2025年安徽工程大學(xué)輔導(dǎo)員筆面練習(xí)題附答案一、筆試部分（一）單項選擇題（每題2分，共10分）1.2024年9月，習(xí)近平總書記給中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)教授姚期智回信中強調(diào)，要加強（）領(lǐng)域人才培養(yǎng)，為實現(xiàn)高水平科技自立自強提供有力支撐。A.量子計算B.人工智能C.生物制藥D.新能源答案：B2.根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員的首要工作職責(zé)是（）。A.思想理論教育和價值引領(lǐng)B.黨團和班級建設(shè)C.學(xué)風(fēng)建設(shè)D.學(xué)生日常事務(wù)管理答案：A3.某學(xué)生因家庭突發(fā)重大變故產(chǎn)生抑郁情緒，輔導(dǎo)員在初步干預(yù)時應(yīng)優(yōu)先（）。A.聯(lián)系家長要求接回學(xué)生B.直接轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理機構(gòu)C.陪伴傾聽并評估風(fēng)險等級D.召開班會進行集體疏導(dǎo)答案：C4.安徽工程大學(xué)2024年學(xué)生工作要點中提出，要深化“三全育人”綜合改革，其中“三全”指（）。A.全員、全過程、全方位B.全學(xué)科、全時段、全空間C.全教師、全學(xué)生、全家長D.全課程、全活動、全評價答案：A5.學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布不當(dāng)言論引發(fā)輿情，輔導(dǎo)員正確的處置流程是（）。A.立即刪除帖子→聯(lián)系發(fā)帖學(xué)生→上報宣傳部→跟蹤反饋B.聯(lián)系發(fā)帖學(xué)生→了解情況→上報分管領(lǐng)導(dǎo)→協(xié)同網(wǎng)信部門處理C.召開線上會議批評→聯(lián)系家長施壓→要求學(xué)生道歉→刪除記錄D.忽略帖子等待熱度下降→私下提醒學(xué)生→事后補報備案答案：B（二）多項選擇題（每題3分，共9分，少選得1分，錯選不得分）1.下列屬于輔導(dǎo)員“九大職責(zé)”的有（）。A.心理健康教育與咨詢工作B.學(xué)生黨團建設(shè)C.校園安全穩(wěn)定維護D.學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)答案：ABC2.針對工科學(xué)生實踐環(huán)節(jié)多、實習(xí)分散的特點，輔導(dǎo)員可采取的管理措施包括（）。A.建立實習(xí)小組臨時黨團組織B.定期通過線上平臺開展安全教育C.要求企業(yè)為學(xué)生購買額外保險D.每兩周與實習(xí)單位對接一次學(xué)生表現(xiàn)答案：ABD3.新時代加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.網(wǎng)絡(luò)信息辨識能力B.網(wǎng)絡(luò)道德自律意識C.網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容創(chuàng)作能力D.網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)能力答案：AB（三）判斷題（每題1分，共3分）1.學(xué)生因考試作弊被處分后，輔導(dǎo)員應(yīng)立即將處分決定在班級群公示以儆效尤。（）答案：×（需保護學(xué)生隱私，按規(guī)定程序告知本人及家長，不公開擴散）2.心理危機干預(yù)中，“限制性保護”指限制學(xué)生與外界一切聯(lián)系，由輔導(dǎo)員24小時貼身看管。（）答案：×（應(yīng)在尊重學(xué)生權(quán)利基礎(chǔ)上，通過陪伴、聯(lián)系家長、轉(zhuǎn)介專業(yè)機構(gòu)等方式保護，非強制限制自由）3.主題班會只需完成規(guī)定流程，無需提前調(diào)研學(xué)生需求。（）答案：×（需以學(xué)生為中心，結(jié)合實際問題設(shè)計內(nèi)容，提高參與度）（四）簡答題（每題8分，共16分）1.簡述輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶中的具體措施。