普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版vs2025日常修訂版）核心變化對照表01核心指導(dǎo)思想和育人導(dǎo)向的變化2025課綱在指導(dǎo)思想和育人目標(biāo)中，更加明確和深入地融入了新時代國家對教育的根本要求和國際視野。變化點2020課綱內(nèi)容（摘錄）2025課綱內(nèi)容（摘錄）變化總結(jié)思想指導(dǎo)地位堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，培根鑄魂、啟智增慧。進(jìn)一步強(qiáng)化了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)地位，并明確提出了“培根鑄魂、啟智增慧”的育人要求。國際視野和價值學(xué)習(xí)和使用英語對汲取人類優(yōu)秀文明成果、借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、傳播中華文化、增進(jìn)中國與其他國家的相互理解與交流具有重要的意義。弘揚全人類共同價值、構(gòu)建人類命運共同體，促進(jìn)中外文化互鑒。將英語學(xué)習(xí)與構(gòu)建人類命運共同體和弘揚全人類共同價值等新時代國家戰(zhàn)略目標(biāo)直接聯(lián)系起來。強(qiáng)調(diào)文化交流是“互鑒”。課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點。在落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的過程中，始終堅持工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的“有機(jī)統(tǒng)一”。02課程結(jié)構(gòu)命名和學(xué)分要求變化兩個課綱均維持了必修（6學(xué)分）、選擇性必修（0-8學(xué)分）和選修（0-6學(xué)分）的三類課程結(jié)構(gòu)和總學(xué)分要求。主要變化在于課程模塊的命名方式進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化。課程類別2020課綱模塊名稱2025課綱模塊名稱變化總結(jié)必修課程（6學(xué)分）英語1，英語2，英語3必修1，必修2，必修3模塊名稱進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范，明確了“必修”字樣。選擇性必修課程（8學(xué)分）英語4，英語5，英語6，英語7選必1，選必2，選必3，選必4模塊名稱進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范，明確了“選必”字樣。選修課程（提高類）英語8，英語9，英語10提高1，提高2，提高3明確了提高類選修課程的名稱，強(qiáng)調(diào)其提高性質(zhì)。03學(xué)科核心素養(yǎng)表述的變化四項核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）的構(gòu)成保持一致。核心素養(yǎng)要素2020課綱內(nèi)容（摘錄）2025課綱內(nèi)容（摘錄）變化總結(jié)學(xué)習(xí)能力(LearningAbility)學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。指積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略...的意識和能力。學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。指在英語學(xué)習(xí)中，明確目標(biāo)，規(guī)劃活動，運用策略，反思調(diào)控過程，提升成效，從而形成可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)習(xí)能力的地位從“發(fā)展條件”提升為“關(guān)鍵要素”，并細(xì)化了其內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自我管理和“可持續(xù)發(fā)展能力”。語言能力語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。保持一致。04課程內(nèi)容要素的變化1.主題（Theme）內(nèi)容擴(kuò)充2025課綱在“人與自我”和“人與社會”兩大主題群下增加了新的子主題，強(qiáng)化了勞動教育和國家安全教育。主題群2020課綱子主題數(shù)量和部分內(nèi)容2025課綱子主題數(shù)量和新增內(nèi)容變化總結(jié)人與自我9項。包括“生命的意義與價值”。10項。新增：勞動實踐，勞動價值與工匠精神；“生命的意義與價值”調(diào)整為“生命的意義與價值、生命安全”。