猜數(shù)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊第34、35頁的“猜數(shù)游戲”

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：

1、在猜猜數(shù)游戲的沽動中，進(jìn)一步認(rèn)知加減法的意義，枳極探索并掌控有關(guān)6的加

減法的計(jì)算方法。

2、能根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出加減法的算式，并能正確計(jì)算有關(guān)6的加法以及相應(yīng)的減法。

數(shù)學(xué)思索與問題化解：

能運(yùn)用所學(xué)知識解決笥單的實(shí)際問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。

情感態(tài)度：

培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透愛心教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

會計(jì)算6的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能應(yīng)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備工作：

卡片，棋子，課件

教學(xué)方法：

游戲法、直觀演示法、小組合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知

1、大屏幕出來算式，學(xué)生口請問。

2、做游戲。

二、積極探索新知

1、單手猜數(shù)游戲。

師生共同數(shù)一數(shù)共計(jì)幾粒，隨機(jī)拎幾粒使學(xué)生猜一猜“老師的手上存有幾粒棋子？”

老師告誡他們“太少了一些”或者“多了一些”。

2、雙手猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法。

師：“現(xiàn)在老師手里共計(jì)6粒棋子，你曉得兩只手分別存有幾粒棋子嗎？”使學(xué)生在

猜猜的過程中說一說就是怎么想要的，帶出乘法算式。

板書：5+1=6,1+5=6,2+4=6,4+2=6,3+3=6,0+6=6,6+0=6

3、單手猜猜數(shù)帶出適當(dāng)?shù)募臃ā?/p>

師告訴學(xué)生棋子的總數(shù)，然后雙手分別握著一些棋子，接著攤開其中的一只手，讓學(xué)

生數(shù)一數(shù)這只手上有幾粒棋子，然后猜一猜另一只手上的棋子數(shù)，引出相應(yīng)的減法算式。

三、獨(dú)立自主探究6的分為。

讓學(xué)生借助學(xué)具來擺一擺，獨(dú)立完成第三個內(nèi)容“分一分，填一填”。

搞游戲穩(wěn)固6的分為

四、鞏固練習(xí)

1、說一說

看圖提問題并說算式，

2、說一說，6個蘋果放到2個盤子里可以怎么擺？

（略）

五、課堂小結(jié)（略）

板書設(shè)計(jì)：

6的加減法

教學(xué)內(nèi)容：

新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教科書32頁“猜猜數(shù)游戲”

教學(xué)目標(biāo):

1、并使學(xué)生掌控得數(shù)就是6、7的加減法，使學(xué)生經(jīng)歷由具體內(nèi)容情境抽象化出來得

數(shù)就是6、7的加減法的過程，能正確地排序得數(shù)就是6、7的加減法。

2、通過游戲等方式，使學(xué)生在具體的觀察與動手操作活動中學(xué)會得數(shù)是“6”和“7”

的加減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、通過創(chuàng)設(shè)情境，并使學(xué)生能積極主動、直觀的參予至探討得數(shù)就是6、7的加減法

活動中來，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系.

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控“6”、“7”的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生有序思維的能力。

教具準(zhǔn)備：

磁扣、磁板、折頁

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們討厭搞游戲嗎？能夠說道說道你們討厭搞專給嗎？今天教師也必須和你們

一起來搞游戲，你們熱烈歡迎我嗎？那我們今天就去搞一個猜猜數(shù)游戲。（板書課題：猜

猜數(shù)游戲）

師：對于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會獎勵他?枚笑臉，誰得到

的笑臉最多，誰就是今天游戲的獲勝者。

師：游戲規(guī)則就是這樣的：

1、能認(rèn)真聽老師提出的要求。

2、能夠聆聽大朋友們的講話。

3、回答問題聲音響亮，說話完整。

聽到確切游戲規(guī)則了嗎？不好，下面我們先來搞一個單手猜數(shù)的游戲。

二、猜數(shù)游戲

1、數(shù)數(shù)

師：請同學(xué)們數(shù)出我在黑板上貼了多少枚棋子？（師貼，生數(shù)）

師：不好，現(xiàn)在我從中掏出一部分，誰去猜我手中存有多少枚棋子？

（學(xué)生或許猜多了或者是少了，教師給予相應(yīng)的“多了”或“少了”的提示）

師：他猜猜的對無所謂呢，懇請同學(xué)們一起來數(shù)數(shù)。（師在黑板上貼出來）

2、拆分“2”與“4”

