第頁(yè)，共頁(yè)大興區(qū)2025~2026學(xué)年度第一學(xué)期期中檢測(cè)初二語(yǔ)文2025.11考生須知：1.本試卷共8頁(yè)，共五道大題，27道小題，滿分100分?？荚嚂r(shí)間150分鐘。2.在試卷和答題卡上準(zhǔn)確填寫學(xué)校名稱、姓名和準(zhǔn)考證號(hào)(ID號(hào))。3.試題答案一律填涂或書寫在答題卡上，在試卷上作答無(wú)效。4.答題卡上選擇題用2B鉛筆作答，其他試題用黑色字跡簽字筆作答。一、基礎(chǔ)·運(yùn)用(共15分)為營(yíng)造校園誠(chéng)實(shí)守信的良好風(fēng)尚，激勵(lì)全體同學(xué)做誠(chéng)信少年，學(xué)校將舉行以“鑄誠(chéng)信品格，做陽(yáng)光少年”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)積極參與并完成下面的任務(wù)。1.在活動(dòng)手冊(cè)封面上用正楷字書寫標(biāo)題：“鑄誠(chéng)信品格，做陽(yáng)光少年”活動(dòng)手冊(cè)?；顒?dòng)一尋·誠(chéng)信之根誠(chéng)信，是中華民族綿延千年的精神根系(xì)，更是少年成長(zhǎng)的必修課。一諾千金，季布以誠(chéng)信立身，危難(nàn)時(shí)得眾人相助，終成建(shù)；殺豬踐諾，曾子以行動(dòng)守諾，對(duì)孩童不棄承諾，彰顯初心。誠(chéng)信不是空洞的口號(hào)，它藏在守約的細(xì)節(jié)里，顯在坦誠(chéng)的言行中。作為少年，我們當(dāng)銘記：誠(chéng)信是立身之本，唯有堅(jiān)守誠(chéng)信，才能褪去虛偽浮(zào)，成長(zhǎng)為真正的陽(yáng)光少年。2.你審核資料中加點(diǎn)字的字音和拼音處的字形。下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）A.因?yàn)楸扔鳌笆挛锏幕A(chǔ)或根本”，所以在此處“系”應(yīng)讀作“xì”。B.因?yàn)楸硎尽拔ｋU(xiǎn)和災(zāi)難”的意思，所以在此處“難”應(yīng)讀作“nàn”。C.因?yàn)樾稳莸氖恰耙讶〉玫墓?jī)或成就”，所以“shù”應(yīng)寫作“樹”。D.因?yàn)樾稳莸氖恰白鍪螺p浮、急于求成”，所以“zào”應(yīng)寫作“燥”。活動(dòng)二覓·誠(chéng)信之光甲。從老字號(hào)同仁堂恪守“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”的承諾，到當(dāng)代“信義兄弟”接力償還農(nóng)民工工資，跨越時(shí)空的故事共同印證【①】誠(chéng)信既是個(gè)人的美德，更是社會(huì)健康的基石。乙。它藏于網(wǎng)購(gòu)的貨真價(jià)實(shí)、食品安全的信息透明【②】它見于人際交往中的守信、公共服務(wù)中的踐諾。若失去誠(chéng)信，信任的大廈便會(huì)崩塌。丙。讓我們用行動(dòng)傳遞信任的力量，共同點(diǎn)亮社會(huì)的誠(chéng)信之光，做守護(hù)誠(chéng)信的陽(yáng)光少年。3.有同學(xué)對(duì)【①】【②】?jī)商幨褂玫臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)有疑問(wèn)。你認(rèn)為使用正確的一項(xiàng)（）A.①】——【②】、 B.【①】：【②】，C.【①】——【②】， D.【①】：【②】、4.領(lǐng)起句通常位于文章或段落開頭，起到總領(lǐng)全文或全段、概括核心內(nèi)容的作用。根據(jù)段落內(nèi)容把下列語(yǔ)句填在文段甲、乙、丙三處，正確的一項(xiàng)是（）①共建誠(chéng)信社會(huì)，沒(méi)有旁觀者②當(dāng)下的生活中，誠(chéng)信尤為關(guān)鍵③誠(chéng)信，是穿透歲月迷霧的光，照亮人類文明的進(jìn)程A.甲①乙②丙③ B.甲②乙①丙③C.甲③乙①丙② D.甲③乙②丙①活動(dòng)三講·誠(chéng)信之聲“人無(wú)信不立，業(yè)無(wú)信不興?！闭\(chéng)信是中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的美德，是我們立身處世的根本。古有商鞅徙木立信，以銳不可當(dāng)?shù)呐e措筑牢變法根基；今有“誠(chéng)信老爹”吳乃宜，殫精竭慮替子還債，其行為振聾發(fā)聵。面對(duì)社會(huì)上令人眼花繚亂的誘惑，唯有堅(jiān)守誠(chéng)信，做人方能贏得敬重，做事才可行穩(wěn)致遠(yuǎn)。若失去誠(chéng)信，縱得一時(shí)利益，終會(huì)如泡沫消散。唯有以信為基，方能立身立業(yè)，傳承美德之光。讓我們攜手踐行誠(chéng)信，以朝氣蓬勃的姿態(tài)傳遞這份力量，讓誠(chéng)信之花處處綻放。5.你檢查了演講稿中成語(yǔ)的使用情況。下列成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.銳不可當(dāng) B.殫精竭慮 C.眼花繚亂 D.朝氣蓬勃活動(dòng)四書·誠(chéng)信之訊本校訊：為營(yíng)造校園誠(chéng)實(shí)守信的良好風(fēng)尚，我校成功舉行了以“鑄誠(chéng)信品格，做陽(yáng)光少年”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。本次活動(dòng)內(nèi)容豐富，意義深遠(yuǎn)。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)們追溯了誠(chéng)信的文化淵源，分享了真實(shí)的誠(chéng)信故事，切實(shí)認(rèn)識(shí)到了誠(chéng)信的重要意義。其中，“誠(chéng)信之聲”演講比賽更是點(diǎn)燃了同學(xué)們的熱情。大家紛紛在網(wǎng)頁(yè)留言區(qū)抒發(fā)堅(jiān)守誠(chéng)信的決心。6.活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校網(wǎng)站的小記者在學(xué)校公眾號(hào)上報(bào)道了本次活動(dòng)。閱讀這則消息，為這則消息補(bǔ)寫標(biāo)題。(不超過(guò)24個(gè)字)7.消息中的畫線句存在問(wèn)題，請(qǐng)你修改。8.你想知道活動(dòng)主題中“陽(yáng)光少年”中“陽(yáng)光”的意思。查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“陽(yáng)光”的解釋為“①太陽(yáng)發(fā)出的光；②積極開朗、充滿青春活力的；③(事物、現(xiàn)象等)公開透明的”。