小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的大小比較”教學(xué)活動設(shè)計方案（低年級學(xué)段）一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位數(shù)的大小比較是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生理解數(shù)序、建立數(shù)感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也為后續(xù)加減法運算、量的比較等學(xué)習(xí)奠定邏輯基礎(chǔ)。針對低年級學(xué)生具象思維為主的認(rèn)知特點，本活動圍繞“直觀感知—操作建構(gòu)—符號抽象—生活應(yīng)用”的路徑展開，具體目標(biāo)如下：知識技能：認(rèn)識“>”“<”“=”符號，能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小，用符號規(guī)范表達數(shù)量關(guān)系。思維能力：通過實物操作、觀察對比，發(fā)展觀察、分析、推理能力，初步建立“一一對應(yīng)”“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。情感態(tài)度：在游戲化、生活化的活動中激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)內(nèi)容與重難點解析教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合人教版一年級上冊“1-5的認(rèn)識和加減法”單元，聚焦“數(shù)的大小比較”，涵蓋實物數(shù)量比較、數(shù)的大小比較、符號的認(rèn)識與運用。教學(xué)重點：掌握“一一對應(yīng)”“借助數(shù)序”等比較方法，正確使用符號表達大小關(guān)系。教學(xué)難點：理解符號的抽象含義（如“>”“<”的方向性），并能靈活應(yīng)對不同表征形式（實物、圖形、數(shù)字）的比較任務(wù)。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：數(shù)字卡片（1-10）、水果模型（蘋果、橘子各若干）、簡易天平、不同長度的鉛筆、多媒體課件（含動畫演示符號由來、生活場景對比圖）。學(xué)具：學(xué)生每人一套小棒（10根以內(nèi)）、作業(yè)單（含填空、連線、情境題）。四、教學(xué)實施過程（一）情境導(dǎo)入：小熊的“公平派對”教師創(chuàng)設(shè)情境：“小熊邀請伙伴們開水果派對，它準(zhǔn)備了3個蘋果和2個橘子，怎么分才能讓大家覺得公平？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論“蘋果和橘子誰多誰少”。學(xué)生用手勢（如伸出手指比數(shù)量、用身體動作表示“多”“少”）表達想法，教師順勢提問：“怎樣能更清楚地說明‘多’和‘少’？”引出“比較大小”的學(xué)習(xí)主題。（二）新知探究：從“直觀”到“抽象”的跨越1.實物操作：“一一對應(yīng)”比多少分組活動：給每個小組發(fā)放水果模型（如4個蘋果、5個橘子），學(xué)生通過“一一對應(yīng)”擺放（一個蘋果對一個橘子），直觀發(fā)現(xiàn)“蘋果少，橘子多”。語言表達：引導(dǎo)學(xué)生用完整的話描述：“4個蘋果和5個橘子比，4比5少，5比4多。”2.符號引入：“大口”與“尖尖”的秘密符號演示：教師結(jié)合實物對比，出示“=”：“當(dāng)數(shù)量一樣多時，用等號連接，比如3個蘋果和3個橘子，寫作3=3，讀作3等于3。”動態(tài)講解“>”“<”：用動畫演示“大口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)”——比如5個橘子比4個蘋果多，把“>”的大口朝向5，尖尖朝向4，寫作5>4，讀作5大于4；反之，4<5，讀作4小于5。手勢強化：讓學(xué)生用手比劃出“>”（左手大、右手?。?、“<”（左手小、右手大），結(jié)合口訣“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”記憶。3.數(shù)的比較：脫離實物，抽象建模小棒擺數(shù)：學(xué)生用小棒擺出數(shù)字（如2和4），通過“一一對應(yīng)”擺小棒（2根對4根），直觀判斷大小，并用符號連接（2<4）。數(shù)字卡片游戲：教師出示兩組數(shù)字（如3和5），學(xué)生快速判斷大小，說出“3比5小，所以3<5”，同時用手勢比出符號方向。（三）鞏固深化：多元練習(xí)，玩中學(xué)1.基礎(chǔ)闖關(guān)：“符號小能手”填空練習(xí)：在作業(yè)單上完成“3○5”“6○6”“8○2”，要求學(xué)生不僅填符號，還要說清理由（如“8在數(shù)序里在2后面，所以8大”）。2.游戲互動：“數(shù)字碰碰樂”規(guī)則：學(xué)生手持?jǐn)?shù)字卡片（1-10），在教室里尋找“比自己大1的數(shù)”“比自己小2的數(shù)”的同學(xué)，找到后說：“我的3比你的2大，因為3在2后面！”完成后交換卡片繼續(xù)。3.生活應(yīng)用：“數(shù)學(xué)在身邊”課件展示生活場景：鉛筆的長度（用尺子對比）、書包的重量（天平演示）、飲料瓶的容量（直觀觀察），學(xué)生分組討論并匯報“誰長/重/多”，再用符號或語言表達。（四）總結(jié)反思：我的“大小”收獲學(xué)生自主梳理：“今天我學(xué)會了用____比較數(shù)的大小，符號____的大口要對著____數(shù)……”教師提煉升華：結(jié)合板書（實物圖→小棒圖→數(shù)字→符號），強調(diào)“一一對應(yīng)”“數(shù)序”是比較的好方法，符號的方向要“大口朝大數(shù)”。（五）分層作業(yè)：從課堂到生活基礎(chǔ)層：完成課本練習(xí)題，用符號連接1-10的數(shù)。實踐層：和家長玩“家庭數(shù)字賽”：家長說一個數(shù)，孩子快速說一個比它大（或?。┑臄?shù)，記錄5組結(jié)果。拓展層：找生活中3組“比大小”的例子（如“爸爸的鞋碼比我的大”“冰箱比微波爐高”），用畫圖或文字記錄。五、教學(xué)評價與反饋過程性評價：觀察學(xué)生在操作、游戲中的參與度，重點關(guān)注符號方向的正確率、語言表達的完整性（如“因為……所以……”的推理）。結(jié)果性評價：通過作業(yè)單、課堂練習(xí)的正確率，分析學(xué)生對“一一對應(yīng)”“數(shù)序法”的掌握情況。對符號易混淆的學(xué)生，可通過“手勢強化+口訣記憶”專項輔導(dǎo)。六、教學(xué)拓展建議數(shù)學(xué)角延伸：設(shè)置“比大小樂園”，投放計數(shù)器、積木、溫度計模型，讓學(xué)生自主探究“20以內(nèi)數(shù)的比較”“量的比較”?？鐚W(xué)科融合：結(jié)合美術(shù)課，用“大小不同的圖形”創(chuàng)作拼貼畫，標(biāo)注“○比△大”等關(guān)系；結(jié)合