增加了勞動教育和生命安全的內(nèi)容。人與社會16項。未列出國家安全和鄉(xiāng)村振興相關(guān)內(nèi)容。19項。新增：農(nóng)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興；國家安全；信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全。增加了鄉(xiāng)村振興、國家安全和更具體的網(wǎng)絡(luò)信息安全內(nèi)容。人與自然7項。7項。新增“生態(tài)環(huán)境、國土安全”的表述。增加了國土安全的提及。2.語言知識要素的變化變化點2020課綱內(nèi)容（摘錄）2025課綱內(nèi)容（摘錄）變化總結(jié)詞匯術(shù)語強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“詞塊意識”，使用“詞塊”一詞。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“語塊意識”，使用“語塊”一詞。術(shù)語統(tǒng)一為“語塊”（Languagechunks），概念更廣。詞匯量義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)15001600個單詞；高中必修累計20002100個；選擇性必修累計3000~3200個。義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)1600個單詞；高中必修累計2100個；選擇性必修累計3100個[275,附錄2]。明確了義務(wù)教育階段的詞匯基數(shù)（1600），并統(tǒng)一了高中階段的累計目標(biāo)詞匯量（必修2100，選必3100）。語篇類型（選必）議論文，如：論說文、評論等。議論文，如：書評、影評、觀點闡述類文章等。細(xì)化了選擇性必修課程中議論文的類型，明確提到書評和影評。學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感策略。包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略?！扒楦胁呗浴备聻椤扒楦泄芾聿呗浴保怀隽藢η榫w的主動調(diào)控和管理。3.文化知識要素的強(qiáng)化2025課綱在文化知識的必修課程內(nèi)容中，明確融入了新的教育內(nèi)容：?新增要求：認(rèn)識語篇中蘊含的觀念（如生命觀、健康觀、安全觀等）。?新增要求：理解語篇中蘊含的勞動精神、勞動價值和工匠精神。這與主題內(nèi)容的變化（如增加勞動實踐、生命安全）相呼應(yīng)，確保這些新時代的育人要求在文化學(xué)習(xí)中得到落實。五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)性重構(gòu)這是本次修訂中最顯著的結(jié)構(gòu)性變化之一。?2020課綱：學(xué)業(yè)質(zhì)量描述（水平一、水平二、水平三）以編號列表的形式呈現(xiàn)（如1-1至1-14）。這些描述側(cè)重于學(xué)生在聽說讀寫和知識運用中應(yīng)達(dá)到的能力表現(xiàn)。?2025課綱：學(xué)業(yè)質(zhì)量描述（水平一、水平二、水平三）被完全重構(gòu)，以情境為劃分維度。每個水平（Level）都從三個具體情境進(jìn)行描述：1.日常生活中(DailyLife)2.學(xué)習(xí)活動中(LearningActivities)3.跨文化溝通中(Cross-CulturalCommunication)這種重構(gòu)使學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加素養(yǎng)導(dǎo)向和情境化，要求學(xué)生在特定的生活、學(xué)習(xí)和交際場景中展示其核心素養(yǎng)。05實施建議和信息化要求深化1.教學(xué)與評價建議2025課綱在實施建議部分，強(qiáng)化了以下理念和實踐：?單元整體教學(xué)：明確提出要實施“素養(yǎng)立意的單元整體教學(xué)”，將單元作為一個相對完整的學(xué)習(xí)單位，進(jìn)行整體設(shè)計。?“教—學(xué)—評”一體化：強(qiáng)調(diào)“‘教—學(xué)—評’一體化設(shè)計與實施是確保英語學(xué)科核心素養(yǎng)有效形成的前提”。?語篇研讀：明確了語篇研讀的三個核心問題（主題/內(nèi)容、目的/育人價值、體裁/結(jié)構(gòu)/語言特點），并建議教師引導(dǎo)學(xué)生賞析語篇中的審美元素。2.