根據(jù)詞典解釋，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，下列對(duì)活動(dòng)主題中“陽(yáng)光”的理解不正確的一項(xiàng)是（）A.褪去虛偽浮躁，保持純真坦誠(chéng) B.堅(jiān)守誠(chéng)信品格，贏得他人信任C.積極承擔(dān)責(zé)任，直面人生挑戰(zhàn) D.追求個(gè)性獨(dú)特，彰顯自我鋒芒【答案】1.“鑄誠(chéng)信品格，做陽(yáng)光少年”活動(dòng)手冊(cè)2.D3.B4.D5.A6.我校開展“鑄誠(chéng)信品格，做陽(yáng)光少年”主題活動(dòng)7.大家紛紛在網(wǎng)頁(yè)留言區(qū)表達(dá)堅(jiān)守誠(chéng)信的決心。8.D【解析】【1題詳解】本題考查漢字的書寫。正楷是由隸書演變而來(lái)的字體，也叫楷書，其特點(diǎn)是形體方正，筆畫平直。本題書寫時(shí)應(yīng)注意“鑄、誠(chéng)、光”的筆畫順序和字形結(jié)構(gòu)，書寫要正確、端正、整潔。【2題詳解】本題考查字音字形識(shí)記。D.“浮zào”形容情緒或性格不沉穩(wěn)、急躁。正確詞語(yǔ)是“浮躁”，“躁”從“足”，本義為“性急、不安靜”；“燥”從“火”，意為“干燥”，如“干燥”“燥熱”，與心理狀態(tài)無(wú)關(guān)。因此，“zào”應(yīng)寫作“躁”，而不是“燥”；故選D。【3題詳解】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用。【①】處：“誠(chéng)信既是個(gè)人的美德，更是社會(huì)健康的基石”是前面“印證”的內(nèi)容，應(yīng)使用冒號(hào)，引出下文的解釋、說(shuō)明或總結(jié)；【②】處：“它藏于網(wǎng)購(gòu)的貨真價(jià)實(shí)、食品安全的信息透明”與“它見于人際交往中的守信、公共服務(wù)中的踐諾”是并列復(fù)句，前后兩個(gè)分句結(jié)構(gòu)相同（“它藏于……”/“它見于……”），語(yǔ)義并列，共同說(shuō)明誠(chéng)信的表現(xiàn)領(lǐng)域；因?yàn)閮蓚€(gè)分句內(nèi)部只使用了頓號(hào)，所以兩分句之間應(yīng)使用逗號(hào)；故選B?！?題詳解】本題考查句子的銜接與排序。甲處：由“從老字號(hào)同仁堂恪守‘炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力’的承諾，到當(dāng)代‘信義兄弟’接力償還農(nóng)民工工資，跨越時(shí)空的故事共同印證：誠(chéng)信既是個(gè)人的美德，更是社會(huì)健康的基石”可知，這一段列舉了歷史與當(dāng)代兩個(gè)典型誠(chéng)信事例，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信穿越時(shí)間、貫穿文明，具有深遠(yuǎn)意義。所以，本段適合一個(gè)宏大、歷史縱深感強(qiáng)的領(lǐng)起句。因此可選擇③句“誠(chéng)信，是穿透歲月迷霧的光，照亮人類文明的進(jìn)程”；乙處：由“它藏于網(wǎng)購(gòu)的貨真價(jià)實(shí)、食品安全的信息透明，它見于人際交往中的守信、公共服務(wù)中的踐諾。若失去誠(chéng)信，信任的大廈便會(huì)崩塌”可知，本段聚焦當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活中的誠(chéng)信表現(xiàn)（網(wǎng)購(gòu)、食品、人際、公共服務(wù)），強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信在現(xiàn)代社會(huì)日常場(chǎng)景中的重要性。因此可選擇②句“當(dāng)下的生活中，誠(chéng)信尤為關(guān)鍵”；丙處：由“讓我們用行動(dòng)傳遞信任的力量，共同點(diǎn)亮社會(huì)的誠(chéng)信之光，做守護(hù)誠(chéng)信的陽(yáng)光少年”可知，這是號(hào)召性結(jié)尾，呼吁每個(gè)人參與誠(chéng)信建設(shè)，強(qiáng)調(diào)人人有責(zé)、沒(méi)有旁觀者。最適合①句“共建誠(chéng)信社會(huì)，沒(méi)有旁觀者”這樣的行動(dòng)倡議句；故選D?！?題詳解】本題考查成語(yǔ)運(yùn)用能力。A.銳不可當(dāng)：形容來(lái)勢(shì)兇猛，不可阻擋，多用來(lái)形容軍隊(duì)的氣勢(shì)等。而句中用來(lái)描述商鞅徙木立信的政治舉措，與語(yǔ)境不符，使用錯(cuò)誤；B.殫精竭慮：指用盡心思。句中描述“誠(chéng)信老爹”吳乃宜用盡心思替子還債，與語(yǔ)境相符，使用正確；C.眼花繚亂：指眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。句中用來(lái)形容社會(huì)上復(fù)雜紛繁的誘惑，與語(yǔ)境相符，使用正確；D.朝氣蓬勃：形容充滿了生氣和活力的樣子。句中用來(lái)形容人們踐行誠(chéng)信時(shí)積極昂揚(yáng)的姿態(tài)，與語(yǔ)境相符，使用正確；故選A?！?題詳解】本題考查擬寫新聞標(biāo)題。仔細(xì)讀懂材料，采用“人物（對(duì)象）+事件+原因或結(jié)果”的方法，結(jié)合新聞材料的導(dǎo)語(yǔ)和主體進(jìn)行概括作答，注意字?jǐn)?shù)的限制，遵循“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、突出核心事件”的原則。根據(jù)材料“為營(yíng)造校園誠(chéng)實(shí)守信的良好風(fēng)尚，我校成功舉行了以‘鑄誠(chéng)信品格，做陽(yáng)光少年’為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)”可得出，新聞主語(yǔ)是：我校；主體事件是：舉行綜合實(shí)踐活動(dòng)，可簡(jiǎn)化為“開展……主題活動(dòng)”；活動(dòng)主題為“鑄誠(chéng)信品格，做陽(yáng)光少年”。由此可得得新聞的標(biāo)題：我校開展“鑄誠(chéng)信品格，做陽(yáng)光少年”主題活動(dòng)?！?題詳解】本題考查病句修改。畫線句子動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)把“抒發(fā)”改為“表達(dá)”。【8題詳解】本題考查句子理解。