-1-必須確保教學(xué)工作的中心地位一、明確教學(xué)工作的中心地位的重要性(1)教學(xué)工作是學(xué)校教育的核心，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，必須把提高教學(xué)質(zhì)量作為教育工作的生命線，確保教學(xué)工作的中心地位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已從2010年的26.5%增長(zhǎng)到2020年的54.4%，這一顯著增長(zhǎng)背后，離不開教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。例如，清華大學(xué)在“雙一流”建設(shè)過(guò)程中，明確提出“以立德樹人為根本，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心”，通過(guò)實(shí)施一系列教學(xué)改革措施，如“本科教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃”、“研究生教育質(zhì)量提升工程”等，有效提升了教學(xué)工作的中心地位。(2)教學(xué)工作的中心地位對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。首先，教學(xué)是教育的基本途徑，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研活動(dòng)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)。據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，2019年我國(guó)普通高等教育本科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)為6700多個(gè)，涵蓋理、工、文、法、經(jīng)、管、教育、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科門類，這充分體現(xiàn)了我國(guó)高等教育在培養(yǎng)多樣化人才方面的優(yōu)勢(shì)。其次，教學(xué)工作有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。以浙江大學(xué)為例，該校將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、校園文化等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。(3)確保教學(xué)工作的中心地位，有利于促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。近年來(lái)，我國(guó)政府高度重視教育公平，加大對(duì)中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)教育資源的投入，縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)、校際之間的差距。據(jù)《中國(guó)教育年鑒》數(shù)據(jù)顯示，2019年我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革全面實(shí)施，中央和地方財(cái)政對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入持續(xù)增長(zhǎng)。此外，高校招生“陽(yáng)光工程”的實(shí)施，使更多優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高等教育。在教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，提高教育質(zhì)量。以北京師范大學(xué)為例，該校通過(guò)實(shí)施“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)、因材施教”的教學(xué)改革，使學(xué)生在學(xué)術(shù)、藝術(shù)、體育等領(lǐng)域得到全面發(fā)展。二、構(gòu)建以教學(xué)工作為中心的校園文化(1)構(gòu)建以教學(xué)工作為中心的校園文化，需要從頂層設(shè)計(jì)入手，將教學(xué)質(zhì)量提升作為學(xué)校發(fā)展的核心目標(biāo)。這要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重要性，并將其貫穿于學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、資源配置、政策制定等各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，某知名大學(xué)在校園文化建設(shè)中，將“教學(xué)立?！弊鳛檗k學(xué)理念，通過(guò)設(shè)立教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選等活動(dòng)，激勵(lì)教師投身教學(xué)研究，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍。(2)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境是構(gòu)建以教學(xué)工作為中心的校園文化的基礎(chǔ)。這包括優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，提升教學(xué)場(chǎng)所的舒適度和現(xiàn)代化水平，以及加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視教師的教學(xué)空間，為教師提供寬敞、安靜、功能齊全的工作環(huán)境。以某科技大學(xué)為例，該校投入巨資新建了現(xiàn)代化的教學(xué)樓群，配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為教師和學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。(3)教學(xué)文化氛圍的營(yíng)造同樣重要。學(xué)校可以通過(guò)舉辦教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流與合作。此外，通過(guò)校園媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道，宣傳優(yōu)秀教師的教學(xué)事跡，樹立教學(xué)典型，激發(fā)教師的教學(xué)熱情。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，形成師生共同關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的良好局面。如某學(xué)院設(shè)立“學(xué)生教學(xué)反饋平臺(tái)”，定期收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。三、完善教學(xué)管理體系，保障教學(xué)工作質(zhì)量(1)完善教學(xué)管理體系是保障教學(xué)工作質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過(guò)教學(xué)檢查、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)生評(píng)教等方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控。