一、教材與學情：觀察記錄教學的起點演講人教材與學情：觀察記錄教學的起點01教學過程：觀察記錄教學的落地02目標與重難點：觀察記錄教學的錨點03總結拓展：觀察記錄教學的延伸04目錄2025三年級語文上冊人教版《帶刺的朋友》觀察記錄課件作為一線語文教師，我始終相信：語文學習的根須，要深深扎進生活的土壤里。當拿到2025年人教版三年級上冊《帶刺的朋友》這篇課文時，我反復研讀文本，發(fā)現(xiàn)它不僅是一篇充滿童趣的敘事散文，更是一部“觀察指導手冊”——作家宗介華用細膩的筆觸記錄了刺猬偷棗的全過程，從“黑影”的發(fā)現(xiàn)到“刺棗”的妙技，每一處細節(jié)都透露著觀察的智慧。基于此，我將本節(jié)課的核心目標定位為：以課文為范例，引導學生掌握“有序觀察、抓準特點、記錄細節(jié)”的觀察方法，并用規(guī)范的觀察記錄呈現(xiàn)觀察成果，讓語文學習真正與生活觀察發(fā)生聯(lián)結。以下，我將從教材解析、目標設定、教學實施、評價拓展四個維度，系統(tǒng)展開本節(jié)課的設計思路。01教材與學情：觀察記錄教學的起點1文本特質：觀察的“活標本”《帶刺的朋友》選自人教版三年級上冊第三單元“童話與生活”主題板塊，全文共11個自然段，按“發(fā)現(xiàn)刺猬→觀察偷棗→領悟智慧”的順序展開。作家的觀察視角極具示范性：01觀察順序清晰：從“樹杈上的黑影”到“月光下的小刺球”，從“爬樹”“搖晃”到“打滾”“馱棗”，空間轉換與動作推進環(huán)環(huán)相扣；02觀察細節(jié)生動：對刺猬的外形（“圓乎乎的”“長滿了刺”）、動作（“緩慢地爬”“彎成個球”）、結果（“紅棗噼里啪啦落一地”“刺上掛著顆顆紅棗”）的描寫，具體到顏色、形狀、聲音；03觀察感受真實：通過“我”的心理變化（“嚇了一跳”→“好奇心驅使”→“暗暗欽佩”），將客觀觀察與主觀體驗自然融合。041文本特質：觀察的“活標本”這些特質恰好對應《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“觀察周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”的第二學段要求，是培養(yǎng)學生觀察記錄能力的優(yōu)質載體。2學情分析：觀察的“最近發(fā)展區(qū)”0504020301三年級學生（9-10歲）已具備初步的觀察意識，但存在三個典型問題：觀察無序：常被“有趣的點”吸引，忽略整體到局部、動態(tài)到靜態(tài)的順序；記錄籠統(tǒng)：習慣用“很好玩”“很可愛”等模糊詞匯，缺乏具體細節(jié)；聯(lián)結不足：觀察停留在“看”的層面，未與語言表達、生活思考建立聯(lián)系?；诖耍竟?jié)課需以課文為“腳手架”，將隱性的觀察方法顯性化，將零散的觀察體驗結構化，幫助學生跨越“能觀察”到“會記錄”的關鍵臺階。02目標與重難點：觀察記錄教學的錨點1三維目標設定結合課標要求與學情特點，我將本節(jié)課的教學目標細化為：正確認讀“棗、刺”等10個生字，理解“詭秘、欽佩”等詞語在語境中的含義；梳理刺猬偷棗的過程，提煉“按順序觀察”“抓特點觀察”“記細節(jié)觀察”的方法。過程與方法：通過“圈畫關鍵詞→小組討論→表格梳理”，學習將觀察過程轉化為文字記錄；運用“觀察記錄模板”，完成一次校園植物/動物的觀察實踐，提升觀察記錄能力。情感態(tài)度與價值觀：感受作家對自然生靈的觀察樂趣，激發(fā)“做生活的觀察者”的興趣；體會“細致觀察”對寫作的重要性，養(yǎng)成“觀察后記錄”的良好習慣。知識與技能：2教學重難點重點：通過文本分析提煉觀察方法，掌握觀察記錄的基本格式與內(nèi)容要素；難點：將觀察方法遷移到生活實踐，用具體細節(jié)呈現(xiàn)觀察對象的特點與變化。