兒童繪本《紙杯娃娃》教學(xué)方案一、方案背景與價(jià)值定位繪本《紙杯娃娃》以生活化的廢舊材料（紙杯）為創(chuàng)作載體，通過童趣盎然的故事與形象，串聯(lián)起“觀察—想象—?jiǎng)?chuàng)造—表達(dá)”的成長(zhǎng)鏈條。本方案面向3-6歲幼兒，旨在依托繪本的文學(xué)性與藝術(shù)性，融合美術(shù)創(chuàng)作、語(yǔ)言表達(dá)、環(huán)保認(rèn)知等多元目標(biāo)，讓兒童在沉浸式體驗(yàn)中發(fā)展動(dòng)手能力、審美感知與創(chuàng)新思維，同時(shí)滲透“變廢為寶”的可持續(xù)生活理念。二、教學(xué)目標(biāo)體系（一）認(rèn)知維度1.理解繪本中“紙杯娃娃”的角色特征（如表情、造型、裝飾元素），感知廢舊材料的創(chuàng)作可能性。2.認(rèn)知“剪、粘、畫、繞”等手工技法的基本用途，建立“材料—技法—?jiǎng)?chuàng)意”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。（二）技能維度1.能安全使用兒童剪刀、膠棒等工具，獨(dú)立完成紙杯的基礎(chǔ)改造（如裁剪杯身、粘貼裝飾）。2.結(jié)合個(gè)人想象，為紙杯娃娃賦予獨(dú)特的“身份”（如“會(huì)跳舞的娃娃”“愛讀書的娃娃”），并用語(yǔ)言或符號(hào)表達(dá)創(chuàng)作思路。（三）情感與社會(huì)性維度1.體驗(yàn)手工創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)對(duì)生活材料的探索欲與藝術(shù)表現(xiàn)力。2.在小組合作或個(gè)人創(chuàng)作中，培養(yǎng)專注、耐心的品質(zhì)，以及分享、傾聽的社交能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備清單（一）材料準(zhǔn)備1.繪本資源：《紙杯娃娃》繪本（人手一冊(cè)或班級(jí)共讀版）、繪本場(chǎng)景PPT（含特寫鏡頭：娃娃的表情、裝飾細(xì)節(jié)、故事場(chǎng)景）。2.創(chuàng)作材料：彩色紙杯（不同大小、底色）、安全兒童剪刀、固體膠/膠棒、彩筆（粗細(xì)結(jié)合）、絨線（不同長(zhǎng)度）、貼紙（動(dòng)物、花朵等主題）、亮片、毛根（扭扭棒）。3.輔助工具：作品展示臺(tái)（如木質(zhì)小架子）、輕柔背景音樂（如《森林狂想曲》片段）、環(huán)保主題視頻（1分鐘，展示廢舊材料再創(chuàng)作案例）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備1.教室布置：以“紙杯樂園”為主題，懸掛往屆幼兒的紙杯作品（或教師示范作品），擺放材料收納盒（按工具、裝飾分類），設(shè)置“創(chuàng)意靈感角”（張貼生活中常見物品的創(chuàng)意改造圖片）。2.分組設(shè)計(jì)：4-5人一組，每組配備圓形操作墊（避免材料滑動(dòng)），設(shè)置“安全提示卡”（圖示剪刀、膠水的正確使用方法）。四、教學(xué)實(shí)施流程（45分鐘）（一）生活喚醒·趣味導(dǎo)入（5分鐘）互動(dòng)提問：“小朋友們，早上喝水的紙杯，喝完后會(huì)去哪里呀？”（引導(dǎo)回答“垃圾桶”）“可是有個(gè)小紙杯不想被扔掉哦，它想變成一個(gè)可愛的小娃娃！你們猜猜，它會(huì)怎么變身？”實(shí)物激趣：教師展示1個(gè)未裝飾的紙杯與1個(gè)成品“紙杯娃娃”（如扎著絨線頭發(fā)、畫著笑臉的娃娃），引發(fā)幼兒“從普通紙杯到娃娃”的視覺對(duì)比，自然過渡到繪本閱讀。（二）繪本深讀·審美感知（10分鐘）1.故事共讀：教師聲情并茂講述繪本（重點(diǎn)頁(yè)停留：如“紙杯娃娃的誕生”“娃娃們的派對(duì)”），引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)：“這個(gè)紙杯娃娃的頭發(fā)用了什么材料？它的衣服上有什么秘密？”2.思維碰撞：開展“頭腦風(fēng)暴”：“如果你的紙杯娃娃去旅行，它會(huì)帶什么東西？如果它過生日，會(huì)收到什么禮物？”