，直觀的畫面能豐富學(xué)生的想象力。例如：當(dāng)教師在給學(xué)生講英語故事時(shí)，若出現(xiàn)“l(fā)augh”和“cry”，“fat”和“thin”這兩對(duì)抽象的生詞，當(dāng)重復(fù)了幾遍之后，學(xué)生還是不解其意。而此時(shí)此刻又沒有現(xiàn)成的教具，若此時(shí)采用現(xiàn)代電化教學(xué)手段，就會(huì)既浪費(fèi)時(shí)間又打斷學(xué)生的整體思路。教師就應(yīng)靈機(jī)一動(dòng)，臨場發(fā)揮，隨手在黑板上畫出四幅相應(yīng)的簡筆畫，問題就會(huì)迎刃而解。

六、將枯燥的語法知識(shí)編成口訣或順口溜使之趣味化，進(jìn)行愉快教學(xué)

由于英、漢兩種語言的差異，枯燥的英語語法一直是英語學(xué)習(xí)中的一大難題。所以，有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語法知識(shí)，以至于對(duì)外語學(xué)習(xí)失去了興趣。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在娛樂、愉快的氣氛中掌握枯燥、復(fù)雜的語法知識(shí)。我除了采取精講精練，系統(tǒng)連貫、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散的教法外，還盡量做到授課時(shí)由淺入深，言簡意賅，進(jìn)而把語法編成通俗易懂而且十分有趣的順口溜或口訣。例如：在講動(dòng)詞“be”時(shí)，學(xué)生們不習(xí)慣與多變的“be”動(dòng)詞“是”，于是我編成了如下順口溜：我是“am”，你是“you”，他（她、它）是“is”，復(fù)數(shù)人稱代詞我、你、他，主格、賓格不要差，賓格要做被動(dòng)事，主格必把動(dòng)作發(fā)；我的你的和他（她、它）的，物主代詞不要落（la），形容物代后有客，名詞物代獨(dú)當(dāng)家。

七、將課文對(duì)話改編成英文歌曲或把課文配上“音樂”進(jìn)行愉快教學(xué)

歌聲可以陶冶人的情操，也可以催人奮進(jìn)，更能使人從中學(xué)到知識(shí)。若英語教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)課文編成歡快的歌曲或配上合適的音樂，不但能活躍課堂氣氛，還能使復(fù)雜的知識(shí)變得簡單易懂、易于接受。因此，在講授新教材的選讀內(nèi)容室，我經(jīng)常將它們編成小歌曲教給學(xué)生們唱。例如：新教材第一冊(cè)第二十三課的第二部分是兩個(gè)人打電話時(shí)的對(duì)話，為使同學(xué)們掌握英美人打電話的方式方法，活躍課堂氣氛，我用“兩只老虎”的曲調(diào)將課文對(duì)話編寫成歌曲，教給學(xué)生們唱。每當(dāng)遇到必須要講而課堂時(shí)間又不充足的選材內(nèi)容時(shí)，我都將它編成英文歌曲進(jìn)行教學(xué)。八、讓學(xué)生身臨其境上臺(tái)表演，以增強(qiáng)真實(shí)感，進(jìn)行愉快教學(xué)知識(shí)是表演的基礎(chǔ)，而表演則能反饋知識(shí)檢驗(yàn)知識(shí)，更能使課堂氣氛活躍，使學(xué)生精神振奮。它是外語教學(xué)中不可忽視的一種重要教學(xué)方法。因此，課堂表演一直是我課堂教學(xué)中傳授知識(shí)、鞏固知識(shí)、活用知識(shí)、檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方法之一。讓學(xué)生們穿上表演的服裝