《中醫(yī)基礎理論》教學設計——以"陰陽五行與臟腑辨證"為例一、教學目標設計1.知識目標掌握陰陽五行學說的核心內(nèi)涵及在中醫(yī)理論中的應用理解臟腑經(jīng)絡的基本功能與相互關系識別常見證候的陰陽屬性及五行生克規(guī)律2.能力目標能運用四診法收集患者信息并初步辨證具備分析臨床案例中臟腑關系的能力通過小組協(xié)作完成中醫(yī)辨證思維訓練3.情感目標增強對中醫(yī)藥文化的認同感與傳承意識培養(yǎng)嚴謹?shù)尼t(yī)學思維與人文關懷精神樹立整體觀念與辨證論治的中醫(yī)思維模式二、教學重難點重點：陰陽五行學說在中醫(yī)診斷中的具體應用臟腑功能特點與相互表里關系常見證候的辨證要點難點：陰陽動態(tài)平衡觀的理解與臨床轉(zhuǎn)化五行生克乘侮關系的病理分析四診信息的綜合分析與辨證歸經(jīng)三、教學準備1.教具準備中醫(yī)體質(zhì)辨識APP（模擬四診）臟腑經(jīng)絡3D解剖模型陰陽五行動態(tài)演示動畫典型醫(yī)案電子病歷庫2.預習任務觀看《黃帝內(nèi)經(jīng)》紀錄片片段完成"我的體質(zhì)自測"線上問卷收集3個常見中醫(yī)術語的現(xiàn)代解釋四、教學過程設計環(huán)節(jié)一：情境導入（10分鐘）活動設計：播放《中醫(yī)抗疫紀實》短視頻，展示方艙醫(yī)院中的中醫(yī)診療場景案例導入：呈現(xiàn)"反復口腔潰瘍患者"的西醫(yī)檢查報告與中醫(yī)四診記錄提問引導："為什么西醫(yī)檢查無異常，中醫(yī)卻能發(fā)現(xiàn)'心火亢盛'？"設計意圖：

通過現(xiàn)實案例對比，激發(fā)認知沖突，自然引出中醫(yī)整體觀念與辨證思維。環(huán)節(jié)二：理論建構（20分鐘）1.陰陽學說突破動態(tài)演示：用AR技術展示陰陽消長平衡模型臨床關聯(lián)：分析"高血壓"的陰陽屬性辨證（肝陽上亢vs陰陽兩虛）互動游戲：學生手持"陰陽魚"模型分組拼合，理解相互轉(zhuǎn)化關系2.五行生克深化案例剖析：以"木克土型胃痛"為例，解析情緒與消化系統(tǒng)的關聯(lián)思維導圖：小組合作完成"五行-五臟-五志-五季"關聯(lián)圖譜錯誤辨析：展示錯誤辨證案例，引導學生找出五行推理漏洞環(huán)節(jié)三：實踐應用（30分鐘）1.虛擬仿真實驗使用中醫(yī)體質(zhì)辨識系統(tǒng)進行模擬問診分組完成"舌象-脈象-癥狀"三聯(lián)辨證任務系統(tǒng)自動生成辨證結果與處方建議2.真實醫(yī)案研討提供"慢性疲勞綜合征"完整病歷角色扮演：學生分別扮演醫(yī)者與患者進行問診辨證競賽：各組提交辨證結果，教師用"辨證雷達圖"可視化分析環(huán)節(jié)四：總結拓展（10分鐘）1.知識樹構建學生用思維導圖軟件現(xiàn)場生成本課知識框架教師補充中醫(yī)理論現(xiàn)代研究進展（如腸道菌群與五行學說關聯(lián)）2.職業(yè)啟蒙播放中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師工作場景視頻分享校友從中職到執(zhí)業(yè)醫(yī)師的成長路徑布置職業(yè)體驗任務：采訪身邊的中醫(yī)師五、教學評價1.過程性評價課堂參與度（思維導圖完成度、案例分析貢獻值）實踐操作規(guī)范度（四診手法準確性、辨證邏輯性）小組合作效能（角色分工合理性、共識達成效率）2.終結性評價辨證案例分析報告（占比40%）中醫(yī)理論應用小論文（占比30%）體質(zhì)辨識實踐操作考核（占比30%）六、教學反思成功經(jīng)驗：虛擬仿真技術有效破解抽象理論理解難題真實醫(yī)案研討培養(yǎng)臨床思維成效顯著職業(yè)啟蒙環(huán)節(jié)增強專業(yè)學習內(nèi)驅(qū)力改進方向：需增加陰虛/陽虛體質(zhì)的對比鑒別訓練應設計更多生活化案例（如亞健康調(diào)理）可引入AI輔助辨證系統(tǒng)進行對比教學設計特色：

本設計緊扣中職學生認知特點，通過"虛實結合"的教學場景構建，將抽象理論轉(zhuǎn)