幼兒園課程活動計劃范例集一、范例集的價值定位幼兒園課程活動計劃是連接教育理念與幼兒發(fā)展的橋梁，優(yōu)質(zhì)的活動設(shè)計需兼顧發(fā)展適宜性（契合3-6歲幼兒認(rèn)知、動作、社會性特點）、領(lǐng)域融合性（五大領(lǐng)域有機滲透）與游戲化特征（以幼兒喜愛的游戲形式承載教育目標(biāo)）。本范例集精選10類典型活動，涵蓋健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，既呈現(xiàn)完整的活動框架（目標(biāo)-準(zhǔn)備-流程-延伸），又提供“差異化調(diào)整建議”（針對小、中、大班幼兒能力分層設(shè)計），幫助教師快速遷移至園本課程實踐中。二、分領(lǐng)域活動范例詳解（一）健康領(lǐng)域：小小營養(yǎng)師——食物認(rèn)知與健康習(xí)慣養(yǎng)成1.活動定位適合年齡段：中班（4-5歲）核心目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：識別5種以上健康食物（蔬菜、水果、谷物等），區(qū)分“健康食物”與“零食”的差異；技能目標(biāo)：能根據(jù)“營養(yǎng)金字塔”圖示對食物卡片進行分類，嘗試設(shè)計一份“健康午餐”；情感目標(biāo)：萌發(fā)對健康飲食的興趣，愿意減少零食攝入。2.活動準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：彩色食物圖片（胡蘿卜、蛋糕、蘋果、薯片、米飯等）、“營養(yǎng)金字塔”示意圖（分層標(biāo)注谷物、蔬果、肉蛋、奶制品）、小餐盤、分類筐（貼“健康區(qū)”“零食區(qū)”標(biāo)簽）；經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有“吃飯不挑食”的初步認(rèn)知，家園提前溝通“家庭飲食日記”。3.活動流程（1）情境導(dǎo)入：餐廳小老板的難題教師扮演“餐廳老板”：“我的餐廳想推出健康套餐，但分不清哪些食物能讓小朋友長得高、不生??！請小營養(yǎng)師們幫忙看看吧！”出示混放的食物圖片，引發(fā)幼兒探究興趣。（2）探索展開：三步識健康第一步：食物大揭秘。幼兒分組觀察圖片，討論“哪些食物吃了會讓身體變好？哪些吃多了會不舒服？”，教師結(jié)合幼兒回答，用簡單語言解釋（如“胡蘿卜里的維生素像小士兵，能保護眼睛”“薯片太咸，吃多了會口渴”）。第二步：營養(yǎng)金字塔分類。出示金字塔圖示，講解“底層的谷物要多吃，頂層的零食要少吃”，幼兒將食物卡片放入對應(yīng)筐中，教師巡回指導(dǎo)，糾正“把蛋糕放進健康區(qū)”等錯誤認(rèn)知。第三步：設(shè)計健康午餐。提供小餐盤和食物圖片，幼兒自主選擇3-4種食物組合成“午餐”，并向同伴介紹“我選了米飯（谷物）、西蘭花（蔬菜）、雞蛋（肉蛋），這樣身體會很強壯！”。（3）總結(jié)延伸：健康小約定集體總結(jié)：梳理健康食物的特點，共同創(chuàng)編兒歌《健康食物歌》（“胡蘿卜，脆生生，維生素C藏其中；小蘋果，紅彤彤，每天一個身體棒……”）。家園延伸：發(fā)放“家庭健康小任務(wù)”，請家長帶幼兒逛超市時，拍攝“健康食物”照片，次日在班級“營養(yǎng)角”分享；區(qū)域活動投放《肚子里有個火車站》繪本，引導(dǎo)幼兒討論“不健康食物會給腸胃帶來什么麻煩”。（二）語言領(lǐng)域：故事創(chuàng)編會——想象力與表達能力提升1.活動定位適合年齡段：大班（5-6歲）核心目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解“故事三要素”（角色、場景、情節(jié)），嘗試用“如果……就……”的句式拓展情節(jié)；技能目標(biāo)：能結(jié)合“故事魔方”（六面分別繪有角色、場景、道具）的提示，小組合作創(chuàng)編50字以上的故事；情感目標(biāo)：體驗創(chuàng)編故事的樂趣，愿意傾聽同伴的創(chuàng)意表達。2.活動準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：故事魔方（每組1個）、繪畫紙、彩筆、“故事劇場”小道具（動物頭飾、魔法棒等）；經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已積累《三只小豬》《小紅帽》等經(jīng)典故事經(jīng)驗，前期開展過“故事接龍”游戲。3.活動流程（1）回憶導(dǎo)入：故事里的秘密教師提問：“《丑小鴨》里，誰是主角？在哪里發(fā)生的？后來發(fā)生了什么？”引導(dǎo)幼兒總結(jié)“故事要有角色、地方、事情”，引出“今天我們要當(dāng)小作家，創(chuàng)造自己的故事！”