師：現(xiàn)在老師把這6枚棋子分為2堆上，特別注意觀測，老師左邊掛了幾枚棋子，右

邊掛了幾枚，一共就是多少枚棋子呢？誰能夠完備的說一說？

生：左邊擺了2枚，右邊擺了4枚，一共擺了6枚。

師：根據(jù)這個你能夠列舉2個乘法算式嗎？

生：2+4=64+2=6（板書2+4=64+2=6）

師：那么如果老師把這6枚棋子張貼在黑板上2枚，誰曉得我手中握著幾枚？

生：4枚。

師：你怎么確實(shí)就是4枚？

生：因?yàn)橐还彩?枚，減掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。

師：你能夠列舉加法彝式嗎？

師：如果我在黑板上貼了4枚，誰知道我手中又有多少枚呢？

生：2枚

師：你怎么知道是2枚呢？用減法算式表示呢？

3、學(xué)生率領(lǐng)搞游戲

師：剛才同學(xué)們猜的有理有據(jù)，所以都猜對了，那么還是這6枚棋子誰愿意當(dāng)小老師

領(lǐng)大家來做這個游戲呢？

師：你向大家說道你就是怎么掛的，一共掛了多少個？

師：誰能根據(jù)他擺的棋子列出兩個加法和兩個減法算式呢？

生答師板書

4、全體動手操作

師：剛才老師用這6枚根子掛出來一種方法，又打聽了一名同學(xué)也去擺了一種方法，

并且都列舉了適當(dāng)?shù)某朔ê图臃ㄋ闶?。你們也想要親自去掛一掛嗎？不好，那就掏出你們

手中的學(xué)具，邊掛邊想要，看一看這6枚棋子還能夠擺哪幾種方法，并把適當(dāng)?shù)某朔ê图?/p>

法算式記錄下來。

生動手操作，師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相應(yīng)的板書。

5、小結(jié)：

剛才我們把6枚棋子分成兩堆，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的情況下

可以列出一加一減兩個算式，其余每種分法都可以列出四種算式。

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版?年級上冊第三單元《猜數(shù)游戲》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在猜數(shù)游戲的活動中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握得數(shù)是6的加減法

的計(jì)算方法。

2、能夠根據(jù)數(shù)學(xué)信息列舉加減法的算式，并能夠恰當(dāng)排序得數(shù)就是6的乘法以及適

當(dāng)?shù)募臃ā?/p>

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。

難點(diǎn)：能夠運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識化解宜觀的實(shí)際問題。

教學(xué)策略：

游戲引入，合作交流，培育興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片、棋子、磁鐵

教學(xué)過程：

一、引入

1、同學(xué)們，在上課之前呢，我們來玩一玩湊數(shù)游戲，這個游戲呢是湊五游戲，乜就

是說老師說出一個數(shù)，你們要出另一個數(shù)可以和老師的數(shù)加起來等于5的。好開始！

師：我出來2,

生：我出3。

2、同桌互猜猜

看來同學(xué)們的反映可真快，已經(jīng)掌握了5的加減法了！

二、新授6的加減法

（一）想一想，手中有多少個棋子？

1、老師再和大家玩玩一個游戲好不好？我們一起玩玩一個猜猜數(shù)游戲（板書課題：

猜猜數(shù)游戲）

在玩這個游戲之前呢，老師要先跟大家講?下游戲要求（幻燈片展示）

不好，現(xiàn)在聽得懂老師的建議了嗎？那我們已經(jīng)開始吧

2、老師的左手有幾個棋子？

生：4個，右手呢？

生：2個。

對了，現(xiàn)在老師必須把兩只手的棋子合在一起，你們猜一猜，現(xiàn)在老師手里一共存有

多少顆棋子？

生：6顆棋子

你就是怎么曉得的呢？

3、同學(xué)們都說得非常好，我們可以用數(shù)學(xué)算式來表示也就是

4+2=6,2+4=6（板書）

（二）猜一猜，手中有多少個棋子？

1、還想要不敢再玩玩一次？我們還用這6個棋子

2、老師的兩只手里都有棋子，如果告訴你一只手里有幾個，你能猜出另一只手旦有

幾個嗎？

老師的左手存有3個棋子，那你們能夠無法猜到老師的右手存有幾顆棋子呢？為什么？

生：老師的右手有3顆棋子，因?yàn)橐还灿?個棋子，老師左手有3個，右手一定有3

個。

4、接下來，我們用畫一畫的方法，去則表示排序過程：

（2）學(xué)生上臺展示。

5、從剛才我們的自學(xué)中，同學(xué)們曉得我們今天自學(xué)的就是幾的加減法嗎？

生：6的加減法。（板書）

（三）分后一分，填上一填上

1、師：那我們做完了游戲，現(xiàn)在我們一起來看一看這個表格，6可以分成什么和什么

呢？

2+4=6也就是說6可以分為2和4,3+3=6也就是說可以把6分為3和3。那6還可以

怎么分呢？懇請同學(xué)們掏出你們的圓片去掛一掛6還可以怎么分后？

2、學(xué)生動手操作完成表格并請學(xué)生代表匯報(bào)。

3、玩玩鬼6游戲。

（四）說一說

1、那我們自學(xué)了6的加減法了，它還可以則表示我們生活中的很多問題，我們一起

來看看（出具課件）

2、2+4=6這個算是可以表示生活中什么問題呢？誰能將這幅圖的圖意說一說？（出示

34頁蘋果）

3、這幅圖又發(fā)生了哪些數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題呢？（出具34頁小貓）

