中學(xué)英語(yǔ)課文《HowtoMakeaBananaMilkShake》原文及教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文原文（人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit8SectionA語(yǔ)篇）Title:HowtoMakeaBananaMilkShakeTomakeabananamilkshake,followthesesteps:1.First,peelthreebananas.2.Then,cutupthebananas.3.Next,putthebananasandsomeice-creamintotheblender.4.Afterthat,pourthemilkintotheblender.5.Then,turnontheblender.6.Finally,drinkthedeliciousmilkshake!二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)背景分析1.教材地位：本語(yǔ)篇屬于“Food&Cooking”主題下的實(shí)用文體，以“制作香蕉奶昔”的步驟說(shuō)明為載體，滲透祈使句與順序副詞（first,then,next等）的語(yǔ)言知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生“生活技能+語(yǔ)言運(yùn)用”的典型課例。2.學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生已掌握基礎(chǔ)食物類詞匯（如banana,milk）和簡(jiǎn)單指令表達(dá)，但對(duì)“步驟性語(yǔ)篇”的邏輯梳理、祈使句的語(yǔ)用場(chǎng)景掌握不足，需提升“聽(tīng)辨細(xì)節(jié)、準(zhǔn)確輸出”的能力。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)掌握核心詞匯：*peel,cutup,blender,pour,turnon*等；理解并運(yùn)用順序副詞（*first,then,next,afterthat,finally*）組織步驟；熟練運(yùn)用祈使句結(jié)構(gòu)（*Do.../Don't...*）描述操作指令。2.能力目標(biāo)能聽(tīng)懂“制作流程”類聽(tīng)力材料，捕捉關(guān)鍵步驟；能口頭/書面清晰描述“制作某一食物”的過(guò)程，邏輯連貫；能在小組合作中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言完成“食譜設(shè)計(jì)”任務(wù)，提升交際能力。3.情感目標(biāo)體會(huì)“生活技能英語(yǔ)化”的實(shí)用性，增強(qiáng)自主解決問(wèn)題的意識(shí)；培養(yǎng)小組協(xié)作精神，在“創(chuàng)意食譜”活動(dòng)中激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握“步驟類語(yǔ)篇”的結(jié)構(gòu)（*順序副詞+祈使句*），并能準(zhǔn)確運(yùn)用核心詞匯描述流程。難點(diǎn)：聽(tīng)力中“步驟細(xì)節(jié)”的捕捉；口語(yǔ)/寫作中“邏輯連貫、指令準(zhǔn)確”的表達(dá)（如區(qū)分*pour/put*的語(yǔ)用場(chǎng)景）。（四）教學(xué)過(guò)程（45分鐘）1.情境導(dǎo)入·激活舊知（5分鐘）教師手持香蕉、牛奶、冰淇淋，以問(wèn)題鏈導(dǎo)入：“Doyoulikemilkshakes?What’sinabananamilkshake?”“Canyouguesshowtomakeit?”引導(dǎo)學(xué)生用已有詞匯（如“cutthebanana”“addmilk”）嘗試描述，自然暴露“peel”“blender”等新詞需求，激發(fā)探究欲。2.新知呈現(xiàn)·分層突破（12分鐘）（1）詞匯學(xué)習(xí)：具身化輸入教師現(xiàn)場(chǎng)演示“peelabanana”，邊做邊說(shuō)：“Look!Ipeelthebanana.Repeat:peel,peel.”同理，用刀具演示“cutup”、用攪拌機(jī)演示“turnontheblender”，讓學(xué)生通過(guò)“看動(dòng)作→仿說(shuō)→拼寫”掌握詞匯，同時(shí)區(qū)分“pour（倒）”和“put（放）”的動(dòng)作差異。小組PK：“詞匯動(dòng)作快閃”——教師說(shuō)詞匯（如“cutup”），小組代表迅速做出對(duì)應(yīng)動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。（2）句型建構(gòu)：語(yǔ)篇解構(gòu)+模仿呈現(xiàn)課文語(yǔ)篇，播放錄音（慢速+常速），讓學(xué)生圈出“順序副詞”和“祈使句”。教師引導(dǎo)總結(jié)結(jié)構(gòu)：*順序副詞（First/Then...）+祈使句（動(dòng)詞原形開(kāi)頭）*。教師示范：“Let’smakeapaperplane!First,foldthepaper...Then,cutasmallhole...”邀請(qǐng)學(xué)生續(xù)說(shuō)步驟，感知“步驟描述”的邏輯。3.技能訓(xùn)練·從輸入到輸出（18分鐘）（1）聽(tīng)力訓(xùn)練：細(xì)節(jié)捕捉聽(tīng)前預(yù)測(cè)：展示“制作蘋果汁”的圖片，提問(wèn)：“Whatdoweneed?Whatstepswillwefollow?”激活學(xué)生對(duì)“水果類飲品制作”的認(rèn)知。聽(tīng)中任務(wù)：播放改編聽(tīng)力材料（關(guān)于制作蘋果汁的步驟，含干擾信息），讓學(xué)生完成“步驟排序”（如將“cuttheapples”“pourthejuice”等句子按正確順序排列）。聽(tīng)后反饋：小組核對(duì)答案，教師針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)（如“afterthat”的邏輯）進(jìn)行點(diǎn)撥。（2）口語(yǔ)輸出：情境化操練Pair&Share：兩人一組，一人扮演“小廚師”，一人扮演“記者”，用句型“Howdoyoumake...?First...Then...”問(wèn)答，描述“制作橙汁/水果沙拉”的過(guò)程。教師巡視，糾正“動(dòng)詞形式”“順序副詞”的錯(cuò)誤。班級(jí)展示：邀請(qǐng)2-3組上臺(tái)表演，其他學(xué)生用“★”評(píng)價(jià)“指令清晰性”“邏輯連貫性”，教師補(bǔ)充反饋。4.拓展創(chuàng)新·任務(wù)驅(qū)動(dòng)（8分鐘）項(xiàng)目式活動(dòng)：“創(chuàng)意食譜設(shè)計(jì)師”小組合作，設(shè)計(jì)一份“原創(chuàng)飲品/食物”（如“草莓酸奶冰沙”“蔬菜煎餅”），需：用英語(yǔ)寫出“食材清單”（*Ingredients:...*）和“制作步驟”（*Steps:First...*）；繪制簡(jiǎn)單的食譜海報(bào)。完成后，每組派代表上臺(tái)介紹：“Ourrecipeis...Tomakeit,first...”全班投票選出“最具創(chuàng)意食譜”“最清晰步驟獎(jiǎng)”。5.總結(jié)升華·作業(yè)延伸（2分鐘）課堂總結(jié)：師生共同回顧“步驟描述三要素”（順序副詞、祈使句、準(zhǔn)確動(dòng)作詞），并舉例鞏固。分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：抄寫核心詞匯+句型，模仿課文寫“制作三明治”的步驟；提升層：拍攝“家庭廚房”vlog（用英語(yǔ)配音描述制作過(guò)程），下次課分享。（五）教學(xué)反思（課后優(yōu)化方向）1.聽(tīng)力環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生對(duì)“干擾信息”的甄別能力不足，后續(xù)可在聽(tīng)前增加“關(guān)鍵詞預(yù)測(cè)”訓(xùn)練（如提前圈出“可能的食材/步驟詞”）。2.小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生參與度低，需優(yōu)化“角色分工”（如設(shè)置“記錄員”“發(fā)言人”“創(chuàng)意官”），確保全員參與。3.拓展任務(wù)的“創(chuàng)意性”