信息技術(shù)應(yīng)用深化2025課綱對信息技術(shù)的描述更加貼合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展：?2020課綱：提及重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，確保虛擬現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用有助于促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。?2025課綱：強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，并具體提到“確保人工智能、虛擬現(xiàn)實和增強(qiáng)現(xiàn)實、人機(jī)交互等技術(shù)的應(yīng)用有助于實現(xiàn)有效教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價，提升英語課程學(xué)習(xí)的普惠性、可及性和便捷性”。?資源保障：地方和學(xué)校應(yīng)加大對信息管理和網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的投入，將各種優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)站等融入課程資源體系，建立課程資源庫。06考試命題建議的變化2025課綱在學(xué)業(yè)水平考試與高考建議部分，將“強(qiáng)化育人導(dǎo)向”放在首位，要求命題要：?強(qiáng)化育人導(dǎo)向：引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，厚植愛國情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增強(qiáng)國際理解力，講好中國故事，堅定文化自信。?命題立意：強(qiáng)調(diào)試題應(yīng)具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性、開放性。?情境設(shè)置：情境設(shè)置需特別注意教育性、真實性和適用性三個方面，并要求情境設(shè)置要具有正確的價值導(dǎo)向。?內(nèi)容結(jié)構(gòu)：合格性考試內(nèi)容為課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修內(nèi)容，高考內(nèi)容包括必修、選擇性必修內(nèi)容。07新課標(biāo)語言技能新增內(nèi)容1.理解性技能（聽、讀、看）新增內(nèi)容新課標(biāo)（2025年修訂）中的位置及要求變化分析“根據(jù)非文字信息推斷詞語意義”必修理解性技能第10條要求“根據(jù)上下文線索或非文字信息推斷詞語的意義”。此項要求在2017年版2020年修訂版中已存在（必修理解性技能第9條：根據(jù)上下文線索或非文字信息推斷詞語的意義），體現(xiàn)了在新媒體時代，學(xué)生需要理解多模態(tài)語篇中（如圖形、表格、動畫、符號及視頻等）非文字信息與詞語意義之間的關(guān)聯(lián)性?！霸u價作者的寫作策略和技巧”必修理解性技能第13條要求“分析書面語篇段落間和上下文間的邏輯關(guān)系，評價作者的寫作策略和技巧”。明確新增內(nèi)容：這是新課標(biāo)（2025年修訂）在必修層次中明確提出的高階閱讀要求。這要求學(xué)生不僅要理解文本內(nèi)容，還要從語篇結(jié)構(gòu)、文體特征和語言特點的層面，進(jìn)行分析和評價。2.表達(dá)性技能（說、寫）新增內(nèi)容新課標(biāo)（2025年修訂）中的位置及要求變化分析“圍繞特定主題評判他人觀點”必修表達(dá)性技能第7條要求“圍繞特定主題，評判他人觀點，簡述個人看法和態(tài)度”。明確新增內(nèi)容：這在必修階段首次明確要求學(xué)生具備批判性地對他人觀點進(jìn)行評判的能力，并在此基礎(chǔ)上表達(dá)個人態(tài)度。這直接對應(yīng)了學(xué)科核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)要求?！敖柚鷪D表在書面表達(dá)中傳遞信息”必修表達(dá)性技能第10條要求“借助標(biāo)題、圖表等在書面表達(dá)中傳遞信息、表達(dá)意義”。此項要求在2017年版2020年修訂版中已存在（必修表達(dá)性技能第5條：在書面表達(dá)中借助標(biāo)題、圖標(biāo)、圖像、表格、版式等傳遞信息、表達(dá)意義）。新課標(biāo)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)在書面表達(dá)中運用多模態(tài)資源來有效傳遞信息的能力。二、語言技能整體變化分析總結(jié)新課標(biāo)（2017年版2025年修訂）對語言技能（聽、說、讀、看、寫）的要求更加側(cè)重高階思維能力的培養(yǎng)和語言的綜合運用，以實現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。