三、練習(xí)鞏固

認(rèn)為同學(xué)們都掌控了6的加減法的排序，下面老師必須考考你們，看一看誰能過關(guān)順

利！

（-）練一練第1題（鞏固新知）

看看，誰看看明白了？

1、說清圖意。

2、學(xué)生根據(jù)圖單一制順利完成。

3、反饋。

（二）口算（開火車）

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天這文言我們通過猜猜數(shù)游戲自通了什么科學(xué)知識呢？

生：6的加減法

把你們這文言的斬獲和你的好朋友說一說，回家和爸爸、媽媽一起互動不好嗎？

五、布置作業(yè)

書本p35練一練2、3、5、6

板書設(shè)計(jì)

猜猜數(shù)游戲（6的加減法）

2+4=6

4+2=6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察和操作方式等自學(xué)活動，進(jìn)一步認(rèn)知加減法的意義。

2、能正確計(jì)算得數(shù)是6和7的加法以及相應(yīng)的減法；感知并了解加減法之間的相互

聯(lián)系。

3、在游戲活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極主動交流，培育學(xué)生的想象力，有序思

索的能力和語言表達(dá)能力，并發(fā)展他們的數(shù)感。

4、在運(yùn)算過程中養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、能夠運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識化解直觀的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控“6”和“7”的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生有序思維的能力。

教具準(zhǔn)備：

6個棋子或糖果、口算卡片

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具盒或7個糖。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)境激趣，引入新課

1、師生玩手指游戲。

2、同桌玩游戲。

3、師談話導(dǎo)入新課井板書課題：猜數(shù)游戲

二、適當(dāng)鼓勵，獨(dú)立自主積極探索

活動一：通過猜數(shù)游戲，學(xué)習(xí)6的加法

1、老師變小，學(xué)生猜猜.

師：（突然舉起手）看，老師給大家?guī)硎裁矗?/p>

生：糖

師：左手有幾個？右手呢？一共有幾個？誰來說一個算式？老師順便把算式寫在黑板

上。（隨機(jī)出數(shù)字）

生1：2+4=6

生2：4+2=6（師板=5）

師：看看，老師再變?。。ㄒ恢皇?個，一只手5個）誰能夠說道一個乘法算式？

生I：1+5=6

生2：5+1=6（師板書）

師：小朋友都很聰明，能列出兩個不同的加法算式，老師的戲法也躲不過你們的眼睛,

還可以怎么變？請小朋友拿出準(zhǔn)備好的糖來變一變，并把算式讀出來。

2、一生上臺展開變戲法活動，其余學(xué)生說道算式。

3、全班交流算式，師生共同整理并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（四人小組展開討論）

4、師小結(jié)。

5、手指游戲，鞏固6的加法。

（1）師生玩玩

（2）同桌玩

（3）懇請兩個學(xué)生代表玩玩。

活動二：通過猜數(shù)游戲，學(xué)習(xí)6的減法

1、師：還想要不敢再玩玩一次？（隨機(jī)出來數(shù)字）

老師這兒有6顆紅棗（兩手一捂，打開一只手，露出2顆）這邊捂住幾顆，誰來猜呢？

生：4顆

師：你是怎么猜到的？你能列?個減法算式嗎？

2、學(xué)生同桌玩玩

師：你們想玩玩這個游戲嗎？請拿出課前準(zhǔn)備的6顆糖，同桌一個小朋友捂，另一個

小朋友猜，并記錄算式。（教師參與學(xué)生活動）

師：哪個小朋友愿把你的加法算式和大家交流交流？

3、師生共同整理算式，并小結(jié)。

活動三：通過學(xué)生自己掛一掛，自學(xué)7的加減法。

1、師生課間操。

2、學(xué)生動手掛，掌控7的乘法。

（1）學(xué)生拿出課前也備的好的7顆糖，擺擺看：幾加幾等于7?