結(jié)合題干“為營(yíng)造校園誠(chéng)實(shí)守信的良好風(fēng)尚，激勵(lì)全體同學(xué)做誠(chéng)信少年，學(xué)校將舉行以‘鑄誠(chéng)信品格，做陽(yáng)光少年’為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)”可知，本次活動(dòng)圍繞“誠(chéng)信”展開，旨在讓學(xué)生鑄誠(chéng)信品格?！瓣?yáng)光少年”中“陽(yáng)光”修飾“少年”，因此“陽(yáng)光”的意思符合解釋②“積極開朗、充滿青春活力的”。結(jié)合活動(dòng)中對(duì)誠(chéng)信的追求可知，主題中的“陽(yáng)光”應(yīng)體現(xiàn)積極、真誠(chéng)、有責(zé)任感等與誠(chéng)信相關(guān)的美好品質(zhì)。A.符合“陽(yáng)光”作為“坦誠(chéng)、不虛假”的內(nèi)涵，正確；B.誠(chéng)信是“陽(yáng)光”的體現(xiàn)，信任是其結(jié)果，邏輯成立，正確；C.屬于積極向上、有擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，契合“陽(yáng)光”中“積極開朗、有活力”的引申義，正確；D.“彰顯自我鋒芒”側(cè)重突出個(gè)人、強(qiáng)調(diào)與眾不同，甚至隱含張揚(yáng)、銳利之意，與活動(dòng)主題“誠(chéng)信”以及“陽(yáng)光”所代表的積極誠(chéng)信等意涵無(wú)關(guān)；故選D。二、古詩(shī)文閱讀(共20分)(一)默寫。(共5分)9.（1）樹樹皆秋色，________。(王績(jī)《野望》)（2）_________，云生結(jié)海樓。(李白《渡荊門送別》)（3）_________，淺草才能沒(méi)馬蹄。(白居易《錢塘湖春行》)（4）吳均《與朱元思書》中“急湍甚箭，猛浪若奔”與酈道元《三峽》中“_______，______”兩句，有異曲同工之妙，均運(yùn)用夸張與比喻，傳神地表現(xiàn)出水流之迅疾?！敬鸢浮竣?山山唯落暉②.月下飛天鏡③.亂花漸欲迷人眼④.雖乘奔御風(fēng)⑤.不以疾也【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“唯、暉、御、疾”等字詞容易寫錯(cuò)。(二)閱讀《黃鶴樓》，回答小題。黃鶴樓崔顥昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。10.根據(jù)你的理解，在下面橫線處填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。《黃鶴樓》首聯(lián)以古代的神話落筆，引出黃鶴樓，然而仙人已逝，只留高樓孤立；頷聯(lián)緊承首聯(lián)，以“①____”字表達(dá)詩(shī)人登臨高樓的悵惘之情；頸聯(lián)詩(shī)意一轉(zhuǎn)，由懷古回到現(xiàn)實(shí)，描寫登樓所見，用“歷歷”“萋萋”寫出了景物②______的特點(diǎn)；尾聯(lián)則由景及情，以設(shè)問(wèn)抒發(fā)了詩(shī)人③________的情感，收束全篇，情景融為一體。11.下列對(duì)詩(shī)歌的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩(shī)歌采用了虛實(shí)結(jié)合的手法，“仙人”“黃鶴”為虛景，“白云”“高樓”為實(shí)景，營(yíng)造出空靈縹緲的意境。B.詩(shī)中依次呈現(xiàn)名樓、白云、晴川、綠樹、芳草、沙洲、落日、煙波等景物，體現(xiàn)出“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。C.詩(shī)中描寫詩(shī)人故鄉(xiāng)的“漢陽(yáng)樹”“萋萋芳草”等景物的目的在于抒發(fā)情感，是借景抒情手法的具體體現(xiàn)。12.崔顥《黃鶴樓》中的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”與王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”都運(yùn)用了“煙”這一意象，但其作用有所不同。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句加以分析?！敬鸢浮?0.①.空②.清晰繁茂③.思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)11.C12.崔顥《黃鶴樓》中的“煙波”營(yíng)造了朦朧、迷離的意境，烘托了詩(shī)人思鄉(xiāng)的愁緒；而王維《使至塞上》中的“孤煙”則表現(xiàn)了邊塞的荒涼與壯闊，突出了塞外風(fēng)光的奇特與詩(shī)人的孤寂之感。兩者雖同用“煙”意象，但情感與意境不同?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】《黃鶴樓》以仙蹤渺渺起筆，虛實(shí)相生間構(gòu)筑時(shí)空蒼茫感。頷聯(lián)“空”字點(diǎn)睛，千載白云烘托亙古悵惘；頸聯(lián)工筆繪晴川草木，明麗中暗藏物是人非之嘆。尾聯(lián)煙波與鄉(xiāng)愁交織，將歷史空幻感轉(zhuǎn)化為個(gè)人生命體驗(yàn)，完成從神話到現(xiàn)實(shí)、從懷古到思鄉(xiāng)的情感升華。【10題詳解】本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析。第一空，頷聯(lián)“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”中，“空”字是核心情感載體。前句寫黃鶴離去后不再歸來(lái)，后句以“白云千載”的永恒反襯黃鶴不再、仙人難尋的寂寥，“空”既指黃鶴樓因仙人離去而空寂，也暗含詩(shī)人登臨遠(yuǎn)眺時(shí)，面對(duì)千古變遷卻不見故人、不見往昔盛景的悵惘與落寞，精準(zhǔn)傳遞出懷古傷今的愁緒。第二空，“歷歷”意為清楚分明，“晴川歷歷漢陽(yáng)樹”寫出晴天里，漢水平原上的樹木輪廓清晰、一目了然，凸顯景物的“清晰可辨”；“萋萋”形容草木茂盛，“芳草萋萋鸚鵡洲”描繪出鸚鵡洲上芳草長(zhǎng)勢(shì)旺盛、綠意盎然的景象，體現(xiàn)景物“生機(jī)盎然、繁茂蔥郁”的特點(diǎn)，兩句共同勾勒出一幅鮮活的登樓實(shí)景圖。據(jù)此可填入：清晰可辨、生機(jī)盎然、鮮明真切、繁茂蔥郁等。