答案：①建立學(xué)業(yè)預(yù)警機制，通過成績分析識別重點關(guān)注對象；②組織“一對一”朋輩幫扶小組，由高年級優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對輔導(dǎo)；③聯(lián)系專業(yè)教師制定個性化學(xué)習(xí)計劃，定期跟蹤進度；④開展學(xué)習(xí)方法講座，重點講解工科課程的邏輯思維訓(xùn)練；⑤與家長保持溝通，形成家校教育合力；⑥對因心理、家庭等外部因素導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，協(xié)同心理中心、學(xué)生處等部門綜合干預(yù)。2.如何在工科院校開展“勞動教育”實踐活動？請列舉3種具體形式并說明設(shè)計意圖。答案：①“實驗室清潔維護崗”：組織學(xué)生輪流負(fù)責(zé)專業(yè)實驗室儀器整理、環(huán)境清潔，培養(yǎng)責(zé)任意識和對專業(yè)設(shè)備的愛護；②“企業(yè)實踐勞動周”：聯(lián)系合作企業(yè)，安排學(xué)生參與生產(chǎn)線基礎(chǔ)操作（如零部件組裝、質(zhì)量初檢），體會產(chǎn)業(yè)工人的勞動價值；③“校園景觀微改造”：由建筑、設(shè)計專業(yè)學(xué)生組隊，利用廢舊材料設(shè)計校園小景觀（如舊輪胎改造成花盆、廢棄木板制作休息凳），融合專業(yè)知識與勞動創(chuàng)造；④“社區(qū)公益維修隊”：組織機電專業(yè)學(xué)生進社區(qū)為居民維修家電、電路，將專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的勞動實踐。（五）案例分析題（20分）案例：某學(xué)院機械專業(yè)大三學(xué)生張某（男），近一個月出現(xiàn)上課頻繁遲到、作業(yè)不交、宿舍衛(wèi)生極差等情況。室友反映其近期常半夜打游戲，白天睡覺，情緒低落，不愿交流。輔導(dǎo)員與其談話時，張某透露：“考研復(fù)習(xí)壓力大，數(shù)學(xué)和專業(yè)課總學(xué)不會；家里經(jīng)濟困難，父母希望我盡快工作，但我想繼續(xù)深造；覺得自己什么都做不好，活著沒意義。”經(jīng)初步評估，張某有輕度抑郁傾向。問題：如果你是輔導(dǎo)員，將如何系統(tǒng)處理該案例？答案：1.即時干預(yù)階段（24小時內(nèi)）：①陪伴傾聽，肯定其表達(dá)壓力的勇氣，明確表示“我會和你一起面對”；②使用PHQ-9量表再次評估抑郁程度，記錄關(guān)鍵表述（如“活著沒意義”），判斷是否存在自傷風(fēng)險；③聯(lián)系心理中心值班老師，預(yù)約24小時內(nèi)專業(yè)評估，同步告知家長情況（避免驚嚇，說明“需要家長支持配合”）；④安排兩名信任的室友“隱性陪伴”（如約一起吃飯、散步），避免獨處。2.中期幫扶階段（1-4周）：①與心理中心制定干預(yù)方案，跟進咨詢進展，記錄張某情緒變化；②針對考研壓力，聯(lián)系專業(yè)課教師分析薄弱環(huán)節(jié)，推薦“基礎(chǔ)+強化”分階段復(fù)習(xí)計劃，聯(lián)系考研成功的學(xué)長分享“數(shù)學(xué)低分逆襲”經(jīng)驗；③與學(xué)生處溝通，為其申請臨時困難補助（如減免部分住宿費），聯(lián)系勤工助學(xué)中心提供校內(nèi)輕體力崗位（如圖書館管理），緩解經(jīng)濟焦慮；④組織“考研與就業(yè)選擇”主題沙龍，邀請往屆生分享“先就業(yè)再考研”“邊工作邊備考”案例，幫助張某拓寬思路；⑤與家長建立周溝通機制，指導(dǎo)家長避免“必須考研”或“必須工作”的絕對化要求，傳遞“健康第一”的理念。3.長期跟蹤階段（1學(xué)期以上）：①每月與張某進行1次深度談話，關(guān)注復(fù)習(xí)狀態(tài)、情緒變化及社會支持系統(tǒng)（如室友關(guān)系）；②鼓勵加入“考研互助小組”，通過團隊學(xué)習(xí)緩解孤獨感；③學(xué)期末評估干預(yù)效果，若抑郁癥狀緩解，逐步減少心理干預(yù)頻率；若持續(xù)加重，啟動“校-院-家-專業(yè)機構(gòu)”四方聯(lián)動機制，建議休學(xué)治療。（六）論述題（22分）結(jié)合安徽工程大學(xué)“地方性、應(yīng)用型、工程特色”的辦學(xué)定位，論述輔導(dǎo)員如何構(gòu)建“實踐育人”工作體系。答案：安徽工程大學(xué)作為以工科為主的應(yīng)用型高校，學(xué)生培養(yǎng)強調(diào)“知行合一”，輔導(dǎo)員需緊扣“實踐”核心，從以下五方面構(gòu)建育人體系：1.