（2）（根據(jù)生提問老師有序地板書算式）

3、學(xué)生動手?jǐn)[，掌握7的減法。

（根據(jù)生提問老師有序地板書算式）

4、小結(jié)。

三、穩(wěn)固提升

（一）1、聽《小老鼠背土豆》的故事

2、使學(xué)生十卷故事，同列算式。

3、師小結(jié)并進(jìn)行思想品德教育。

（二）練一練

搶答（卡片）

四、數(shù)學(xué)游戲

同桌兩人玩6和7的數(shù)字組成游戲。

五、課堂總結(jié)

學(xué)情分析：

本節(jié)課就是北師大版數(shù)學(xué)教材四年級下卷第七單元內(nèi)容，在單元前3個課時中，學(xué)生

初步認(rèn)知了為字母則表示數(shù)，并自學(xué)了為“以此類推、秦九韶等式性質(zhì)”求解相似“ax=

b”和“x+a=b”的直觀方程。本課的教學(xué)內(nèi)容就是通過猜猜數(shù)游戲等活動，使學(xué)生在獨(dú)

立自主找到等量關(guān)系后，積極探索用等式性質(zhì)求解"ax+b=c”這樣較繁雜的方程。使學(xué)

生初步碰觸列方程求解應(yīng)用題的步驟和思路，提升分析和解決問題的能力。能夠用方程化

解直觀的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會方程的意義，同時培育學(xué)生的分析思維能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

?科學(xué)知識與技能

1.會用等式的性質(zhì)解形如ax+b=c和ax-b=c（a不為0）的方程。

2.會用方程化解直觀的實(shí)際問題。

?過程與方法。進(jìn)一步體會方程的思想方法。

?情感與態(tài)度。在解決問題中進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域意識，喚起學(xué)生的自學(xué)性欲

和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步認(rèn)知方程的意義，求解ax±b=c的方程。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會分析、認(rèn)知和化解所含未知數(shù)的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，闡明課題，呈現(xiàn)出目標(biāo)。利用讀心術(shù)喚起學(xué)生的自學(xué)性欲和興趣、游

戲?qū)胱詫W(xué)目標(biāo)；呈現(xiàn)出主題圖，鼓勵學(xué)生主動獲取信息、辨認(rèn)出問題。

二、探究新知

（一）和老師一起玩玩猜猜數(shù)游戲。一個數(shù)先乘坐2,再加之20后獲得80,這個數(shù)

就是多少？（先不出具得數(shù)80,等學(xué)生批評時再出具，加強(qiáng)等量關(guān)系的擴(kuò)散。）

1.有什么信息？缺什么信息？可怎么辦？

2.交流各自就是怎么猜猜的。預(yù)設(shè)：

⑴試數(shù)法;

⑵推算法；

⑶方程法。

3.探究如何列方程化解這個問題。

⑴如果要列方程解決這個問題，需要先做什么？可以得到怎樣的等量關(guān)系？如何列方

程？（學(xué)生分享匯報(bào)，老師適時點(diǎn)撥。）

⑵如何求解列舉的方程？

學(xué)生分享匯報(bào)，適時點(diǎn)撥。

高度關(guān)注：書寫格式，檢驗(yàn)意識。

預(yù)設(shè)：

①利用天平圖；

②利用等式性質(zhì)。

（-）自學(xué)小組內(nèi)兩兩相互玩玩猜猜數(shù)游戲

心里想一個數(shù)，用這個數(shù)乘4,再減去10,把得到的得數(shù)告訴學(xué)習(xí)伙伴，由學(xué)習(xí)伙伴

通過列方程的方式猜出自己心里想的數(shù)。

學(xué)生互動匯報(bào)自己玩玩的過程。（特別注意鼓勵學(xué)生抒發(fā)出來等量關(guān)系式、怎樣列方

程、怎樣解方程的。）

三、點(diǎn)撥升華

1.什么情況下適宜列方程解決問題？（在思索過程中，某個量不曉得具體內(nèi)容數(shù)據(jù)

時。）

2.列方程解決問題要注意什么？（最重要的是要找準(zhǔn)“等量關(guān)系”，未知量用字母代

替，還要規(guī)范地進(jìn)行書寫,）

四、練穩(wěn)固

L看圖說一說等量關(guān)系，并列方程解決問題。（注意聯(lián)系天平模型找等量關(guān)系）

2.列方程并答疑。（特別注意規(guī)范的書寫格式）

五、課堂總結(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或不明白的地方？（先在小組內(nèi)說一

說，最后班上交流。）

六、檢測意見反饋

解方程

3x+6=15

4x-2=26

教學(xué)思考

非常榮幸，在《指向小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升的課堂觀察工具研制和應(yīng)用研究》主持人、

區(qū)教育發(fā)展中心教研員趙陽云老師的推薦下，我在本次研討活動中與黃老師同課異構(gòu)了北

師大版四年級數(shù)學(xué)下冊《猜數(shù)游戲》一課，上完課后，自己感覺有收獲，也有不足值得改

進(jìn)的地方，下面是我簡單的反思總結(jié)。

1.在對教材的把握住和處置方面，基本認(rèn)同了教材的撰寫，利用游戲這一學(xué)生喜聞樂

見的形式橫跨全課始終，學(xué)生興趣盎然；同時，又根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)，重新加入了本土

