幼兒園中班蟲類探索課程教案及反思——以“奇妙的小蟲子”主題活動(dòng)為例一、課程教案設(shè)計(jì)（一）活動(dòng)主題：奇妙的小蟲子（二）活動(dòng)對象：幼兒園中班幼兒（4-5歲）（三）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能說出3-4種常見蟲類（如螞蟻、蝴蝶、瓢蟲、蚯蚓）的外形特征與簡單生活習(xí)性，初步感知蟲類與環(huán)境的依存關(guān)系。技能目標(biāo)：通過觀察、繪畫、語言表達(dá)等方式，提升細(xì)致觀察能力與表征能力；在小組活動(dòng)中學(xué)習(xí)分工協(xié)作，嘗試用清晰的語言分享發(fā)現(xiàn)。情感目標(biāo)：萌發(fā)對小蟲子的好奇心與探索欲，初步建立關(guān)愛小生命、尊重自然的意識(shí)。（四）活動(dòng)準(zhǔn)備1.教具與材料：視覺教具：高清蟲類科普圖片（含不同生長階段）、蝴蝶蛻變標(biāo)本、螞蟻王國生態(tài)模型；操作材料：兒童放大鏡、透明觀察盒（內(nèi)放活體蚯蚓、瓢蟲，提前調(diào)試安全環(huán)境）、畫紙、彩筆、黏土；輔助資源：蟲類主題繪本《好忙的蜘蛛》《蚯蚓的日記》、輕柔自然音效（如蟲鳴、雨聲）。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：自然角：布置“蟲類小天地”，投放樹枝、落葉、潮濕土壤，供幼兒養(yǎng)護(hù)觀察的蟲類（如蝸牛、蠶寶寶）；活動(dòng)區(qū)：張貼蟲類生長周期流程圖，設(shè)置“蟲類探秘角”擺放觀察工具與記錄單。（五）活動(dòng)過程1.情境導(dǎo)入：蟲蟲謎語會(huì)以生動(dòng)的謎語引發(fā)興趣：“小小飛機(jī)愛跳舞，花叢里面忙采蜜（蜜蜂）”“身穿花衣裳，夏天枝頭唱（知了）”。幼兒猜出后，教師展示對應(yīng)圖片，引導(dǎo)幼兒觀察外形特點(diǎn)，自然過渡到主題。2.感知體驗(yàn)：蟲類大發(fā)現(xiàn)靜態(tài)觀察：分組觀察蝴蝶標(biāo)本、螞蟻模型，教師提問：“蝴蝶的翅膀像什么？螞蟻的身體分幾部分？”鼓勵(lì)幼兒用手比劃、語言描述，如“蝴蝶翅膀有亮晶晶的粉，像小扇子！”動(dòng)態(tài)觀察：帶領(lǐng)幼兒到戶外草坪（或自然角），用放大鏡觀察蚯蚓的蠕動(dòng)、瓢蟲的爬行，提醒幼兒輕拿輕放，不傷害小蟲子。教師適時(shí)引導(dǎo)：“蚯蚓的皮膚濕濕的，它怎么走路呀？”激發(fā)幼兒思考。3.探索發(fā)現(xiàn)：蟲蟲的秘密發(fā)放觀察記錄單（簡筆畫形式，如螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、蚯蚓的運(yùn)動(dòng)軌跡），幼兒以小組為單位，用彩筆記錄發(fā)現(xiàn)。教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)提問：“螞蟻排隊(duì)走是在做什么？瓢蟲背上的點(diǎn)點(diǎn)一樣多嗎？”結(jié)合繪本《蚯蚓的日記》，講述蚯蚓的生活趣事，拓展幼兒對蟲類習(xí)性的認(rèn)知，如“蚯蚓會(huì)幫土壤透氣，是大自然的小幫手哦！”4.表達(dá)分享：蟲蟲故事會(huì)每組推選代表，分享觀察記錄與發(fā)現(xiàn)，如“我們看到蚯蚓扭來扭去，它沒有腳，用身體走路！”