第三空，尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”中，“日暮”點(diǎn)明時(shí)間，黃昏時(shí)分本就易引發(fā)人思鄉(xiāng)之情，“鄉(xiāng)關(guān)何處是”的設(shè)問(wèn)，直接道出詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)位置的追尋與迷茫；“煙波江上”的迷蒙景象，進(jìn)一步烘托出這種迷茫與愁緒，最終凝聚為詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng)時(shí)，對(duì)故鄉(xiāng)深切的思念與不知?dú)w處的惆悵?！?1題詳解】本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析。C.詩(shī)中“漢陽(yáng)樹”“鸚鵡洲”是詩(shī)人登黃鶴樓所見之景，并非詩(shī)人故鄉(xiāng)的景物，目的是以樂(lè)景襯哀情，反襯詩(shī)人的思鄉(xiāng)之愁。選項(xiàng)表述有誤。故選C。【12題詳解】本題考查對(duì)詩(shī)句的賞析。崔顥《黃鶴樓》中“煙波江上使人愁”的“煙”：此處的“煙”與“江”結(jié)合，形成“煙波江上”的迷蒙景象，屬于實(shí)景烘托情感，渲染了一種朦朧的氛圍。黃昏時(shí)分，江上煙霧彌漫，視線模糊，既呼應(yīng)了“日暮”的時(shí)間背景，也讓詩(shī)人對(duì)“鄉(xiāng)關(guān)何處是”的迷茫感更加強(qiáng)烈——迷蒙的煙波如同詩(shī)人心中的思鄉(xiāng)愁緒，模糊不清卻揮之不去，“煙”的意象最終將詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)惆悵推向極致，起到烘托思鄉(xiāng)之情的作用。王維《使至塞上》中“大漠孤煙直”的“煙”：此處的“煙”是大漠中特有的景象，屬于以實(shí)景勾勒邊塞風(fēng)貌?！肮隆弊謱懗龃竽袩煹墓录牛爸薄弊謩t凸顯大漠無(wú)風(fēng)、天地遼闊的壯闊景象，“煙”的意象與“大漠”“長(zhǎng)河”“落日”相融合，共同描繪出邊塞雄渾、蒼涼、遼闊的獨(dú)特風(fēng)光，既展現(xiàn)了邊塞的壯美，也暗含詩(shī)人出使邊地時(shí)的孤寂與對(duì)邊塞風(fēng)光的贊嘆，起到塑造邊塞意境、傳遞邊塞情懷的作用。(三)閱讀《記承天寺夜游》，完成下面小題。記承天寺夜游蘇軾元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。13.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)字的意思都相同的一項(xiàng)是（）A.三人行，必有我?guī)熝尚廊黄鹦芯又幸洛\夜行B.遂至承天寺尋張懷民遂拜蒙母遂成枯落天遂人愿C.相與步于中庭未復(fù)有能與其奇者與朋友交而不信乎與人為善D.但少閑人如吾兩人者耳但當(dāng)涉獵但微頷之但求無(wú)過(guò)14.下列對(duì)“念無(wú)與為樂(lè)者”的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.一個(gè)“念”字，生動(dòng)刻畫出作者在月色入戶的喜悅之后，瞬間產(chǎn)生的孤獨(dú)與尋覓的心理活動(dòng)。B.體現(xiàn)了蘇軾的情感變化，含蓄表現(xiàn)了他被貶黃州知交零落，想到身邊無(wú)共賞美景之人的寂寞。C.“樂(lè)”是指欣賞清幽月色而獲得的審美愉悅與精神慰藉，從而體現(xiàn)了貶謫中蘇軾的高雅情趣。D.一個(gè)“無(wú)”字表明當(dāng)時(shí)蘇軾身邊確實(shí)沒(méi)有志同道合的朋友，他只能前往承天寺獨(dú)自夜游賞景。15.根據(jù)《記承天寺夜游》及下面的材料，在后面語(yǔ)段的橫線處填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。臨皋亭①下八十?dāng)?shù)步，便是大江，其半是峨眉雪水，吾飲食沐浴皆取焉，何必歸鄉(xiāng)哉！江山風(fēng)月，本無(wú)常主，閑者便是主人。聞范子豐新第②園池，與此孰勝③？所不如者，上無(wú)兩稅④及助役錢⑤耳。(取材于蘇軾《東坡志林》)注釋：①臨皋亭：在黃州。此文寫于蘇軾被貶黃州期間。②第：此處是建造宅院的意思。③勝：優(yōu)美，美好。④兩稅：夏秋兩稅。⑤助役錢：根據(jù)當(dāng)時(shí)的免役法，豪紳、官吏等為免于服役而支付的。在兩文中蘇軾均以“閑”自處，卻有不同表達(dá)。蘇軾看見“_______①”，卻“念無(wú)與為樂(lè)者”，在承天寺，面對(duì)月夜美景，他不由發(fā)出“②_______”的感慨，以“閑人”自嘲處境，言辭中藏著淡淡的孤寂；在臨皋亭，面對(duì)“______③”，他提出“閑者便是主人”的觀點(diǎn)，將“閑者”定義為自然之主，更顯他_____④的人生態(tài)度。【答案】13.D14.D15.①.月色入戶②.但少閑人如吾兩人者耳③.江山風(fēng)月④.豁達(dá)灑脫（樂(lè)觀曠達(dá)）【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州時(shí)的散文小品，以極簡(jiǎn)筆墨勾勒出月夜清景與文人雅趣。全文僅83字卻蘊(yùn)含三重轉(zhuǎn)折：由“解衣欲睡”到“欣然起行”的興致勃發(fā)，由“念無(wú)與為樂(lè)”到尋得知己的柳暗花明，最終升華為“閑人”的哲學(xué)自況。文中“積水空明”的比喻將月光具象化，“藻荇交橫”的錯(cuò)覺(jué)展現(xiàn)觀察之微。結(jié)尾的反問(wèn)句式，將物理之境轉(zhuǎn)化為精神之境，在自嘲中透露出超越貶謫困境的曠達(dá)。【13題詳解】本題考查一詞多義。A.行走/出行，走動(dòng)/品性，操守/行走；B.于是，就/于是，就/最終，終于/順應(yīng)，滿足；C.和，跟/領(lǐng)悟，欣賞/和，跟/對(duì)，向；D.只是/只是/只是/只是；故選D?！?4題詳解】本題考查對(duì)關(guān)鍵句子的理解。D.“無(wú)”并非指“沒(méi)有志同道合的朋友”，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭”可見，張懷民便是能與他共賞月色的知己；“獨(dú)自夜游”也與“相與步于中庭”的內(nèi)容矛盾，選項(xiàng)分析錯(cuò)誤。故選D?！?5題詳解】本題考查對(duì)文段內(nèi)容的理解和分析。第一空，結(jié)合《記承天寺夜游》開頭“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者”可知，作者是因看見“月色入戶”，心生喜悅，繼而才產(chǎn)生“念無(wú)與為樂(lè)者”的想法，故填“月色入戶”。