小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程考核試題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，其考核需突破傳統(tǒng)紙筆測(cè)試的局限，聚焦實(shí)踐能力、探究精神、社會(huì)責(zé)任感等素養(yǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。科學(xué)設(shè)計(jì)考核試題，既能檢驗(yàn)學(xué)生在活動(dòng)中的真實(shí)成長(zhǎng)，也能為課程優(yōu)化提供依據(jù)。以下從考核維度、試題類型、命題原則及實(shí)施建議展開(kāi)闡述。一、考核目標(biāo)與核心維度小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的考核需緊扣課程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真實(shí)情境中的問(wèn)題解決，發(fā)展探究能力、合作能力、創(chuàng)新思維與社會(huì)參與意識(shí)。考核核心維度應(yīng)涵蓋：活動(dòng)規(guī)劃能力：能否結(jié)合主題設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)方案（含目標(biāo)、步驟、分工、資源準(zhǔn)備等）；實(shí)踐操作能力：能否運(yùn)用觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、訪談等方法開(kāi)展活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題；成果表達(dá)能力：能否通過(guò)報(bào)告、模型、表演、展板等形式，清晰呈現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)論；反思改進(jìn)能力：能否分析活動(dòng)中的不足，提出優(yōu)化建議，或?qū)ψ陨?小組表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。二、試題類型與示例設(shè)計(jì)（一）情境探究題：聚焦問(wèn)題解決，考察規(guī)劃能力命題思路：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，要求學(xué)生基于問(wèn)題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，重點(diǎn)考察邏輯思維與任務(wù)規(guī)劃能力。示例：“學(xué)校食堂發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)午餐浪費(fèi)嚴(yán)重，大隊(duì)部計(jì)劃開(kāi)展‘珍惜糧食，光盤行動(dòng)’主題實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)你以班級(jí)代表身份，設(shè)計(jì)一份為期一周的活動(dòng)方案，需包含：①活動(dòng)目標(biāo)（從‘認(rèn)知、行為、情感’三個(gè)角度撰寫）；②實(shí)施步驟（分‘宣傳動(dòng)員、行動(dòng)實(shí)踐、總結(jié)反饋’三階段，說(shuō)明每階段的具體任務(wù)）；③分工建議（至少明確3個(gè)小組的職責(zé)，如‘調(diào)研小組’‘宣傳小組’‘監(jiān)督小組’）；④預(yù)期成果（如一份《校園浪費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》、一組節(jié)約糧食的宣傳海報(bào)等）?！保ǘ╉?xiàng)目設(shè)計(jì)題：融合學(xué)科知識(shí)，考察綜合應(yīng)用命題思路：結(jié)合語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目，考察知識(shí)遷移與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。示例：“結(jié)合語(yǔ)文‘民間故事’單元學(xué)習(xí)，學(xué)校將舉辦‘家鄉(xiāng)民間故事傳承’實(shí)踐項(xiàng)目。請(qǐng)你完成以下設(shè)計(jì)：①確定研究主題（如‘xx傳說(shuō)的起源與傳播’‘民間故事中的家鄉(xiāng)文化’，需明確具體方向）；②選擇研究方法（至少兩種，如‘訪談長(zhǎng)輩’‘實(shí)地考察故事發(fā)生地’‘查閱地方文獻(xiàn)’）；③規(guī)劃成果形式（如創(chuàng)作‘故事繪本’、編排‘故事短劇’、制作‘故事文化展板’，需說(shuō)明如何體現(xiàn)‘語(yǔ)文+美術(shù)/戲劇’的跨學(xué)科融合）；④列出活動(dòng)中可能遇到的困難及解決辦法（如‘訪談對(duì)象不配合’‘資料收集不全’等）?！保ㄈ┌咐治鲱}：基于真實(shí)案例，考察反思能力命題思路：呈現(xiàn)其他班級(jí)的實(shí)踐案例（含亮點(diǎn)與不足），要求學(xué)生分析問(wèn)題、提出建議，考察批判性思維與問(wèn)題解決能力。示例：“某小組開(kāi)展‘校園植物多樣性調(diào)查’活動(dòng)，過(guò)程如下：分組：5人小組，未明確分工，成員各自記錄喜歡的植物；方法：僅用手機(jī)拍照，未測(cè)量植物高度、葉片數(shù)量，也未記錄生長(zhǎng)環(huán)境；成果：提交了10張植物照片，無(wú)文字說(shuō)明，無(wú)法回答‘校園共有多少種植物’‘哪種植物生長(zhǎng)最旺盛’等問(wèn)題。