教師總結(jié)共性特征（如蟲類的身體結(jié)構(gòu)、生存方式），并糾正認(rèn)知誤區(qū)（如“蚯蚓不是害蟲，它能讓土壤更肥沃”）。5.藝術(shù)創(chuàng)作：我心中的小蟲子提供畫紙、黏土，幼兒自由創(chuàng)作“最喜歡的小蟲子”。有的幼兒畫“會(huì)采蜜的小蜜蜂”，有的用黏土捏“花裙子的蝴蝶”，教師尊重幼兒的創(chuàng)意表達(dá)，將作品布置在“蟲類畫廊”。（六）活動(dòng)延伸1.區(qū)域聯(lián)動(dòng)：科學(xué)區(qū)：投放蟲類生長周期拼圖、放大鏡與昆蟲觀察盒（定期更換蟲類）；美工區(qū)：提供樹葉、樹枝，引導(dǎo)幼兒制作“蟲類棲息地”手工；語言區(qū)：投放蟲類繪本，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編“蟲蟲日記”。2.家園共育：發(fā)放《家庭蟲類觀察任務(wù)卡》，請家長陪同幼兒觀察家中或小區(qū)的小蟲子（如蝸牛、蟑螂），用照片或繪畫記錄，次日分享。3.自然角養(yǎng)護(hù)：幼兒輪流照顧自然角的蟲類，觀察蠶寶寶吃桑葉、蝸牛爬過的痕跡，記錄生長變化。二、教學(xué)反思（一）活動(dòng)亮點(diǎn)1.多感官體驗(yàn)，激發(fā)探究欲：通過“看（標(biāo)本圖片）、摸（安全范圍內(nèi)觸摸蚯蚓皮膚）、聽（蟲鳴音效）、畫（記錄觀察）”的多元方式，讓幼兒在直接感知中建構(gòu)認(rèn)知。例如，幼兒觸摸蚯蚓后驚喜地說：“它的皮膚滑滑的，像果凍！”這種體驗(yàn)遠(yuǎn)勝于單純的圖片講解。2.生活化延伸，深化學(xué)習(xí)價(jià)值：自然角養(yǎng)護(hù)、家園觀察任務(wù)將課堂延伸至生活，幼兒在持續(xù)觀察中發(fā)現(xiàn)“蠶寶寶會(huì)蛻皮”“蝸牛喜歡在雨天出來”，真正理解“蟲類的生存需要適宜的環(huán)境”。3.尊重幼兒主體性：活動(dòng)過程中，幼兒的提問（如“螞蟻搬食物會(huì)累嗎？”）被充分重視，教師以“我們一起查繪本找答案”的方式，保護(hù)了幼兒的好奇心，培養(yǎng)了主動(dòng)探索的習(xí)慣。（二）不足與改進(jìn)1.戶外觀察的組織效率待提升：部分幼兒因過度興奮偏離觀察目標(biāo)，出現(xiàn)追逐蟲子的情況。后續(xù)需優(yōu)化規(guī)則講解：提前用“小偵探任務(wù)卡”明確觀察要點(diǎn)（如“找一找蟲子的腳”），分組時(shí)安排“觀察員”“記錄員”，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)專注度。2.個(gè)體差異關(guān)注不足：個(gè)別內(nèi)向幼兒在分享環(huán)節(jié)參與度低。下次活動(dòng)可增設(shè)“悄悄話分享”環(huán)節(jié)，允許幼兒先與同伴小聲交流，再逐步過渡到集體分享，降低表達(dá)壓力。3.科學(xué)概念的準(zhǔn)確性需加強(qiáng)：講解“蟲類的身體結(jié)構(gòu)”時(shí)，對“昆蟲與非昆蟲的區(qū)別”（如蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物，非昆蟲）的表述不夠清晰。后續(xù)需借助簡單圖示（如昆蟲的“頭-胸-腹+六足”特征），用幼兒易懂的語言區(qū)分，避免認(rèn)知混