對接專業(yè)需求，搭建“課程實踐”延伸平臺。主動聯(lián)系專業(yè)教師，了解核心課程的實踐教學(xué)要求（如機械專業(yè)的金工實習(xí)、自動化專業(yè)的控制系統(tǒng)設(shè)計），組織“課程實踐經(jīng)驗分享會”，邀請往屆學(xué)生講述“課堂知識如何在實習(xí)中應(yīng)用”，幫助低年級學(xué)生提前建立實踐認(rèn)知；聯(lián)合實驗室管理員，開放課后實踐時段，鼓勵學(xué)生自主完成“課程設(shè)計”之外的創(chuàng)新小實驗（如用3D打印技術(shù)改進實驗?zāi)Ｐ停?，培養(yǎng)“學(xué)中做”的習(xí)慣。2.依托地方產(chǎn)業(yè)，拓展“社會服務(wù)”實踐場景。利用學(xué)校與蕪湖及周邊地區(qū)企業(yè)的合作資源（如奇瑞、海螺等），組織“企業(yè)實踐周”，安排學(xué)生參與生產(chǎn)線調(diào)試、質(zhì)量檢測等基礎(chǔ)工作，撰寫《企業(yè)一線觀察報告》，體會“技術(shù)如何轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品”；聯(lián)合校團委開展“鄉(xiāng)村振興實踐團”，針對農(nóng)村地區(qū)的機電設(shè)備維修、新能源設(shè)施維護等需求，組織學(xué)生提供技術(shù)服務(wù)，在服務(wù)中強化“工科生的社會責(zé)任”。3.聚焦創(chuàng)新能力，培育“學(xué)科競賽”實踐團隊。建立“競賽苗子庫”，通過班級調(diào)研、任課教師推薦，篩選對機器人、智能裝備等領(lǐng)域感興趣的學(xué)生；聯(lián)系專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，組建“跨年級、跨專業(yè)”競賽小組（如機械+計算機+自動化專業(yè)學(xué)生聯(lián)合研發(fā)智能分揀裝置）；制定“備賽-參賽-總結(jié)”全流程支持方案，包括申請實驗室專用時段、聯(lián)系企業(yè)提供設(shè)備贊助、組織往屆獲獎學(xué)生進行模擬答辯，提升競賽成果轉(zhuǎn)化率。4.強化職業(yè)認(rèn)知，開展“崗位體驗”實踐活動。聯(lián)合就業(yè)指導(dǎo)中心，收集本地制造業(yè)企業(yè)的關(guān)鍵崗位（如工藝工程師、設(shè)備管理員）需求，組織“一日崗位體驗”，讓學(xué)生跟隨在職員工完成“工藝文件編制-現(xiàn)場巡檢-問題記錄”等全流程工作；邀請企業(yè)HR開展“崗位能力分析會”，明確“動手能力、團隊協(xié)作、問題解決”等核心要求，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中針對性提升；建立“企業(yè)導(dǎo)師庫”，定期邀請技術(shù)骨干進班級分享“從應(yīng)屆生到技術(shù)能手”的成長路徑，幫助學(xué)生樹立“實踐出真知”的職業(yè)觀。5.完善評價機制，形成“實踐育人”閉環(huán)管理。制定《學(xué)生實踐活動積分手冊》，將課程實踐、競賽參與、社會服務(wù)等納入第二課堂學(xué)分，與評優(yōu)評先、推優(yōu)入黨掛鉤；建立“實踐成果展示平臺”（如校園實踐文化節(jié)、企業(yè)開放日），通過實物展覽、視頻展播、經(jīng)驗分享會等形式，擴大實踐育人的影響力；定期召開“實踐育人”研討會，邀請專業(yè)教師、企業(yè)代表、學(xué)生代表共同總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化實踐項目設(shè)計，確保工作體系與學(xué)校辦學(xué)定位、產(chǎn)業(yè)需求同頻共振。二、面試部分（一）結(jié)構(gòu)化問答（每題10分，共20分）1.有人認(rèn)為“輔導(dǎo)員是學(xué)生的‘保姆’”，也有人認(rèn)為“輔導(dǎo)員是學(xué)生的‘人生導(dǎo)師’”。結(jié)合崗位認(rèn)知，談?wù)勀愕睦斫狻⒖即鸢福哼@兩種觀點反映了對輔導(dǎo)員角色的不同認(rèn)知，但都有片面性。