03教學過程：觀察記錄教學的落地1情境導入：喚醒觀察興趣（5分鐘）“同學們，昨天課間操時，我在操場邊的銀杏樹下發(fā)現(xiàn)了這個——”（展示手機拍攝的照片：地面散落的銀杏果，樹干上淺淺的抓痕）“你們猜，這是誰留下的‘痕跡’？”待學生猜測后，順勢引出：“其實，生活中很多有趣的‘自然故事’都藏在細節(jié)里。今天我們要學習的《帶刺的朋友》，就是作家用眼睛‘拍’下的一段‘刺猬偷棗紀錄片’?！贝谁h(huán)節(jié)通過生活中的觀察實例，將學生的注意力從“課本”轉向“生活”，同時暗示“觀察要關注細節(jié)”的方法。2初讀感知：梳理觀察過程（10分鐘）任務1：自由朗讀課文，圈出描寫“我”觀察刺猬的句子學生通讀后，我用投影呈現(xiàn)關鍵句：“我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……”“后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧……”“我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就‘撲’地一聲掉了下來……”2初讀感知：梳理觀察過程（10分鐘）任務2：小組合作，用“流程圖”梳理刺猬偷棗的過程提供表格模板（見表1），引導學生提煉動詞：爬樹→搖晃→掉落→打滾→馱棗→離去。|觀察階段|刺猬的動作|紅棗的變化|“我”的反應||----------|------------|------------|------------||發(fā)現(xiàn)時|緩慢爬樹|靜止|嚇了一跳||偷棗時|用力搖晃|噼啪掉落|屏住呼吸||離開時|滾成刺球|刺上掛棗|暗暗欽佩|通過表格梳理，學生直觀感受到：作家的觀察是“動態(tài)追蹤”，既記錄了觀察對象的動作變化，也記錄了相關事物（紅棗）的狀態(tài)變化，還記錄了觀察者的主觀感受，這正是觀察記錄的“立體維度”。3精讀探究：提煉觀察方法（15分鐘）活動1：對比閱讀，發(fā)現(xiàn)“觀察順序”的奧秘出示兩個片段：原文：“那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……掛滿紅棗的枝杈，慢慢彎下來。”改寫：“那個東西爬向老杈，紅棗枝丫彎下來?！币龑W生對比：“哪個片段更像‘觀察記錄’？為什么？”學生不難發(fā)現(xiàn)，原文增加了“緩慢地”“詭秘地”等修飾詞，還補充了“我在監(jiān)視它”的視角，這是“按觀察時的先后順序”記錄。3精讀探究：提煉觀察方法（15分鐘）活動2：聚焦細節(jié)，學習“抓特點觀察”提問：“作家是怎么把刺猬寫得活靈活現(xiàn)的？”學生圈畫出“圓乎乎的”（外形特點）、“彎曲成個刺球”（動作特點）、“滾動時刺上的紅棗相互碰撞”（聲音特點）等語句。我順勢總結：“觀察一個事物，要抓住它和其他事物不一樣的地方——可能是樣子、動作，也可能是聲音、氣味?！被顒?：聯(lián)系生活，理解“記錄感受”的價值請學生朗讀“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”一句，追問：“如果去掉這句話，觀察記錄會有什么不同？”學生討論后明確：觀察不僅要“看”，還要“想”——記錄自己的感受，能讓觀察記錄更有溫度。此環(huán)節(jié)通過“對比-發(fā)現(xiàn)”“聚焦-總結”“聯(lián)系-理解”的遞進式設計，將課文中的隱性觀察方法轉化為可操作的顯性策略。3精讀探究：提煉觀察方法（15分鐘）活動2：聚焦細節(jié)，學習“抓特點觀察”3.4實踐遷移：完成觀察記錄（20分鐘）步驟1：明確記錄要素展示教師提前完成的《校園麻雀觀察記錄》（見表2），引導學生總結觀察記錄的基本格式：|觀察時間|2023年10月12日15:00||----------|-----------------------||觀察地點|教學樓前梧桐樹||觀察對象|麻雀（3只）||觀察過程|1.