第二空，結(jié)合文本結(jié)尾“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”可知，“但少閑人如吾兩人者耳”直接以“閑人”自居，暗含孤寂，符合本處要求，故填此句。第三空，結(jié)合材料中“臨皋亭下八十?dāng)?shù)步，便是大江……江山風(fēng)月，本無(wú)常主，閑者便是主人”可知，蘇軾在臨皋亭面對(duì)的景物是“大江”，且后文以“江山風(fēng)月”概括這一自然之景，故本處可填“大江”或“江山風(fēng)月”。第四空，鏈接材料中，蘇軾被貶黃州，卻以“江山風(fēng)月，本無(wú)常主，閑者便是主人”看待自然之景，他為擁有美景而開懷。并且根據(jù)“所不如者，上無(wú)兩稅及助役錢耳”可知，他還調(diào)侃范子豐的園池需繳納稅，可見他并未被貶謫的困苦處境束縛，反而能以豁達(dá)的心態(tài)接納現(xiàn)狀、享受自然，故本處填“豁達(dá)樂(lè)觀”或“曠達(dá)超脫”等詞語(yǔ)即可?！军c(diǎn)睛】參考譯文：元豐六年十月十二日夜晚，（我）脫下衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)，這時(shí)月光照進(jìn)門里，（我）高興地起身出門。想到?jīng)]有可以和我一同游樂(lè)的人，于是前往承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒(méi)有入睡，（我們）就一同在庭院里散步。庭院中的月光像積水一樣澄澈透明，水中仿佛有藻、荇菜交錯(cuò)縱橫，大概是竹子和柏樹的影子吧。哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？哪一個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。鏈接材料：距離臨皋亭八十多步的地方，就是長(zhǎng)江，江水中有一半是峨眉山上的雪水，我喝水、洗澡都從這里取用，何必一定要回到故鄉(xiāng)呢！江河山川、清風(fēng)明月，本來(lái)就沒(méi)有固定的主人，清閑的人就是它們的主人。聽說(shuō)范子豐新建了宅院和園林池塘，和這里比起來(lái)，哪一處更優(yōu)美呢？（這里）比不上他那處的，只是不用繳納夏秋兩稅和助役錢罷了。三、整本書閱讀(5分)16.把相關(guān)人物或事件聯(lián)系起來(lái)閱讀，有助于深入理解作品?！都t星照耀中國(guó)》中的人物如毛澤東、彭德懷、朱德等，事件如紅軍長(zhǎng)征、根據(jù)地建設(shè)、西安事變等，這些人物或事件都可以聯(lián)系起來(lái)讀。請(qǐng)你從作品中自選一組人物或事件，說(shuō)明把這組人物或事件聯(lián)系起來(lái)閱讀對(duì)你深入理解作品的幫助。(100字左右)【答案】示例：將毛澤東與紅軍長(zhǎng)征聯(lián)系起來(lái)閱讀，能更深入理解《紅星照耀中國(guó)》。毛澤東不僅是長(zhǎng)征的領(lǐng)導(dǎo)者，更在危急關(guān)頭提出正確戰(zhàn)略（如四渡赤水），展現(xiàn)其軍事智慧與堅(jiān)定信念。通過(guò)長(zhǎng)征的艱難歷程，斯諾刻畫了毛澤東等共產(chǎn)黨人的頑強(qiáng)意志和革命理想，使讀者更深刻體會(huì)到紅軍為何能“照耀中國(guó)”。【解析】【詳解】本題考查對(duì)名著內(nèi)容的理解和分析。題目核心在于強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系閱讀”對(duì)深入理解作品的作用，要求從《紅星照耀中國(guó)》里自選一組人物或事件，闡述這種聯(lián)系閱讀帶來(lái)的對(duì)作品理解的深化。這意味著所選內(nèi)容需具備內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，且能通過(guò)這種關(guān)聯(lián)挖掘出作品更深層次的主題、情感、價(jià)值等。人物方面，《紅星照耀中國(guó)》塑造了眾多鮮活且具有獨(dú)特個(gè)性與偉大精神的人物形象。毛澤東有著非凡的政治智慧和領(lǐng)導(dǎo)才能，他高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)中國(guó)的革命形勢(shì)有著精準(zhǔn)的判斷；彭德懷性格直爽、作戰(zhàn)勇猛，對(duì)部下關(guān)懷備至；朱德忠厚樸實(shí)、寬以待人，在軍事指揮上沉穩(wěn)果斷。這些人物在革命進(jìn)程中相互協(xié)作、相互影響，共同推動(dòng)著革命事業(yè)的發(fā)展。事件方面，書中的事件豐富多樣且意義重大。紅軍長(zhǎng)征是一部偉大的英雄史詩(shī)，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士們堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神；根據(jù)地建設(shè)體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨在艱苦環(huán)境中積極探索適合中國(guó)國(guó)情的革命道路，為革命的勝利奠定物質(zhì)和群眾基礎(chǔ)；西安事變則是國(guó)共兩黨關(guān)系的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，促成了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成。這些事件相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了中國(guó)革命的宏大畫卷。然后我們根據(jù)這些內(nèi)容，可以選擇性格、經(jīng)歷或革命貢獻(xiàn)等方面有相似或互補(bǔ)之處的人物進(jìn)行聯(lián)系；也可以選取在某一重要事件中發(fā)揮關(guān)鍵作用的人物，通過(guò)人物在事件中的表現(xiàn)來(lái)深入理解事件的意義和影響，同時(shí)也能從事件中凸顯人物的精神品質(zhì)；或者分析不同事件之間的因果關(guān)系、時(shí)間順序或內(nèi)在邏輯聯(lián)系等。示例：我選擇“朱德與紅軍長(zhǎng)征”這組人物與事件聯(lián)系閱讀。從《紅星照耀中國(guó)》中可知，長(zhǎng)征途中朱德身為紅軍總司令，卻與戰(zhàn)士同甘共苦，徒步跋涉、分享干糧，還將戰(zhàn)馬讓給傷病員。將二者聯(lián)系，能清晰看到：正是朱德以身作則、堅(jiān)韌無(wú)私的品格，凝聚了紅軍士氣，成為紅軍克服雪山草地等絕境、完成長(zhǎng)征的重要精神支撐，也更深刻理解長(zhǎng)征勝利背后“領(lǐng)導(dǎo)人與戰(zhàn)士同心”的核心力量。