例如，某高校設(shè)立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心，負(fù)責(zé)對(duì)全校教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行定期檢查，確保教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度等符合要求。此外，學(xué)校還應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制，及時(shí)收集和處理教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。(2)教學(xué)管理體系的完善還需關(guān)注教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教師教學(xué)能力培訓(xùn)，定期組織教師參加教學(xué)研討、教學(xué)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，提升教師的教學(xué)水平和科研能力。同時(shí)，建立教師教學(xué)檔案，記錄教師的教學(xué)業(yè)績(jī)、教學(xué)成果等，作為教師職稱評(píng)定、崗位聘任的重要依據(jù)。以某師范大學(xué)為例，該校設(shè)立了教師教學(xué)發(fā)展中心，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)培訓(xùn)和發(fā)展規(guī)劃。(3)教學(xué)質(zhì)量管理體系的完善還應(yīng)包括課程建設(shè)與管理。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革與創(chuàng)新，確保課程體系與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求相適應(yīng)。同時(shí)，建立課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置。此外，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如某理工大學(xué)通過(guò)與多家企業(yè)合作，設(shè)立了多個(gè)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐平臺(tái)。四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)能力(1)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)能力是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心。近年來(lái)，我國(guó)教育部門高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”等項(xiàng)目，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，2019年全國(guó)參加教師培訓(xùn)的人數(shù)達(dá)到5000萬(wàn)人次，其中，參加高級(jí)研修的教師比例達(dá)到30%。例如，某省教育廳針對(duì)農(nóng)村教師開展了“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”，通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式，有效提升了農(nóng)村教師的教學(xué)水平。(2)教師隊(duì)伍建設(shè)中，教師教學(xué)能力的提升至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加各類教學(xué)技能培訓(xùn)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)方法等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年全國(guó)高校教師參加教學(xué)技能培訓(xùn)的比例達(dá)到80%以上。以某理工大學(xué)為例，該校每年都會(huì)舉辦教師教學(xué)技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。此外，學(xué)校還通過(guò)建立教師教學(xué)發(fā)展中心，為教師提供個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。(3)教師隊(duì)伍的國(guó)際化也是提升教學(xué)能力的重要途徑。通過(guò)引進(jìn)海外高層次人才、派遣教師赴海外進(jìn)修等方式，可以拓寬教師的國(guó)際視野，提升教學(xué)科研水平。據(jù)《中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)》統(tǒng)計(jì)，2019年我國(guó)高校教師赴海外進(jìn)修的人數(shù)達(dá)到1.5萬(wàn)人次。例如，某知名大學(xué)實(shí)施了“海外名師引進(jìn)計(jì)劃”，成功引進(jìn)了多位國(guó)際知名學(xué)者擔(dān)任客座教授，為學(xué)校的教學(xué)和科研工作注入了新的活力。這些海外名師的加入，不僅提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生提供了更多的國(guó)際交流機(jī)會(huì)。五、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果(1)創(chuàng)新教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上教學(xué)平臺(tái)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新興工具為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了新的可能。據(jù)《中國(guó)教育技術(shù)統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，2019年我國(guó)高校在線課程數(shù)量超過(guò)5萬(wàn)門，學(xué)生選課人數(shù)超過(guò)1億。例如，某知名大學(xué)引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過(guò)課前在線學(xué)習(xí)、課中討論和實(shí)踐，有效提升了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。(2)項(xiàng)目式教學(xué)和案例教學(xué)法的應(yīng)用也是提高教學(xué)效果的有效途徑。項(xiàng)目式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。據(jù)《中國(guó)高等教育》雜志報(bào)道，2019年，全國(guó)高校項(xiàng)目式教學(xué)課程數(shù)量同比增長(zhǎng)了20%。案例教學(xué)法則通過(guò)分析真實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以某商學(xué)院為例，其國(guó)際商務(wù)課程采用案例教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)分析實(shí)際案例，提高了國(guó)際商務(wù)談判和決策能力。(3)個(gè)性化教學(xué)和混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，也為提高教學(xué)效果提供了新思路。個(gè)性化教學(xué)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提供定制化的學(xué)習(xí)方案，滿足不同