化的元素，比如說對于數(shù)學(xué)知識背后的邏輯的思索，對于技能背后的意識的培育和擴(kuò)散等,

例如使學(xué)生思索為什么必須列方程解決問題？什么情況下適宜列方程解決問題？如何列方

程解決問題？

2.特別注重“生木”、“學(xué)木”思想的落實(shí)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心

來開展的，學(xué)生自己尋找、補(bǔ)充數(shù)學(xué)信息，學(xué)生自己思考處理信息，學(xué)生自己討論交流方

法，學(xué)生自己反思、改正錯誤，學(xué)生自己體驗(yàn)成功的感覺。整節(jié)課學(xué)生都處于愉悅、進(jìn)取

的狀態(tài)之中。

3.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給孩子演出了一個數(shù)字大魔術(shù)，喚起了孩子的興趣和積極探索的

性欲，緊接著，利用猜猜數(shù)游戲展開貫通，在每一個可能將的地方，都設(shè)置能提出訴訟學(xué)

生興趣的內(nèi)容，維持學(xué)生的思索品質(zhì)。

4.在算理和算法的學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

小組內(nèi)利用猜數(shù)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)對如何求解形如ax+b=c進(jìn)行研討。在學(xué)生研討的基

礎(chǔ)上，再進(jìn)行匯報(bào)分享，這時，在尊重學(xué)生思考成果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意把a(bǔ)x看作

一個整體，注意借助天平模型理解每一步應(yīng)用的原理是等式性質(zhì)一？還是等式性質(zhì)二？算

法上，在完整表述過程后，組織學(xué)生討論哪些非關(guān)鍵并且能心算的步驟可以省略，更簡潔

地進(jìn)行書寫，如2x+20-20=80—20就可以省略掉，引導(dǎo)學(xué)生從低階思維向高階思維提升。

5.在練的設(shè)計(jì)方面，主要著重了對基本方法的應(yīng)用領(lǐng)域，使用層層環(huán)環(huán)相扣的方式展

開選曲，兼具了相同類型的等式模型的體驗(yàn)。在練的過程中，著重使學(xué)生抒發(fā)出來自己就

是如何列舉方程的，等量關(guān)系就是如何找尋的，解方程時就是如何思索的，每一步運(yùn)用的

就是哪個等式的性質(zhì)。在嫻熟了方法過后，還設(shè)置了一道生活應(yīng)用題，協(xié)助學(xué)生學(xué)以致用，

并且體驗(yàn)數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的促進(jìn)作用。

6.本節(jié)課的學(xué)習(xí)也還有很多不足，比如在理解把2〉:看作一個整體的過程中，做得還

不夠細(xì)、不夠?qū)?，沒有把這個點(diǎn)突顯出來，這對潛能生來說，感知起來可能會有一定的障

礙；如果能夠引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎么想的，并在板書中明示出來，應(yīng)該能夠解決一部分

孩子認(rèn)知不足的問題。另外就是雖然進(jìn)行了一定的什么情況下適合列方程解決問題的意識

的培養(yǎng)，但總感覺還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這個地方是孩子思維由算術(shù)向代數(shù)升華的一個重要的過程,

也是很多孩子由思考數(shù)切入分析向由思考關(guān)系切入分析的重要分水嶺，需要在充分的體驗(yàn)、

感知的基礎(chǔ)上積極經(jīng)驗(yàn)，但在木節(jié)課中，只是讓孩子進(jìn)行了一個簡單的總結(jié)，并沒有在過

程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更接地氣的思考，孩子只是本能地選擇了列方程解決問題，這樣更多的

只是解決了技能層面的問題，也是導(dǎo)致在實(shí)際解決問題的過程中學(xué)生還是更喜歡去尋找算

術(shù)方法的'原因。在教學(xué)過程中，如果在每一個例子中都多問一句：“你為什么要列方程

解決問題？這樣有什么好處？”可能對孩子建立起列方程解決問題的意識及感知在什么情

況下列方程解決問題更合適會有更大幫助。還有，就是整節(jié)課各個環(huán)節(jié)的銜接還不夠精細(xì),

環(huán)節(jié)之間的銜接設(shè)計(jì)感不強(qiáng)，基本就是根據(jù)當(dāng)然的實(shí)際情況直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。比如，.主