一只麻雀落在枝椏上，歪頭啄食樹籽，小爪子緊緊抓住樹枝；2.另一只從遠處飛來，翅膀快速扇動，發(fā)出“嘰嘰”聲；3.三只麻雀擠在一起，尾巴一翹一翹，樹籽殼簌簌掉落。|3精讀探究：提煉觀察方法（15分鐘）活動2：聚焦細節(jié)，學習“抓特點觀察”|我的發(fā)現(xiàn)|麻雀啄食時脖子會快速伸縮，可能是在吞咽；它們的叫聲在同伴飛來時更急促，像是在“打招呼”。|步驟2：小組討論“觀察任務”提供三個可選觀察對象：校園里的螞蟻（花壇邊）、蝸牛（圍墻角）、桂花（操場旁）。學生分組選擇后，教師強調(diào)：“觀察時要按順序，先看整體再看局部；要抓特點，比如螞蟻的搬運動作、蝸牛的殼的紋路；要記細節(jié)，比如桂花的顏色變化、氣味濃淡?！辈襟E3：現(xiàn)場觀察與記錄帶領學生到校園指定區(qū)域觀察（約10分鐘），提醒用“眼看、耳聽、鼻聞”多感官觀察，用簡單符號或關鍵詞記錄（如“螞蟻：排隊→搬米?！稣系K繞路”）。3精讀探究：提煉觀察方法（15分鐘）活動2：聚焦細節(jié)，學習“抓特點觀察”步驟4：整理成規(guī)范記錄回到教室后，學生根據(jù)現(xiàn)場記錄，參考模板補充時間、地點等信息，用連貫的句子描述觀察過程，并寫下自己的發(fā)現(xiàn)。5分享評價：深化觀察體驗（10分鐘）分享環(huán)節(jié)：每組推選1名代表朗讀觀察記錄，重點關注“是否按順序”“是否有細節(jié)”“是否有發(fā)現(xiàn)”。例如，一組觀察螞蟻的學生記錄：“15:10，我在花壇邊看到5只螞蟻，它們排成一條線，最前面的螞蟻觸角動了動，后面的螞蟻就跟著走。有一只螞蟻搬著半粒米，走得很慢，另一只螞蟻過來用觸角碰了碰它，然后一起搬，速度變快了?！痹u價環(huán)節(jié)：采用“三星評價法”（見表3），學生自評、互評與教師點評結合，重點鼓勵“有獨特細節(jié)”的記錄（如“蝸牛爬過的地方有亮晶晶的痕跡”）和“有思考發(fā)現(xiàn)”的記錄（如“桂花靠近花蕊的地方更黃，可能是陽光曬得多”）。|評價維度|一星（達標）|二星（良好）|三星（優(yōu)秀）||----------------|--------------------|--------------------|--------------------|5分享評價：深化觀察體驗（10分鐘）|觀察順序|按時間或空間順序|順序清晰有層次|順序巧妙突出重點|01|觀察細節(jié)|有1-2處細節(jié)描寫|細節(jié)具體生動|細節(jié)獨特有畫面感|02|觀察發(fā)現(xiàn)|寫出1點初步發(fā)現(xiàn)|發(fā)現(xiàn)有依據(jù)|發(fā)現(xiàn)有思考深度|0304總結拓展：觀察記錄教學的延伸1課堂總結：重申觀察的意義“同學們，今天我們跟著作家宗介華學會了觀察的‘三步法’：按順序看、抓特點記、加感受想。更重要的是，我們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了——螞蟻會合作搬食物，蝸牛爬過會留痕跡，桂花的香里藏著顏色的秘密。這些藏在生活里的‘小確幸’，就是語文最鮮活的素材?！?課后拓展：延續(xù)觀察的習慣基礎任務：完成《家庭觀察記錄》，選擇家中的植物（如綠蘿）或寵物（如金魚），連續(xù)觀察3天，記錄變化；挑戰(zhàn)任務：閱讀《昆蟲記》選段，對比法布爾的觀察記錄與本課的觀察方法，寫一篇“觀察方法對比小報告”；實踐任務：將優(yōu)秀觀察記錄整理成《我們的觀察日記》，在班級圖書角展示，鼓勵學生互相閱讀、補充。結語：讓觀察成為生命的眼睛《帶刺的朋友》不僅是一個關