第3課雨字頭教學設計-2025-2026學年小學書法練習指導五年級下冊人美版課題課型修改日期教具設計意圖本節(jié)課旨在通過“雨字頭”書法練習，引導學生認識漢字結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和審美情趣。教學內(nèi)容與五年級下冊人美版《書法練習指導》課本緊密相連，旨在提高學生的書法技能和藝術(shù)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中國書法藝術(shù)的熱愛和尊重，提高學生的審美能力；鍛煉學生的觀察能力和動手實踐能力；強化學生對中國漢字結(jié)構(gòu)的理解和書寫規(guī)范，提升學生的文化自信和傳承意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的漢字書寫規(guī)范和一定的書法基礎(chǔ)知識，對漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫有一定的認識。

2.學生對書法藝術(shù)表現(xiàn)出一定的興趣，但學習能力和學習風格各異。部分學生可能擅長觀察和模仿，而另一些學生則更傾向于獨立思考和創(chuàng)作。

3.學生在書寫“雨字頭”時可能遇到的困難包括對筆畫順序的把握、筆畫的粗細變化以及整體結(jié)構(gòu)的平衡。此外，由于年齡特點，部分學生可能缺乏耐心和細致的觀察力，影響書寫效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《書法練習指導》五年級下冊人美版教材。

2.輔助材料：準備“雨字頭”書法作品的圖片、漢字結(jié)構(gòu)分析圖表以及書法教學視頻。

3.教室布置：設置書法練習區(qū)域，擺放書寫工具，確保教室環(huán)境整潔，方便學生書寫練習。教學過程設計：一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段書法表演視頻，引導學生欣賞書法藝術(shù)的魅力。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們知道視頻中的書法作品是如何創(chuàng)作出來的嗎？書法有哪些獨特的特點？”

3.學生回答：邀請學生分享自己對書法的了解，激發(fā)學習興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：讓學生認識“雨字頭”的結(jié)構(gòu)特點，掌握書寫規(guī)范。

2.教學重點：講解“雨字頭”的筆畫順序、筆畫粗細變化和整體結(jié)構(gòu)。

3.教學內(nèi)容：

a.講解“雨字頭”的筆畫順序：橫、豎、撇、捺。

b.講解筆畫粗細變化：起筆較細，行筆漸粗，收筆漸細。

c.講解整體結(jié)構(gòu)：保持平衡，橫豎比例協(xié)調(diào)。

4.教學方法：采用示范、講解、演示等方式，讓學生直觀地了解“雨字頭”的書寫方法。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.練習內(nèi)容：讓學生按照所學知識，書寫“雨字頭”。

2.練習步驟：

a.學生跟隨老師示范，書寫“雨字頭”。

b.學生自主練習，老師巡回指導。

c.學生展示自己的作品，老師點評并給予鼓勵。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問內(nèi)容：提問學生在書寫過程中遇到的問題，如筆畫順序、筆畫粗細變化等。

2.學生回答：邀請學生分享自己的書寫心得，共同解決書寫難題。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們覺得‘雨字頭’的書寫難點在哪里？”

2.學生回答：引導學生分析書寫難點，如筆畫順序、筆畫粗細變化等。

3.教師總結(jié)：強調(diào)書寫規(guī)范的重要性，鼓勵學生在書寫過程中注重細節(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.拓展內(nèi)容：引導學生欣賞不同書法家的“雨字頭”作品，了解其風格特點。

2.教學方法：展示書法作品圖片，讓學生欣賞并分析作品特點。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)“雨字頭”書寫規(guī)范的重要性。

2.反思：引導學生思考如何將所學知識運用到日常生活中，提高自己的書法水平。

教學過程用時：45分鐘拓展與延伸：1.《漢字的演變》：介紹漢字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變過程，讓學生了解漢字的發(fā)展歷史，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識。

2.《書法名家簡介》：介紹幾位著名的書法大家，如王羲之、顏真卿等，讓學生了解他們的書法風格和藝術(shù)成就。

3.《書法技法解析》：詳細解析書法的基本技法，如執(zhí)筆、運筆、結(jié)構(gòu)等，幫助學生更深入地學習書法。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.課后練習：鼓勵學生課后繼續(xù)練習書寫“雨字頭”，并嘗試書寫其他帶有“雨字頭”的漢字，如“雷”、“露”等。

2.書法欣賞：引導學生課后收集書法作品，可以是名家的作品，也可以是同學的作品，進行欣賞和比較。

3.書法創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的書法作品，可以是簡單的詩詞，也可以是日常生活中的小感悟，通過創(chuàng)作提高書法技能。