體部分教采用了游戲這種形式，那后面的練習(xí)、應(yīng)用是不是也可以設(shè)計(jì)成這種形式，讓整

節(jié)課形成一個有機(jī)的整體，每個環(huán)節(jié)都只是游戲的各個部分？

必須思考的除了很多，我自己最倚重的還是學(xué)生在自學(xué)答疑形似ax+b=c類型方程

技能的背后，存有什么樣的意識、素養(yǎng)的提高，孩子對數(shù)學(xué)的認(rèn)知與否又多了代萊累積，

對數(shù)學(xué)的興趣是不是越來越濃郁？

K教學(xué)目標(biāo)》

L在生動活潑的情境和游戲中，喚起學(xué)生的自學(xué)興趣，培育合作意識和主動積極探索

的精神。

2.通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題,

并正確計(jì)算得數(shù)是六、七的加減法。

3.培育觀測、語言表達(dá)、動手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

R教材分析2

本課時教材通過設(shè)計(jì)一個“猜猜數(shù)游戲”，并使學(xué)生學(xué)會六、七的加減法。使學(xué)生在

游戲中體會至自學(xué)數(shù)學(xué)的快感，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，培育合作的意識和主動積極探索的

精神，在活動中累積經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感，培育用數(shù)學(xué)解決問題的能力?！跋胍幌搿笔箤W(xué)生自

已編成一個小老鼠偷走土豆的故事，再利用這個故事明確提出數(shù)學(xué)問題同列出來算式。

K學(xué)校及學(xué)生狀況分析X

蚌埠市實(shí)驗(yàn)學(xué)校就是一所全市聞名于世的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。學(xué)校的管

理理念嶄新，辦學(xué)模式嶄新，師資隊(duì)伍觀念嶄新，教育改革經(jīng)驗(yàn)嶄新，并且現(xiàn)代化的教學(xué)

設(shè)施一應(yīng)俱全。目前，學(xué)校正在黨建省特色示范點(diǎn)學(xué)校。

學(xué)生來自于蚌埠市中、東、西、郊四區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，在課堂上能夠認(rèn)真聽講，積

極發(fā)言，思維活躍，在學(xué)習(xí)文化知識的同時，還努力學(xué)習(xí)其他諸如舞蹈、繪畫、樂器、手

工等特長本領(lǐng)，真正地做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)生家庭環(huán)境較好，父母的學(xué)

歷也較高，能夠幫助孩子復(fù)習(xí)功課，指導(dǎo)作業(yè)，使學(xué)生有一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對學(xué)

生關(guān)心愛護(hù)，不論是優(yōu)秀生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都一視同仁，“一個都不放棄”的教

育理念深深印在老師的腦海里。這些都為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

K教學(xué)設(shè)計(jì)）］

（一）創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友，今天智慧老人必須拎我們回去數(shù)學(xué)樂園里玩玩，自學(xué)代萊數(shù)學(xué)知識。你

們愿回去嗎？

生：愿意。

師：（老師惡搞智慧老人的語氣講出問題）你曉得我們的手存有什么用嗎？

生：知道?？梢詫懽郑豢梢援嫯?；可以刷牙；可以洗臉……

師：大朋友們說道得真好，其實(shí)我們的手不僅存有這些用途，而且還能夠搞數(shù)學(xué)游戲

呢，你們試圖用手和老師搞游戲嗎？

生：想。

（打聽幾名學(xué)生上講臺和老師一起搞游戲。）

師：舉起你的右手。我出“4”（打出四的手勢）。

生：我出來“1”（拿下一的手勢）。

師：請下面的小朋友用這兩個數(shù)字說一個加法算式和一個減法算式。

師：下面懇請同桌的小朋友互相玩玩一玩玩，看看哪女團(tuán)塞里西最出色。

（二）組織游戲

1.活動一：猜猜數(shù)游戲。

師：剛才我們一起玩了一個小游戲，復(fù)習(xí)了前面我們學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加減法，小朋友

玩得都很開心。下面我們還有個游戲，大家想不想玩？

生：想要。

師：老師這有6顆黑色棋子（兩手一捂，打開一只手，露出3顆）。這邊捂住幾顆，誰

來猜猜呢？［

生：3顆。

師：你是怎樣猜到的？

生：因?yàn)閯偛耪谧?顆，再加3顆才就是6顆。

師：大家已經(jīng)知道了總共有6顆，看到的有3顆，可以用個什么算式求出捂住的顆數(shù)

呢？

師：你們想要玩玩嗎？同桌互相玩玩，掏出6個圓片，左邊的小朋友捏，右邊的小朋

友猜猜，記錄算式。

師：哪個小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流？

師：你能夠把這曲算式按照一定的順序排隊(duì)嗎？

（請一名學(xué)生上臺來整理排列。學(xué)生可能是按照減數(shù)的大小來排列，也可能是按照得

數(shù)的大小來排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。）

師：你就是怎樣排序的？

師小結(jié)：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數(shù)學(xué)王國里存在著許多規(guī)律，