四、現(xiàn)代文閱讀(共20分)(一)閱讀下面材料，完成下面小題。材料一①中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館是中國(guó)唯一一座全面反映中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的大型綜合性專題紀(jì)念館。紀(jì)念館全景式展現(xiàn)了中國(guó)人民英勇抵抗日本軍國(guó)主義侵略的光輝歷史。為了滿足社會(huì)公眾多樣化參觀需求，發(fā)揮社會(huì)教育作用，紀(jì)念館采取了多種形式。紀(jì)念館基本陳列以“偉大勝利，歷史貢獻(xiàn)”為主題，通過(guò)1170幅照片、2834件文物，全景式展現(xiàn)了中華民族從1931年到1945年抗戰(zhàn)歷程。2025年7月8日，中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館為了紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年，舉辦了《為了民族解放與世界和平》主題展覽。展覽面向公眾開放，吸引了眾多觀眾前來(lái)參觀，①。紀(jì)念館還于9月2日正式上線網(wǎng)上展館，觀眾足不出戶就可以參觀線上展覽，滿足社會(huì)公眾多樣化參觀的需求。為了發(fā)揮紀(jì)念館社會(huì)教育作用，9月5日，中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館精心籌備“送課進(jìn)校園”活動(dòng)，將以抗戰(zhàn)精神為主題的“開學(xué)第一課”先后送入北京部分中小學(xué)，為學(xué)生們提供了感受和學(xué)習(xí)歷史文化的機(jī)會(huì)。表1中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館參觀人數(shù)統(tǒng)計(jì)時(shí)間段累計(jì)參觀人數(shù)(萬(wàn)人次)2025年7月8日-8月7日302025年7月8日-8月15日42.082025年7月8日-9月9日70材料二“九·一八”歷史博物館是迄今為止國(guó)內(nèi)外唯一一座全面反映“九·一八事變”歷史的博物館。《九一八歷史陳列》是博物館的基本陳列，通過(guò)大量文物、歷史照片及多種現(xiàn)代化展示手段，真實(shí)反映了日本帝國(guó)主義策劃、發(fā)動(dòng)“九·一八事變”及對(duì)中國(guó)東北進(jìn)行殘酷殖民統(tǒng)治的屈辱歷史，生動(dòng)再現(xiàn)了東北人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下浴血奮戰(zhàn)，最終取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)偉大勝利的歷史畫卷。博物館還精心籌備，推出全新線上展覽力作《守望豐碑·薪火相傳——遼寧“六地”紅色印記主題展》網(wǎng)上展館，在虛擬場(chǎng)景中精準(zhǔn)復(fù)刻歷史文物與建筑場(chǎng)景，打造沉浸式觀展體驗(yàn)，觀眾可以身臨其境地感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的重大歷史時(shí)刻。2025年6月，沈陽(yáng)“九·一八”歷史博物館宣講團(tuán)隊(duì)走進(jìn)學(xué)校，開展了別開生面的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。材料三侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館是為紀(jì)念南京大屠殺的遇難者而設(shè)立的專題紀(jì)念館。紀(jì)念館以“歷史的悲劇·和平的祈愿”為主題的基本陳列包含廣場(chǎng)陳列、遺址陳列、史料陳列三大部分，通過(guò)4000余幅歷史照片、9992件各類文物，真實(shí)再現(xiàn)了南京大屠殺的歷史真相。為紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年，紀(jì)念館舉辦了《正義必勝和平必勝人民必勝——中國(guó)戰(zhàn)區(qū)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利暨審判日本戰(zhàn)犯史實(shí)展》，真實(shí)再現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大歷程。紀(jì)念館還推出線上展覽，讓大家足不出戶“云”觀展。紀(jì)念館每年都開展送書進(jìn)校園活動(dòng)，將囊括南京大屠殺史、國(guó)家公祭、文物藏品等題材的書籍送到周邊學(xué)校，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解南京大屠殺那段黑暗歷史。17.根據(jù)表1的信息，對(duì)材料一中加線的句子進(jìn)行具體說(shuō)明，填寫在①處。18.根據(jù)以上三則材料，下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（）A.為紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利80周年，中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館與侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館均舉辦了專題展覽。B.中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館基本陳列以大量照片與文物展現(xiàn)了中華民族14年抗戰(zhàn)歷程。C.《九一八歷史陳列》生動(dòng)再現(xiàn)了全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下浴血奮戰(zhàn)，最終取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)偉大勝利的歷史畫卷。D.侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館的基本陳列，將南京大屠殺的歷史真相呈現(xiàn)于世。19.綜合三則材料，紀(jì)念館、博物館發(fā)揮社會(huì)教育作用采取的主要方式可以概括為①、②、③。(每空限8字以內(nèi))【答案】17.截至9月9日，累計(jì)參觀人數(shù)已達(dá)70萬(wàn)人次，其中7月8日至8月15日僅一個(gè)多月就有42.08萬(wàn)人次。18.C19.