《呼風喚雨的世紀》教學設(shè)計詳解《呼風喚雨的世紀》是部編版四年級上冊的一篇科普說明文，以生動的語言展現(xiàn)20世紀科學技術(shù)的迅猛發(fā)展及其對人類生活的深刻影響。教學設(shè)計需緊扣文本特點，兼顧工具性與人文性，引導學生在語言實踐中感受科技魅力、樹立科學精神。以下從教學目標、教學策略、教學流程及反思優(yōu)化四個維度展開詳解。一、教學目標的精準定位（一）知識與能力目標1.掌握“喚、技、獲”等生字的書寫規(guī)范，理解“呼風喚雨、世紀、依賴”等詞語的語境義；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，概括20世紀科技發(fā)展的核心事件。（二）過程與方法目標1.通過對比閱讀（如“上百萬年歷史”與“20世紀”的發(fā)展對比），體會說明文“作比較”的表達效果；2.結(jié)合生活實例，理解“呼風喚雨”的比喻義，提升文本解讀與聯(lián)系實際的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標感受科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)對科學的熱愛與探索欲望，樹立“科技改善生活”的認知。二、教學重難點的突破策略（一）教學重點理解課文內(nèi)容，體會20世紀科技發(fā)展的“呼風喚雨”之勢。突破策略：以“問題鏈”驅(qū)動閱讀——“什么是‘呼風喚雨’？誰在‘呼風喚雨’？為什么說20世紀是‘呼風喚雨’的世紀？”引導學生從文本中找依據(jù)，逐層剖析科技對生活的改變。（二）教學難點1.理解“呼風喚雨”的比喻義及對比手法的表達作用；2.聯(lián)系生活實際，感悟科技發(fā)展的深遠意義。突破策略：比喻義理解：結(jié)合“千里眼、順風耳”的神話意象，對比現(xiàn)代科技（如望遠鏡、手機）的功能，體會科技對神話想象的超越；對比手法體會：設(shè)計“時空穿越”活動，讓學生模擬“19世紀的人”與“20世紀的人”對話，通過角色代入感受科技帶來的巨變。三、教學流程的動態(tài)設(shè)計（一）情境導入：從生活觸摸科技以“科技盲盒”游戲?qū)耄赫故局悄苁謾C、智能音箱等實物（或圖片），讓學生猜測“這些物品在100年前是否存在？”引發(fā)認知沖突，順勢提問：“是什么讓20世紀的生活如此不同？”自然引出課題。設(shè)計意圖：用學生熟悉的科技產(chǎn)品喚醒生活經(jīng)驗，搭建文本與現(xiàn)實的橋梁，激發(fā)探究欲。（二）初讀感知：在脈絡(luò)梳理中識字悟意1.字詞通關(guān)：聚焦“賴、潛、舶”等易錯字，通過“字理+生活”法教學（如“賴”的字形演變，“依賴”的生活場景聯(lián)想）；2.文脈梳理：引導學生用“（）的世紀”句式概括每段大意（如“呼風喚雨的世紀”“科技創(chuàng)造奇跡的世紀”），初步感知課文結(jié)構(gòu)。（三）精讀探究：于文本細讀中品悟表達板塊1：解碼“呼風喚雨”的內(nèi)涵抓關(guān)鍵句：“是誰來呼風喚雨呢？當然是人類?？渴裁春麸L喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術(shù)?！蓖ㄟ^設(shè)問句的朗讀指導，體會作者強調(diào)的科技力量；聯(lián)系生活：讓學生列舉“能呼風喚雨的科技”（如人工降雨、高鐵提速），將抽象概念具象化。板塊2：體會對比手法的張力對比研讀：呈現(xiàn)第3段（“上百萬年里，人類……”）與第4段（“20世紀，人類……”）的關(guān)鍵語句，引導學生圈畫“農(nóng)耕社會”與“20世紀”的生活差異（如“依賴自然”vs“改造自然”）；角色扮演：分組扮演“19世紀的農(nóng)民”和“20世紀的科學家”，用對話形式展現(xiàn)生活變化（如“過去出行靠馬車，現(xiàn)在……”），深化對科技價值的理解。板塊3：感悟科技的人文溫度品析語句：“科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活?！币龑W生從“精神文化”（如網(wǎng)絡(luò)閱讀、視頻通話）和“物質(zhì)生活”（如衣食住行）兩個維度舉例，體會科技的全方位影響；情感升華：播放“中國科技成就”短視頻（如“嫦娥”探月、“天眼”觀測），引發(fā)“科技強國”的共鳴。（四）拓展延伸：從課堂走向生活開展“未來科技暢想會”：學生以“21世紀的______（如‘交通’‘醫(yī)療’）”為題，用畫一畫、寫一寫的方式暢想科技發(fā)展，分享時需說明“創(chuàng)新點”與“生活價值”。設(shè)計意圖：將文本感悟轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)科學思維與表達能力。（五）分層作業(yè)：在鞏固中延伸基礎(chǔ)層：抄寫生字詞，背誦第3、4段；提升層：采訪長輩，對比“他們小時候”與“現(xiàn)在”的生活，完成《科技改變生活》小練筆；拓展層：閱讀《科技簡史》片段，制作“科技發(fā)展時間軸”。四、教學反思的迭代優(yōu)化（一）成功之處1.情境導入貼合學生認知，有效激活了學習興趣；2.對比手法的“角色扮演”活動，讓抽象的說明方法變得生動可感。（二）改進方向1.對“科技倫理”的滲透可更自然（如討論“科技發(fā)展的利與弊”），引導學生辯證看待科技；2.針對學困生，可設(shè)計“詞語階梯”（如“依賴→依靠→獨立”），降低詞義理解難度。結(jié)語：《呼風喚雨的世