生活中也存在著許多規(guī)律，只要細(xì)心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。

2.活動二：掛一掛。

師：（貼出6個智慧果）黑板上有幾個智慧果，再添上1個是幾個？怎樣列式？

生：6+1=7,存有7個智慧果。

師：請小朋友拿出你的學(xué)具盒中的小圓片。先擺2個，再擺5個，一共有幾個？怎樣

列式？

生：5+2=7,2+5=7。

師：還可以怎樣擺？小朋友自己動手，邊擺邊記算式，看誰列的加法算式最多。

教師巡查，個別輔導(dǎo)學(xué)生操作方式，學(xué)生略過后集體意見反饋，并展開排隊(duì)整理。

（三）實(shí)際應(yīng)用

1.想一想，說i說。

師：小朋友，你們看，來了一只小老鼠。（屏幕上出現(xiàn)1只小老鼠在偷土豆的場景，

畫外音：嘿，收獲真不小，我背回來了7個土豆。）

師：壞了，小老鼠的袋子怎么了？

生：袋子破了?。娔X演示：4個土豆從袋子里漏了出來。）

師：根據(jù)你看見的情境加個數(shù)學(xué)問題。

生：袋子里有7個土豆，丟了4個，袋子里還有幾個？

（使學(xué)生大膽想象編故事，學(xué)生根據(jù)相同的情況可以列舉相同的算式，使學(xué)生說道說

道每道算式的含義，只要合理就要給與確實(shí)。）

2.練一練。

⑴第1題。

師：這是一道連線題，先看左邊的圖，圖上有六堆好吃的桃子，你看一看哪兩堆桃子

的數(shù)量加起來是方框里的數(shù)字7,就請你用線把它們連遠(yuǎn)來。比比哪個小朋友連得又快又

正確。

（學(xué)生劉至翰后打聽個別學(xué)生講出連的結(jié)果。）

師：再看右邊的圖，有誰能夠說出這幅圖是要我們做什么呢？

生：圖上存有五堆菠蘿，哪兩堆菠蘿的數(shù)量提出來就是6就用線連出來。

師：小朋友說得真好,請你們自己獨(dú)立完成右邊的這幅圖。

（學(xué)生劉至翰后集體意見反饋。）

（2）第2題。

師：小朋友自己看看你能夠講出題Fi的意思嗎？

生：能。這道題是讓我們看圖列出一個加法算式和一個減法算式。

師：你能夠化解這道邈嗎？

生：能。

（在學(xué)生單一制看看圖、順利完成題目的基礎(chǔ)上非政府交流。本題答案不唯一，只要

學(xué)生能夠做出合理表述，就應(yīng)當(dāng)給與確實(shí)和引導(dǎo)。）

⑶第3題。

師：現(xiàn)在這里存有12道計(jì)算題在等著我們，就像是12個非常難受的敵人壓在我們的

面前，小朋友，你能擊敗它們嗎？

生：能。

師：那么現(xiàn)在就懇請你們拎起至武器一一鉛筆，用你們的智慧把它們一個一個地?fù)魯　?/p>

現(xiàn)在已經(jīng)開始。

（做完后學(xué)生集體反饋，要注意學(xué)生的正確率和速度。）

（四）總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？你都有哪些收獲？這些知識能夠幫助我們解決生活中的哪

些問題呢？

K教學(xué)思考X

這節(jié)課主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6,7的加減法，學(xué)生在

一種活潑、開放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得r很好的教學(xué)效果，達(dá)到r設(shè)計(jì)這一課時的教

學(xué)目標(biāo)?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠

產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在課一開始，我模仿智慧老人創(chuàng)設(shè)情境引入游戲，學(xué)生都覺得非常有趣,

氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來，進(jìn)行下面的游戲。又在最后的“練一

練”的第三題中，我用了?個比喻，把計(jì)算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過一些

生動的語言使學(xué)生產(chǎn)生了恨濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到

不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，學(xué)生也講出了不少我在復(fù)習(xí)時沒想起的答案，充分發(fā)揮出來了他們多

樣的想象力，而且還能給與合理的表述，對于這樣的學(xué)生，我也及時地給與了確實(shí)和引導(dǎo)。

這一點(diǎn)也充份地說明了國家新課程改革的必要性，舊有的灌輸式的死板的教學(xué)理念就是對

學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力多樣，思維靈巧，看看問題總存有自己的獨(dú)有

的視角，如果我們一味地崇尚統(tǒng)一的答案，那只可以把學(xué)生多樣的想像力助長掉。本課時

的題目就存有兩道題都就是開放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能作出合理的表明，就應(yīng)當(dāng)