①舉辦專題展覽②推出線上展館③開展校園活動(dòng)【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料通過(guò)三則專題紀(jì)念館的介紹，系統(tǒng)呈現(xiàn)了中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史教育的多元形式。材料一突出中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館的綜合性特點(diǎn)，材料二聚焦“九·一八”事變的專題性，材料三則側(cè)重南京大屠殺的歷史警示。三則材料共同展現(xiàn)了當(dāng)代紀(jì)念館在歷史教育方面的創(chuàng)新實(shí)踐：通過(guò)實(shí)物展覽、數(shù)字技術(shù)和校園活動(dòng)等方式，既保存歷史記憶，又創(chuàng)新傳播手段。材料結(jié)構(gòu)清晰，數(shù)據(jù)具體。【17題詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。材料一第①段畫線句中提到展覽“吸引了眾多觀眾前來(lái)參觀”，我們需提取表格關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)人數(shù)，體現(xiàn)“人數(shù)多、增長(zhǎng)快”的特點(diǎn)。表格中7月8日—9月9日累計(jì)參觀70萬(wàn)人次，中間截止8月15日節(jié)點(diǎn)達(dá)42.08萬(wàn)人次。回答時(shí)既要呈現(xiàn)總?cè)藬?shù)，又要體現(xiàn)階段性熱度，符合“具體說(shuō)明”的要求即可。示例：截至9月9日，累計(jì)參觀人數(shù)高達(dá)70萬(wàn)人次，高峰期一個(gè)多月就有42.08萬(wàn)人。【18題詳解】本題考查對(duì)信息的篩選和辨析。C.根據(jù)材料二“生動(dòng)再現(xiàn)了東北人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下浴血奮戰(zhàn)，最終取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)偉大勝利的歷史畫卷”可知，《九一八歷史陳列》生動(dòng)再現(xiàn)的是“東北人民”在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下浴血奮戰(zhàn)的歷史，而非“全國(guó)人民”。選項(xiàng)表述有誤。故選C。【19題詳解】本題考查對(duì)材料內(nèi)容的概括。材料一第①段提到“舉辦了《為了民族解放與世界和平》主題展覽”，材料二中，《九一八歷史陳列》《守望豐碑·薪火相傳——遼寧“六地”紅色印記主題展》均為主題展覽，材料三提到“ 紀(jì)念館舉辦了《正義必勝和平必勝人民必勝——中國(guó)戰(zhàn)區(qū)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利暨審判日本戰(zhàn)犯史實(shí)展》”，三則材料均提及通過(guò)舉辦各類主題展覽傳遞歷史、發(fā)揮教育作用，因此“舉辦主題展覽”是主要方式之一；材料一提到“紀(jì)念館還于9月2日正式上線網(wǎng)上展館，觀眾足不出戶就可以參觀線上展覽，滿足社會(huì)公眾多樣化參觀需求”，材料二提到“推出全新線上展覽力作《守望豐碑·薪火相傳——遼寧‘六地’紅色印記主題展》網(wǎng)上展館，在虛擬場(chǎng)景中精準(zhǔn)復(fù)刻歷史文物與建筑場(chǎng)景，打造沉浸式觀展體驗(yàn)”，材料三提到了“紀(jì)念館還推出線上展覽，讓大家足不出戶‘云’觀展”，三則材料均有紀(jì)念館、博物館上線線上展館的內(nèi)容，故“推出線上展館”為主要方式；材料一提到“中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館精心籌備‘送課進(jìn)校園’活動(dòng)，將以抗戰(zhàn)精神為主題的‘開學(xué)第一課’先后送入北京部分中小學(xué)，為學(xué)生們提供了感受和學(xué)習(xí)歷史文化的機(jī)會(huì)”，材料二提到“沈陽(yáng)‘九·一八’歷史博物館宣講團(tuán)隊(duì)走進(jìn)學(xué)校，開展了別開生面的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)”，材料三提到“紀(jì)念館每年都開展送書進(jìn)校園活動(dòng)”，三則材料均涉及針對(duì)學(xué)校及學(xué)生開展的教育活動(dòng)，因此“開展校園活動(dòng)”是主要方式。(二)閱讀《憶史鐵生》，完成下面小題。憶史鐵生①我第一次見史鐵生是1985年春天，在王府井大街北口的華僑大廈，我的中篇小說(shuō)《透明的紅蘿卜》的研討會(huì)上。那時(shí)候我們都還年輕。那時(shí)候，為一部無(wú)名氣的年輕作者的中篇小說(shuō)，召開一次高級(jí)別的研討會(huì)，還是一件很轟動(dòng)的事情。②我之所以說(shuō)會(huì)議級(jí)別高，不僅因?yàn)闀?huì)議是中國(guó)作協(xié)領(lǐng)導(dǎo)馮牧先生召集并主持的，還在于參會(huì)的人幾乎囊括了在京的所有著名的文藝批評(píng)家，以及幾位著名的作家。我記得馮牧先生做會(huì)議總結(jié)時(shí)還特意說(shuō)：“今天這個(gè)會(huì)規(guī)格很高，連汪曾祺汪老與史鐵生同志都來(lái)了?！蓖粼飨壬錾砦髂下?lián)大，是沈從文先生的高足，當(dāng)時(shí)正因?yàn)椤妒芙洹贰洞竽子浭隆纺且慌缹W(xué)風(fēng)格鮮明的小說(shuō)備受關(guān)注，馮先生稱他為“汪老”，也就是正常的了。但馮牧先生把史鐵生的參會(huì)當(dāng)作會(huì)議規(guī)格很高的一個(gè)證明，的確有點(diǎn)兒出乎我的意料。③鐵生是1951年出生的，當(dāng)時(shí)三十四歲，他的《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》剛獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他糟糕的身體狀況和他的睿智深刻使我對(duì)他的尊重之外還有幾分敬畏。在他面前，我很拘謹(jǐn)，生怕說(shuō)出浮淺的話惹他嗤笑，生怕說(shuō)出唐突的話讓他不高興，但相處久了，發(fā)現(xiàn)我這些擔(dān)心都是多余的。④一般情況下，當(dāng)著身體有殘疾的人的面說(shuō)此類話題是不妥當(dāng)?shù)?，但口無(wú)遮攔的余華經(jīng)常當(dāng)著鐵生的面說(shuō)出此類話題，而史鐵生只是傻呵呵地笑著，全無(wú)絲毫的不悅。