（2）創(chuàng)作展開：魔方里的靈感第一步：小組探秘。每組幼兒擲魔方，根據(jù)朝上的畫面（如“小兔子”“森林”“魔法書”），討論“我們的故事里，小兔子在森林里發(fā)現(xiàn)了魔法書，會發(fā)生什么？”，用“如果小兔子打開魔法書，就會……”的句式輪流發(fā)言，教師記錄關(guān)鍵詞。第二步：故事繪畫本。幼兒將討論的情節(jié)畫成4-5幅連續(xù)的畫面，并用簡單文字標(biāo)注（如“小兔子翻開書→飛出小精靈→小精靈說‘我能實現(xiàn)一個愿望’”），教師巡回指導(dǎo)，鼓勵“加入一個意外情節(jié)，比如小精靈突然打噴嚏，魔法出錯了！”。第三步：故事劇場。每組推選代表，結(jié)合繪畫和道具表演故事，其他幼兒當(dāng)“小觀眾”，用掌聲投票選出“最有創(chuàng)意故事組”。（3）總結(jié)延伸：故事漂流瓶集體總結(jié)：梳理創(chuàng)編技巧（“角色遇到問題→想辦法解決→有個有趣的結(jié)局”），頒發(fā)“創(chuàng)意小作家”貼紙。家園延伸：建立“家庭故事盒”，請家長用錄音筆記錄幼兒的原創(chuàng)故事，上傳至班級群分享；區(qū)域活動投放空白故事書、動物玩偶，支持幼兒繼續(xù)創(chuàng)編。（三）社會領(lǐng)域：我愛我的幼兒園——歸屬感與規(guī)則意識培養(yǎng)1.活動定位適合年齡段：小班（3-4歲）核心目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：熟悉幼兒園的3個以上場所（教室、操場、美工區(qū)）及對應(yīng)功能；技能目標(biāo)：能遵守“排隊取水杯”“輕聲說話”等2-3條班級規(guī)則，用簡單語言表達“我喜歡幼兒園的______”；情感目標(biāo)：萌發(fā)對幼兒園的喜愛，愿意主動參與集體活動。2.活動準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒園場所照片（教室、操場、食堂等）、“幼兒園探秘”任務(wù)卡（畫有小問號，提示“找一找老師的辦公室在哪里？”）、小貼紙（獎勵遵守規(guī)則的行為）；經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已適應(yīng)1-2周幼兒園生活，對班級環(huán)境有初步印象。3.活動流程（1）情境導(dǎo)入：幼兒園尋寶記教師出示任務(wù)卡：“幼兒園里藏著很多寶貝，完成任務(wù)就能找到它們！請小探險家們和老師一起出發(fā)吧！”激發(fā)幼兒探索興趣。（2）探索展開：三步尋樂園第一步：場所大發(fā)現(xiàn)。教師帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園，每到一個場所（如操場），提問“這里可以做什么？”（“跑步、滑滑梯！”），出示照片貼在“我們的幼兒園”主題墻上，幫助幼兒建立空間認(rèn)知。第二步：規(guī)則小達人。在教室喝水環(huán)節(jié)，教師示范“排隊取杯→接水→放回原位”，幼兒模仿操作，對遵守規(guī)則的幼兒獎勵小貼紙；在美工區(qū)，討論“怎樣做才不會把顏料弄到地上？”，共同制定“輕拿輕放、用完歸位”的規(guī)則。第三步：愛的表達?；氐浇淌液?，幼兒圍坐分享“我最喜歡幼兒園的______，因為______”（如“我喜歡操場，因為可以和小朋友追泡泡”），教師用繪畫記錄，制作成《我愛我的幼兒園》班級繪本。（3）總結(jié)延伸：家園共融集體總結(jié)：回顧幼兒園的有趣場所和規(guī)則，唱兒歌《我愛我的幼兒園》結(jié)束活動。家園延伸：發(fā)放“幼兒園的一天”攝影任務(wù)，家長用照片記錄幼兒在園的快樂瞬間，次日在班級展示；區(qū)域活動投放幼兒園場景拼圖，鞏固空間認(rèn)知。三、范例應(yīng)用與調(diào)整建議（一）分層調(diào)整策略小班：簡化活動流程，多用具象化材料（如真實水果代替圖片），目標(biāo)聚焦“感知體驗”（如“摸摸蔬菜的紋理”）；中班：增加合作環(huán)節(jié)（如兩人一組分類食物），目標(biāo)側(cè)重“技能運用”（如“嘗試說出3種健康食物的好處”）；大班：融入問題解決（如“如果餐廳來了挑食的客人，怎么推薦健康食物？”），目標(biāo)指向“創(chuàng)新遷移”（如“設(shè)計幼兒園健康食譜”）。（二）園本化改造方向文化融合：將活動與園所特色結(jié)合（如自然教育園可把“小小營養(yǎng)師”改為“菜園里的健康餐”，用幼兒種植的蔬菜開展活動）；資源整合：利用社區(qū)資源（如邀請消防員參與“安全小衛(wèi)士”社會活動，拓展“規(guī)則意識”的實踐場景）；主題延伸：將單個活動融入主題課程（如“我愛我的幼兒園”可延伸為“幼兒園的四季”主題，探索不同季節(jié)的園所變化）。四、結(jié)語幼兒