輔導(dǎo)員的職責(zé)兼具“管理”與“引領(lǐng)”雙重屬性：一方面，我們需要處理學(xué)生日常事務(wù)（如請假審批、宿舍檢查、獎助評定），這些工作看似瑣碎，卻是保障學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，從這個角度看，“保姆”式的細(xì)致服務(wù)是必要的；另一方面，輔導(dǎo)員更核心的使命是思想引領(lǐng)和價值塑造，比如在學(xué)生面臨考研、就業(yè)、戀愛等關(guān)鍵選擇時，通過談心談話幫助其樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，在學(xué)生遭遇挫折時引導(dǎo)其培養(yǎng)堅韌品格，這些都是“人生導(dǎo)師”的應(yīng)有之義。安徽工程大學(xué)的學(xué)生以工科生為主，他們更注重實際問題的解決，但也容易陷入“重技術(shù)輕思想”的誤區(qū)。作為輔導(dǎo)員，我會在做好事務(wù)性工作的同時，主動融入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐場景（如參與實驗室項目、陪同企業(yè)實習(xí)），在“服務(wù)”中觀察學(xué)生的思想動態(tài)，在“共處”中傳遞正能量，真正成為學(xué)生“既親又敬”的成長伙伴。2.安徽工程大學(xué)提出“辦人民滿意的高等教育”，作為輔導(dǎo)員，如何在日常工作中踐行這一目標(biāo)？參考答案：“人民滿意”的核心是滿足學(xué)提供長需求、回應(yīng)家長期待、服務(wù)社會發(fā)展。具體到輔導(dǎo)員工作，可從三方面踐行：①以學(xué)生為中心，做“懂學(xué)生”的引路人。通過“宿舍夜談”“實驗室蹲點”等方式深入了解工科學(xué)生的特點（如重實踐輕理論、抗壓能力差異大），針對他們在考研壓力、實習(xí)適應(yīng)、職業(yè)規(guī)劃等方面的困惑，設(shè)計“技術(shù)類學(xué)生的人文素養(yǎng)提升”“工科生職場軟技能”等特色活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。②以家長為同盟，做“暖家長”的溝通者。建立“家長溝通檔案”，除了常規(guī)的成績通知，主動分享學(xué)生的實踐成果（如競賽獲獎、企業(yè)實習(xí)照片）、成長故事（如從掛科到拿到獎學(xué)金的轉(zhuǎn)變），讓家長看到學(xué)生的進步；針對經(jīng)濟困難家庭，詳細(xì)解釋獎助政策，主動幫助申請勤工崗位，緩解家長的經(jīng)濟焦慮。③以社會為導(dǎo)向，做“促發(fā)展”的銜接者。關(guān)注地方產(chǎn)業(yè)需求（如蕪湖的汽車產(chǎn)業(yè)、機器人產(chǎn)業(yè)），引導(dǎo)學(xué)生參與“企業(yè)技術(shù)難題攻關(guān)”“鄉(xiāng)村技術(shù)幫扶”等實踐項目，讓學(xué)生在服務(wù)社會中體會自身價值；定期向企業(yè)反饋學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)，為企業(yè)輸送“下得去、留得住、用得上”的應(yīng)用型人才，助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。（二）情景模擬題（20分）場景：你所帶班級的兩名男生因?qū)嶒炇以O(shè)備使用問題發(fā)生激烈爭吵，其中一人動手推搡對方，導(dǎo)致設(shè)備輕微損壞?，F(xiàn)場有5名學(xué)生圍觀，情緒激動。任務(wù)：請模擬你到達(dá)現(xiàn)場后的處置過程（需包含語言、動作、后續(xù)安排）。參考答案：（現(xiàn)場模擬口語化表述）（快速走到兩人中間，張開手臂隔開，語氣堅定但平和）“先停一下！我是輔導(dǎo)員，現(xiàn)在需要大家冷靜。（轉(zhuǎn)向推搡者）你先退到旁邊，（轉(zhuǎn)向被推者）你也往后站。（對圍觀學(xué)生）麻煩把設(shè)備先放到安全的地方，別再碰壞了?！保ㄓ^察兩人情緒，推搡者面紅耳赤，被推者眼眶發(fā)紅）“我知道你們可能都覺得自己有理，但動手解決不了問題。這樣，（對推搡者）你跟我去辦公室喝口水，（對被推者）你和班長在實驗室等我，五分鐘后我過來找你。（對班長）你陪他說說話，別讓他一個人待著?！保◣妻叩睫k公室，關(guān)門后遞水杯）“剛才為什么動手？是設(shè)備使用規(guī)則沒說清楚，還是他說話太沖？”（傾聽其陳述，適時回應(yīng)“我理解你著急用設(shè)備的心情”“但動手確實容易激化矛盾”）“等下我們一起回去找他，把問題攤開說。設(shè)備損壞的事，我聯(lián)系實驗室老師評估維修費用，你們按責(zé)任分擔(dān)，但更重要的是把矛盾解決?！保ǚ祷貙嶒炇?，對被推者）“他剛才和我說了他的想法，你也說說看？”（引