核心變化集中在“理解性技能”和“表達(dá)性技能”的深度和廣度上：1.理解性技能（聽、讀、看）的深化?強(qiáng)調(diào)語篇類型的辨識和分析：新課標(biāo)要求必修階段的學(xué)生能夠“辨識不同類型的語篇，把握其語篇結(jié)構(gòu)及語言特征”。這意味著學(xué)生在閱讀時必須具備文體意識和結(jié)構(gòu)分析能力，以理解作者的表達(dá)意圖和方式。?融入批判性評價：必修要求學(xué)生能夠“評價作者的寫作策略和技巧”，并在聽、讀、看的過程中，“根據(jù)語篇事實或語言表達(dá)，推斷、評價說話人或作者的行為、觀點、意圖和態(tài)度”。這標(biāo)志著閱讀理解不再是簡單的信息獲取，而是提升到了批判性審視和價值判斷的層面。?多模態(tài)信息的整合能力：課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“看”（viewing）的技能，強(qiáng)調(diào)理解多模態(tài)語篇中非文字資源（如圖形、表格、畫面、符號）所傳達(dá)的意義。2.表達(dá)性技能（說、寫）的提升?側(cè)重思辨性表達(dá)：表達(dá)性技能要求學(xué)生能夠“圍繞特定主題，評判他人觀點”，這要求學(xué)生在口頭和書面表達(dá)中不僅要陳述事實，更要體現(xiàn)邏輯思維和批判性思維。?注重語篇構(gòu)建和連貫性：表達(dá)要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要“根據(jù)表達(dá)意圖，使用合理的語篇結(jié)構(gòu)，有邏輯地構(gòu)思語篇內(nèi)容”，并借助銜接手段（如連接性詞語、指示代詞、詞語銜接等）建立邏輯關(guān)系。?表達(dá)目的和得體性：要求學(xué)生根據(jù)交際需要選擇正式或非正式語體，體現(xiàn)了對語用知識的重視，確保表達(dá)不僅準(zhǔn)確，而且得體有效。三、對未來考試命題的新方向分析總結(jié)高中英語學(xué)業(yè)水平考試和高考命題將以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為立意，緊密圍繞上述語言技能的深化要求，著重考查學(xué)生在真實情境中綜合運用英語分析和解決問題的能力。1.高階思維能力和價值判斷的考查新課標(biāo)明確提出，命題應(yīng)體現(xiàn)試題的創(chuàng)新性、開放性和應(yīng)用性，以引導(dǎo)教學(xué)減少死記硬背和機(jī)械刷題等現(xiàn)象。?批判性閱讀與評價：試題將著重考查學(xué)生對語篇深層意義、作者意圖、情感態(tài)度和價值取向的推斷和評價能力。例如，在閱讀理解部分，可能會選擇涉及文化背景、文化差異或有爭議話題的語篇，要求學(xué)生對其觀點進(jìn)行分析和闡釋。?思辨性寫作與表達(dá)：寫作任務(wù)將不再局限于簡單的記敘或說明，而是要求學(xué)生圍繞特定主題進(jìn)行論證、評析和創(chuàng)造性表達(dá)。例如，高考命題會要求學(xué)生思考某一現(xiàn)象的重要性（如寬容他人），并要求學(xué)生寫出具有思辨性的文章或故事。2.語篇結(jié)構(gòu)和寫作策略的分析由于理解性技能新增了“評價作者的寫作策略和技巧”的要求，未來的閱讀題可能不再滿足于考查事實細(xì)節(jié)，而會深入考查語篇的宏觀組織結(jié)構(gòu)，以及作者如何通過選擇文體結(jié)構(gòu)、修辭手法（如比喻、擬人、強(qiáng)調(diào)等）來實現(xiàn)特定的表意功能。3.綜合運用多模態(tài)信息的任務(wù)設(shè)計考試將增加對學(xué)生處理非連續(xù)性文本（如圖表、流程圖、數(shù)據(jù)）的能力考查。?閱讀/聽力任務(wù)：任務(wù)形式會更加貼近真實生活，例如要求考生在聽或讀的過程中記錄信息、補全圖表中的信息，或根據(jù)圖表內(nèi)容判斷語篇的目標(biāo)讀者。?書面表達(dá)任務(wù)：寫作任務(wù)可能要求學(xué)生根據(jù)提供的圖形或表格中的數(shù)據(jù)信息，以書面形式進(jìn)行歸納、整理和分析，并提出個人觀察和觀點。總而言之，新課標(biāo)對語言技能的調(diào)整，是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的必然結(jié)果，即從注重“知識和技能的掌握”轉(zhuǎn)向注重“知識、文化、思維和策略的綜合運用”。未來考試將通過更復(fù)雜、更貼近現(xiàn)實生活的任務(wù)和情境，全面檢測學(xué)生的跨文化溝通能力、思辨能力和解決實際問題的能力。08總結(jié)本次2025課綱的修訂，不僅是內(nèi)容上的增補（如勞動教育、國家安全、鄉(xiāng)村振興），更是教育理念的深化和現(xiàn)代化：1.思想引領(lǐng)更加鮮明：明確以新的國家戰(zhàn)略和意識形態(tài)為指導(dǎo)，將“人類命運共同體”和“全人類共同價值”融入英語育人目標(biāo)。2.內(nèi)容要求更全面