請(qǐng)你分析該小組活動(dòng)的3個(gè)主要問(wèn)題，并針對(duì)每個(gè)問(wèn)題提出具體改進(jìn)建議（如分工、方法、成果呈現(xiàn)等方面）?！保ㄋ模?shí)踐操作題：強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，考察方法運(yùn)用命題思路：設(shè)計(jì)需要?jiǎng)邮植僮?、?shù)據(jù)記錄或工具使用的任務(wù)，考察實(shí)踐能力與科學(xué)素養(yǎng)。示例：“學(xué)?！匀唤恰枰N植一批多肉植物，要求你完成：①設(shè)計(jì)一份《多肉植物種植觀察記錄表》，需包含‘日期、植物名稱、生長(zhǎng)狀態(tài)（葉片厚度/顏色/數(shù)量）、澆水次數(shù)、光照時(shí)長(zhǎng)’等核心項(xiàng)目；②說(shuō)明‘如何確保觀察數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性’（如固定觀察時(shí)間、統(tǒng)一測(cè)量工具、多人復(fù)核等）；③預(yù)測(cè)種植中可能出現(xiàn)的問(wèn)題（如‘澆水過(guò)多爛根’‘光照不足徒長(zhǎng)’），并給出預(yù)防或解決辦法?！保ㄎ澹┏晒u(píng)價(jià)題：關(guān)注過(guò)程與結(jié)果，考察審美與批判性思維命題思路：展示學(xué)生或他人的實(shí)踐成果（如報(bào)告、模型、表演視頻），要求從多維度評(píng)價(jià)，考察審美能力與客觀評(píng)價(jià)素養(yǎng)。示例：“以下是某小組‘家鄉(xiāng)非遺文化——糖畫’的實(shí)踐成果：一份圖文報(bào)告（含糖畫歷史、制作流程、傳承人訪談?dòng)涗洠⒁欢翁钱嬛谱饕曨l（時(shí)長(zhǎng)3分鐘）、一幅手繪糖畫圖案的宣傳海報(bào)。請(qǐng)你從內(nèi)容完整性、創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作體現(xiàn)三個(gè)角度，為該成果寫一份評(píng)價(jià)（每項(xiàng)評(píng)價(jià)需結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)明，如‘內(nèi)容完整性：報(bào)告包含歷史、流程、訪談，是否遺漏了“糖畫的文化意義”？’；‘創(chuàng)新性：海報(bào)設(shè)計(jì)是否融入了現(xiàn)代元素，讓傳統(tǒng)糖畫更吸引同學(xué)？’）。”三、命題原則與實(shí)施建議（一）命題原則1.生活化：情境源于學(xué)生校園、家庭或社區(qū)生活（如“班級(jí)圖書(shū)角管理”“社區(qū)垃圾分類”），避免脫離實(shí)際的抽象命題；2.分層性：根據(jù)年級(jí)差異設(shè)計(jì)難度梯度，低年級(jí)側(cè)重“觀察記錄、簡(jiǎn)單分工”，高年級(jí)側(cè)重“方案優(yōu)化、問(wèn)題解決”；3.過(guò)程性：試題可結(jié)合“活動(dòng)日志、小組互評(píng)表”等過(guò)程性材料，考察學(xué)生的持續(xù)參與度與成長(zhǎng)軌跡；4.開(kāi)放性：答案或成果形式不唯一，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解決問(wèn)題（如“宣傳海報(bào)”可手繪、可電子設(shè)計(jì)，只要體現(xiàn)創(chuàng)意即可）。（二）實(shí)施建議1.評(píng)價(jià)形式多元化：采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)（占60%）+終結(jié)性評(píng)價(jià)（占40%）”，過(guò)程性評(píng)價(jià)可包含“活動(dòng)參與度、小組貢獻(xiàn)、反思日記”，終結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)試題考察綜合能力；2.評(píng)價(jià)主體多元化：邀請(qǐng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)工作者參與評(píng)價(jià)（如“家鄉(xiāng)文化探秘”可邀請(qǐng)非遺傳承人評(píng)價(jià)成果）；3.反饋及時(shí)性：試題評(píng)價(jià)后，針對(duì)學(xué)生的方案、成果等給出具體建議（如“你的活動(dòng)方案分工清晰，但宣傳階段可增加‘校園廣播倡議’環(huán)節(jié)”），助力后續(xù)活動(dòng)優(yōu)化。四、注意事項(xiàng)1.語(yǔ)言通俗性：試題表述需符合小學(xué)生認(rèn)知水平，避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)（如“質(zhì)性研究”“量化分析”），可用“訪談”“調(diào)查”“記錄”等易懂詞匯；2.情境真實(shí)性：命題情境需邏輯合理，如“校園植物調(diào)查”需考慮學(xué)校實(shí)際的植物種類，避免虛構(gòu)無(wú)法操作的場(chǎng)景；3.尊重差異性：允許學(xué)生以不同方式呈現(xiàn)成果（如文字報(bào)告、繪畫、表演），評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注“進(jìn)步幅度”而非“絕對(duì)完美”。綜合實(shí)踐活動(dòng)的考核試題，本質(zhì)是“以評(píng)促學(xué)”的工