確實(shí)并且引導(dǎo)學(xué)生做出相司的答案。只有這樣就可以充份認(rèn)輸給學(xué)生，努力做到真正意義

上的以學(xué)生為主體，使課堂真正淪為學(xué)生點(diǎn)亮思維的舞臺。當(dāng)然，任何事情都不是輕松的,

一節(jié)課也料想不到它的不足之處，對于這文言的內(nèi)容比較多，存有游戲、存有故事、存有

習(xí)題，所以在處置各部分時間的問題上就把握住得不是較好，有的部分用的時間必須再短

一些，而有的就必須長一些，所以在處置課堂用時方面還要多花心思，認(rèn)真推敲?？傮w來

說，這文言還是比較順利的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲活動中，協(xié)助學(xué)生掌控有關(guān)“6”和“7”的加減法。

2、在游戲活動中，鼓勵學(xué)生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學(xué)生有序思維

的能力。

3、在游戲活動中，并使學(xué)生不斷累積經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的數(shù)感。

教學(xué)過程:

一、情景創(chuàng)設(shè)。

猜數(shù)“2”或“4”

1、教師：小朋友你們討厭玩游戲嗎？今天老師就和小朋友一起玩玩一個猜猜數(shù)游戲

好不好？（教師出具一個圓片，使學(xué)生看一看它的大?。┎乱徊吕蠋煹淖笫执嬗袔讉€這樣

的圓片？

學(xué)生猜數(shù)，并說出簡單的理由。在學(xué)生猜數(shù)的同時，教師進(jìn)行追問：有可能嗎？你敢

肯定嗎？-----

2、教師：你們想要不敢曉得老師的手里到底存有幾個圓片呢？？看一看老師的左手

存有幾個？（教師把左手的4個圓片張貼在黑板上）右手哪？（教師把右手的2個圓片張

貼在黑板上）存有誰猜猜對了？

你怎么知道一共有6個圓片呀？

老師的左手存有4個圓片，右手存有2個圓片，再分出來一共存有6個。

你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎？

2+4=64+2=6

二、探究新知識。

還想要不敢再玩玩一次？我們還用這6個圓片，（教師把這六個圓片取下，再次揮在

手里）老師的兩只手里都存有圓片，如果說你一只手里存有幾個，你能夠猜到另一只手里

存有幾個嗎？（教師按照學(xué)生的意愿出具?只手中的圓片的數(shù)量2或4）誰能夠猜到我的

另一只手中存有幾個？

你猜對了嗎？你怎么那么肯定你猜對了？

一共存有6個圓片，老師左手存有2個，右手一定存有4個。

能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來嗎？

學(xué)生有可能用乘法，教師必須用標(biāo)記則表示出，學(xué)生也有可能用加法.

這回誰猜對了？你們猜得有理有據(jù)，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧！

猜猜數(shù)“3”

1.我們還用這6個小圓片，換個玩法好不好？（教師用手捂住3個）猜猜老師用手捂

住了幾個？

2.你能夠用數(shù)學(xué)算式則表示嗎？

猜數(shù)T和“5”

1.還是這6個圓片，催愿當(dāng)小老師拎大家玩玩一玩玩，（教師悄悄地鼓勵請上來的學(xué)

生蒙住1個）猜一猜他捏上了幾個？

3.你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲？那老師請小朋友來捂圓片，你們來猜一猜他捂住了

幾個？引出學(xué)習(xí)7的加減法。

三、學(xué)生互動

1、讓學(xué)生數(shù);H7個園片，放在醉幕.匕

2、游戲規(guī)則：一個同學(xué)捏，其他同學(xué)猜猜，并講出算式。學(xué)生有的捏1個、3個、7

個等等，得出結(jié)論7的加減法。

3、小結(jié)。

我們一起玩玩了猜猜數(shù)游戲，玩玩得高興不高興？我們今天又結(jié)識了許多算式朋友！

這些朋友可以協(xié)助我們搞許多事，都行？

四、鞏固新知識

1、開火車。

2、打開書，p33頁第1題連一連

使學(xué)生自己先看看，打聽學(xué)生說道說道就是什么意思

把加起來和是7的數(shù)連起來。

（學(xué)生在沒了一連的時候，可能將就是把兩個數(shù)相連，有可能就是把三個數(shù)相連，只

要提出來和就是7就是恰當(dāng)。

3、做看圖題。

使學(xué)生談?wù)剤D的意思,單一制順利完成。

4、進(jìn)行訂正。

五、師生總結(jié)：

今天這節(jié)課你們上的開心嗎？你們都學(xué)會了嗎？

教學(xué)內(nèi)容：

猜數(shù)游戲（6的加減法）。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能：能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。

2、過程與方法：經(jīng)歷觀測和操作方式等自學(xué)活動，進(jìn)一步認(rèn)知加減法的意義。

3、情感態(tài)度與價值觀：能應(yīng)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能應(yīng)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備工作：

棋子。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們討厭玩游戲嗎？今天我們一起