課題初中語文9三峽教學(xué)設(shè)計課時安排課前準備設(shè)計意圖本章節(jié)通過《三峽》一文，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略三峽的自然風(fēng)光和人文歷史，培養(yǎng)他們的審美情趣和愛國情懷。同時，通過學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《三峽》中的景物描寫，讓學(xué)生學(xué)會從文學(xué)角度欣賞自然美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀理解能力，通過解讀文言文，增強學(xué)生的文化自信和歷史意識。

3.增強學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在欣賞三峽風(fēng)光的同時，學(xué)會感悟生活中的美好。

4.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，通過學(xué)習(xí)三峽的歷史文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《三峽》中景物描寫的藝術(shù)特色，包括動靜結(jié)合、對比映襯等手法。

2.掌握文言文中的重點字詞，如“懸泉”“漱石”等，并能正確運用。

難點：

1.理解文言文中的句式結(jié)構(gòu)，如倒裝句、省略句等。

2.把握文章的主旨，理解作者對三峽風(fēng)光的贊美之情。

解決辦法：

1.通過小組討論和課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫的手法，并舉例說明。

2.利用多媒體展示文言文中的重點字詞，結(jié)合語境進行講解，幫助學(xué)生理解和記憶。

3.通過朗讀和翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉文言文的句式結(jié)構(gòu)，提高閱讀理解能力。

4.結(jié)合歷史背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、筆記本電腦、電子白板、打印設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校語文教學(xué)平臺、在線學(xué)習(xí)平臺（如中國教育在線、人教數(shù)字教材等）

-信息化資源：三峽風(fēng)光圖片庫、文言文朗讀音頻、相關(guān)歷史背景資料

-教學(xué)手段：視頻展示、實物模型、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對三峽的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^三峽嗎？你們對三峽有什么印象？”

展示一些關(guān)于三峽的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受三峽的壯麗景色。

簡短介紹三峽的基本概念和重要性，如長江三峽的自然景觀、歷史文化價值等，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、三峽基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解三峽的基本概念、組成部分和地理特征。

過程：

講解三峽的形成原因，包括地質(zhì)構(gòu)造、氣候因素等。

詳細介紹三峽的地理位置，包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽的分布和特點。

三、三峽案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解三峽的特性和重要性。

過程：

選擇三峽的自然景觀、人文歷史、水利工程等典型案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，如三峽大壩的建設(shè)、三峽庫區(qū)的生態(tài)環(huán)境變化等。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用三峽的資源和歷史經(jīng)驗解決相關(guān)問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論三峽的未來發(fā)展或環(huán)境保護策略，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與三峽相關(guān)的主題進行深入討論，如“三峽的旅游開發(fā)”、“三峽的生態(tài)環(huán)境保護”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對三峽的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)三峽的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括三峽的基本概念、地理特征、案例分析等。

強調(diào)三峽在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用三峽的知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于三峽的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們提出自己的見解和建議。

七、課堂延伸活動（課后）

目標：拓寬學(xué)生的知識面，提高他們的實踐能力。

過程：

課后組織學(xué)生參觀當?shù)氐淖匀痪坝^或水利工程，如附近的峽谷、水庫等。

鼓勵學(xué)生在課后收集有關(guān)三峽的資料，包括書籍、文章、圖片等，進行更深入的研究。

組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如環(huán)保宣傳、旅游推廣等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際中。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-三峽工程相關(guān)資料：介紹三峽工程的建設(shè)背景、工程規(guī)模、經(jīng)濟效益和社會影響。

-三峽地區(qū)歷史文化遺產(chǎn)：如白帝城、屈原祠、張飛廟等，以及與之相關(guān)的歷史故事和傳說。

-三峽自然生態(tài)環(huán)境：介紹三峽地區(qū)的氣候特點、動植物資源、生態(tài)保護措施等。

-三峽旅游攻略：提供三峽旅游線路、住宿、餐飲等實用信息。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《三峽》原文，對比不同版本的譯文，加深對文言文的理解。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于三峽的紀錄片或電影，直觀感受三峽的自然風(fēng)光和人文歷史。

-帶領(lǐng)學(xué)生參觀當?shù)氐牟┪镳^或歷史遺跡，讓學(xué)生親身感受三峽文化的魅力。

-開展三峽主題的寫作活動，如征文比賽、詩歌創(chuàng)作等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線教育平臺、專業(yè)網(wǎng)站等，查找更多關(guān)于三峽的資料，豐富學(xué)生的知識儲備。

-組織學(xué)生進行社會調(diào)查，了解三峽地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展狀況，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。

-邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者來校講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機會。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，如環(huán)保宣傳、文化傳承等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際中。

-開展三峽主題的繪畫、攝影比賽，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造力。

-利用課外閱讀時間，推薦學(xué)生閱讀與三峽相關(guān)的文學(xué)作品，如《三峽記》、《三峽夢》等。教學(xué)評價1.課堂評價：

-通過提問，檢查學(xué)生對三峽基本概念、地理特征和歷史文化知識的掌握程度。

-觀察學(xué)生在案例分析中的參與度，評估他們的分析能力和批判性思維。

-通過小組討論，觀察學(xué)生的合作能力和表達能力。

-進行課堂測試，包括選擇題、簡答題和論述題，以評估學(xué)生對本節(jié)課知識點的理解和應(yīng)用能力。

-及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于存在的問題進行個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改，包括作文、研究報告等，關(guān)注學(xué)生的語言表達、結(jié)構(gòu)組織、論點論據(jù)等方面。

-對學(xué)生的作業(yè)進行個性化點評，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。

-通過作業(yè)反饋，了解學(xué)生對三峽相關(guān)知識的掌握情況，以及他們對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。

-定期組織學(xué)生進行作業(yè)展示，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，提高他們的學(xué)習(xí)動力。

-根據(jù)作業(yè)完成情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-三峽的形成與地理位置

-三峽的自然景觀特色

-三峽的歷史文化底蘊

-三峽工程的意義與影響

②重點詞句：

-“自非亭午夜分，不見曦月。”

-“懸泉瀑布，飛漱其間?！?/p>

-“兩岸連山，略無闕處?！?/p>

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