4.書法交流：組織學生進行書法作品展示和交流，分享學習心得，互相學習，共同進步。

5.書法研究：鼓勵學生針對書法中的某個知識點進行深入研究，如“雨字頭”在不同字體中的書寫特點，或者某位書法家的書法風格演變。板書設計：①雨字頭結(jié)構(gòu)圖

-橫

-豎

-撇

-捺

②雨字頭書寫要點

①筆畫順序：橫、豎、撇、捺

②筆畫粗細：起筆細，行筆漸粗，收筆漸細

③結(jié)構(gòu)平衡：橫豎比例協(xié)調(diào)，整體結(jié)構(gòu)勻稱

③書法作品欣賞

-王羲之《蘭亭序》中的“雨”字

-顏真卿《祭侄文稿》中的“雨”字教學反思與總結(jié)：這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方做得還不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，通過播放書法表演視頻，孩子們對“雨字頭”書法產(chǎn)生了濃厚的興趣，這一點我很滿意。他們在觀看視頻時都很專注，提出的問題也很有深度，這說明他們對書法藝術(shù)有一定的認識和好奇心。

在講授新課的時候，我盡量用簡單明了的語言解釋了“雨字頭”的結(jié)構(gòu)和書寫要點。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對筆畫順序和粗細變化的理解比較快，但在整體結(jié)構(gòu)的把握上還需要更多的練習。我注意到有些學生在書寫時結(jié)構(gòu)不夠平衡，這可能是由于他們對漢字結(jié)構(gòu)的理解還不夠深入。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓他們自己練習書寫，并巡回指導。我發(fā)現(xiàn)，有的學生能迅速掌握書寫技巧，但也有少數(shù)學生書寫時還是有些生疏。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要針對不同學生的學習情況，提供更有針對性的輔導。

課堂提問環(huán)節(jié)，孩子們能積極回答問題，這讓我感到很高興。他們能從不同的角度思考問題，提出自己的見解。

至于改進措施，我認為可以從以下幾個方面入手：一是加強個別輔導，針對不同學生的學習情況提供幫助；二是增加書法練習的時間，讓學生有更多的機會實踐；三是結(jié)合書法作品欣賞，提高學生的審美能力。希望通過這些努力，孩子們能在書法學習的道路上越走越遠。典型例題講解：1.例題：請寫出帶有“雨字頭”的漢字，并按照正確的筆畫順序書寫。

答案：例如“雷”、“霧”、“霜”、“霆”、“霆”等。書寫順序：橫、豎、撇、捺。

2.例題：比較以下兩組帶有“雨字頭”的漢字，找出它們的相同點和不同點。

答案：相同點：都含有“雨字頭”，結(jié)構(gòu)相似。不同點：第一組“雷”和“霆”的“雨字頭”在左上方，第二組“霧”和“露”的“雨字頭”在右上方。

3.例題：在田字格中書寫以下帶有“雨字頭”的漢字，并注意字在格中的位置。

答案：例如書寫“雷”字時，上邊框與橫線對齊，左邊框與豎線對齊；書寫“霧”字時，上邊框與橫線對齊，右邊框與豎線對齊。

4.例題：請用“雨字頭”組成一個詞語，并解釋其意思。

答案：例如“雨滴”。意思：指下雨時從云層中落下的水珠。

5.例題：以下哪個漢字不屬于帶有“雨字頭”的漢字？

答案：例如選項A：“雨”、選項B：“霧”、選項C：“雷”、選項D：“云”。正確答案：D（云）。因為“云”字不含“雨字頭”。教學評價與反饋：1.課堂表現(xiàn)：學生們在課堂上表現(xiàn)積極，對于“雨字頭”的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則有較好的理解和掌握。大部分學生能夠按照正確的筆畫順序書寫，并且在書寫時注意到了筆畫的粗細變化和整體結(jié)構(gòu)的平衡。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極地參與討論，分享自己對“雨字頭”書法的理解和觀察。通過小組合作，學生們不僅鞏固了知識，還提高了團隊合作能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生們對“雨字頭”的書寫要點掌握得比較扎實。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確書寫帶有“雨字頭”的漢字，并且書寫規(guī)范。

4.學生自評與互評：在課后，我讓學生們進行自評和互評，他們能夠指出同伴在書寫中存在的問題，并提出改進建議。這種自我評價和相互評價的過程，有