鼓勵(lì)幼兒用短句表達(dá)想象，教師用關(guān)鍵詞記錄（如“彩虹書包”“星星蛋糕”），為后續(xù)創(chuàng)作積累靈感。（三）技法示范·創(chuàng)意奠基（8分鐘）分步示范+安全提示：基礎(chǔ)改造：“我們先給紙杯‘減肥’（裁剪杯口），注意哦，小剪刀要‘咬’住杯沿，輕輕轉(zhuǎn)一圈（教師慢速示范，幼兒徒手模仿動(dòng)作），剪完的杯口可以用手輕輕壓一壓，讓它變平整?！眲?chuàng)意裝飾：以“情緒娃娃”為例，示范用彩筆繪畫面部（“彎彎的眼睛像月牙，微笑的嘴巴像小船”），用絨線粘貼頭發(fā)（“把絨線剪成小段，抹一點(diǎn)膠水，輕輕按在杯身上方，就是軟軟的頭發(fā)啦”），用貼紙裝飾衣服（“給娃娃穿上‘花朵裙子’，它就會(huì)變得更漂亮”）。差異化提示：對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，建議嘗試“立體裝飾”（如用毛根做彎曲的手臂）；對(duì)操作謹(jǐn)慎的幼兒，提供預(yù)剪好的裝飾部件（如圓形眼睛、三角形嘴巴）。（四）實(shí)踐創(chuàng)作·個(gè)性表達(dá)（15分鐘）1.自主選擇：幼兒自由選取材料，確定創(chuàng)作主題（如“我的好朋友娃娃”“會(huì)魔法的娃娃”），教師巡回觀察，用啟發(fā)性語(yǔ)言支持：“你的娃娃想做什么動(dòng)作？我們可以把紙杯折一下，讓它‘坐’起來哦！”2.安全與專注：播放輕柔音樂，提醒幼兒“剪刀輕輕放，膠水不粘手”，對(duì)使用工具不熟練的幼兒，教師一對(duì)一示范握剪、涂膠的姿勢(shì)。3.過程性支持：當(dāng)幼兒出現(xiàn)“材料選擇困惑”時(shí)，引導(dǎo)其參考“創(chuàng)意靈感角”的圖片；當(dāng)創(chuàng)作停滯時(shí)，提問“你的娃娃有沒有小寵物？我們可以給它做個(gè)小伙伴哦”，拓展創(chuàng)作維度。（五）分享展示·多元評(píng)價(jià)（5分鐘）1.作品解說：幼兒將作品放置展示臺(tái)，用一句話介紹：“我的娃娃叫XX，它喜歡XX（如‘我的娃娃叫朵朵，它喜歡跳舞，所以我給它做了旋轉(zhuǎn)的裙子’）?！?.同伴互評(píng)：設(shè)置“魔法點(diǎn)贊卡”（畫有大拇指的貼紙），幼兒為喜歡的作品貼點(diǎn)贊卡，并用簡(jiǎn)單理由表達(dá)：“我喜歡它的頭發(fā)，像彩虹一樣漂亮！”3.教師總結(jié)：肯定幼兒的創(chuàng)意（如“明明的娃娃有會(huì)動(dòng)的手臂，太有想法了！”），強(qiáng)調(diào)“每個(gè)娃娃都獨(dú)一無(wú)二，就像我們小朋友一樣”，滲透“尊重個(gè)性”的教育理念。（六）拓展延伸·生活聯(lián)結(jié)（2分鐘）1.家庭任務(wù)：發(fā)放“家庭創(chuàng)意卡”，建議幼兒與家長(zhǎng)用廢舊材料（如塑料瓶、紙盤）創(chuàng)作“家庭娃娃”，并拍攝照片分享到班級(jí)群。2.主題延伸：在美工區(qū)投放更多廢舊材料（如易拉罐、舊紐扣），開展“環(huán)保小達(dá)人”創(chuàng)作周；在語(yǔ)言區(qū)投放空白繪本，鼓勵(lì)幼兒續(xù)編《紙杯娃娃的新冒險(xiǎn)》。五、教學(xué)評(píng)估與反思（一）評(píng)估維度1.參與度：觀察幼兒在創(chuàng)作環(huán)節(jié)的專注時(shí)長(zhǎng)、工具使用的熟練度，記錄是否主動(dòng)嘗試新技法。2.創(chuàng)意表現(xiàn)：從“材料運(yùn)用的獨(dú)特性”“形象設(shè)計(jì)的趣味性”“故事表達(dá)的完整性”三方面，用星級(jí)評(píng)價(jià)（★-★★★）記錄作品亮點(diǎn)。3.社會(huì)性發(fā)展：記錄小組合作中是否主動(dòng)分享材料、傾聽同伴建議，以及展示環(huán)節(jié)的表達(dá)自信度。（二）反思優(yōu)化1.若幼兒對(duì)“裁剪杯口”存在困難，可提前準(zhǔn)備部分預(yù)剪好的紙杯，或調(diào)整剪刀類型（如改用塑料安全剪）。2.若創(chuàng)作時(shí)間不足，可將“裝飾環(huán)節(jié)”拆分為“基礎(chǔ)版”（必做：面部+頭發(fā)）與“進(jìn)階版”（選做：配飾+場(chǎng)景），滿足不同