⑤我記得在關(guān)于《透明的紅蘿卜》的討論會(huì)上，史鐵生發(fā)言時(shí)情緒很激動(dòng)，他似乎對(duì)一些脫離文學(xué)本質(zhì)的所謂的文學(xué)批評(píng)很反感，說(shuō)了一些比較尖銳的話，讓在座的一些批評(píng)家有點(diǎn)兒坐不安寧的樣子。他在發(fā)言結(jié)束時(shí)才補(bǔ)充了一句：“對(duì)了，這個(gè)《透明的紅蘿卜》是篇好小說(shuō)。”盡管他沒(méi)解釋為什么說(shuō)《透明的紅蘿卜》是篇好小說(shuō)，但我還是很高興，似乎知道他要說(shuō)什么，這甚至有點(diǎn)兒心有靈犀的意思。⑥之后的歲月里，我們見面的機(jī)會(huì)不少，但要說(shuō)的事卻不多。如果要籠統(tǒng)地說(shuō)一下，那就是，他總是那么樂(lè)觀，總是那么理性。他說(shuō)話的時(shí)候少，聽話的時(shí)候多，但只要他一開口，總是能吐出金句。他處在人生的最低處，但他的精神總能如雄鷹翱翔在云端之上。⑦大概是1990年秋天，我與余華等人在魯迅文學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，遼寧文學(xué)院的朋友請(qǐng)我們?nèi)ニ麄兡莾航o學(xué)員講課，講課是個(gè)借口，主要目的是大家湊在一起玩玩。余華提議把史鐵生叫上，我們擔(dān)心他的身體，怕他拒絕，沒(méi)想到他竟愉快地答應(yīng)了。那時(shí)候從北京到沈陽(yáng)直快列車要跑一夜，我們幾個(gè)把史鐵生連同他的輪椅一起抬到列車上。鐵生戲說(shuō)他是中國(guó)作家中被抬舉最多的一個(gè)。⑧到了沈陽(yáng)，我們就住在文學(xué)院簡(jiǎn)陋的宿舍里，下棋、打撲克、侃大山。大家都集合在鐵生的房間里，一起抽煙，熏得屋子里像燒窯一樣。抽煙多了，口淡，想吃水果卻沒(méi)有。于是，余華帶著我，或者我?guī)е嗳A，去學(xué)校的菜地里摘黃瓜。他們的菜園子侍弄得不錯(cuò)，黃瓜長(zhǎng)得很好。我們摘回了十幾條黃瓜，大家一頓狂吃，都夸好，甚至有人說(shuō)從來(lái)沒(méi)吃過(guò)這么好吃的黃瓜。⑨有一天，學(xué)員們要與我們北京來(lái)的幾位作家踢足球，沒(méi)有足球場(chǎng)地，就在籃球場(chǎng)上，籃球架下的框子就是球門。余華把史鐵生推到框子下，讓他當(dāng)守門員，然后對(duì)遼寧文學(xué)院那幫猛男說(shuō)：“史鐵生是一位偉大的身有殘疾的作家，你們看著辦吧?！蹦菐兔湍卸寂聜耸疯F生，先是只防守不進(jìn)攻，后來(lái)急了眼，對(duì)著自家的球門踢起來(lái)。于是，兩支球隊(duì)合攻一個(gè)球門的奇觀就出現(xiàn)了，被撇下的史鐵生坐在輪椅上抽煙，傻笑。(取材于莫言同名文章)20.文章圍繞“我”與史鐵生的交往，回憶了多個(gè)場(chǎng)景：1985年春天，“我”第一次見到史鐵生，他①__讓我心生敬畏；在研討會(huì)上，史鐵生②__，但我感覺(jué)與他有點(diǎn)兒心有靈犀；1990年秋天的沈陽(yáng)之行，_____，他戲說(shuō)自己是被抬舉最多的人；④__，面對(duì)兩支球隊(duì)合攻一個(gè)球門的場(chǎng)面，他坐在輪椅上傻笑。21.文章第⑥段評(píng)價(jià)史鐵生“他總是那么樂(lè)觀，總是那么理性”。請(qǐng)結(jié)合文中具體內(nèi)容對(duì)其“樂(lè)觀”“理性”分別加以分析。22.文章在敘述與史鐵生相關(guān)的往事時(shí)，多次提及余華的行為。請(qǐng)找出余華的行為，分析作者這樣寫的表達(dá)效果。23.文章第⑥段提到史鐵生“處在人生的最低處，但他的精神總能如雄鷹翱翔在云端之上”。請(qǐng)結(jié)合選文中史鐵生的經(jīng)歷、表現(xiàn)和《秋天的懷念》中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“人生的最低處”和“精神如雄鷹翱翔在云端之上”的理解?！敬鸢浮?0.①.身體糟糕卻睿智深刻②.發(fā)言尖銳批評(píng)脫離文學(xué)本質(zhì)的批評(píng)，肯定《透明的紅蘿卜》是好小說(shuō)③.“我們”抬著他和輪椅上火車同去沈陽(yáng)④.學(xué)員與北京作家在籃球場(chǎng)踢足球，余華讓他當(dāng)守門員21.樂(lè)觀：史鐵生身體殘疾，卻常以豁達(dá)心態(tài)面對(duì)生活。余華經(jīng)常當(dāng)著他的面說(shuō)關(guān)于殘疾的不妥話題，他只是傻呵呵地笑，全無(wú)不悅；沈陽(yáng)之行中，他愉快答應(yīng)長(zhǎng)途跋涉的邀請(qǐng)，還戲說(shuō)自己是被抬舉最多的作家；籃球場(chǎng)上被當(dāng)作守門員，面對(duì)球隊(duì)合攻一個(gè)球門的奇特場(chǎng)面，他依舊抽煙傻笑，始終以積極心態(tài)接納生活中的種種情境。理性：史鐵生在文學(xué)研討會(huì)上展現(xiàn)出清醒的認(rèn)知，對(duì)脫離文學(xué)本質(zhì)的所謂文學(xué)批評(píng)十分反感，敢于說(shuō)出尖銳的話，不迎合、不盲從；他說(shuō)話少但字字珠璣，總能吐出金句，體現(xiàn)出對(duì)文學(xué)、對(duì)生活的深刻思考和通透認(rèn)知，不被表面現(xiàn)象裹挾。22.余華的行為有：經(jīng)常當(dāng)著史鐵生的面說(shuō)關(guān)于殘疾的不妥話題；提議邀請(qǐng)史鐵生參加沈陽(yáng)之行；把史鐵生推到籃球場(chǎng)框下當(dāng)守門員，調(diào)侃遼寧文學(xué)院的學(xué)員。表達(dá)效果：通過(guò)余華率真甚至略帶“莽撞”的行為，側(cè)面烘托出史鐵生的寬容大度一一面對(duì)不妥話題不惱，面對(duì)特殊安排不排斥；余華的活躍與史鐵生的沉靜形成對(duì)比，讓史鐵生的形象更鮮明立體；同時(shí)這些行為為文章增添了生活氣息和趣味性，展現(xiàn)出他們之間不拘小節(jié)、親密無(wú)間的朋友關(guān)系，讓回憶場(chǎng)景更真實(shí)可感。23.“人生的最低處”指史鐵生遭遇的重重困境：身體上，他身患?xì)埣玻袆?dòng)不便，需要依靠輪椅，生活多有不便；生活中，他要面對(duì)身體殘疾帶來(lái)的種種限制，以及他人可能無(wú)意間提及的敏感話題?！肚锾斓膽涯睢分校€曾因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常，被病痛和絕望困擾，深陷人生低谷。“精神如雄鷹翱翔在云端之上”指史鐵生在困境中展現(xiàn)出的高尚精神境界：他樂(lè)觀豁達(dá)，以積極心態(tài)接納身體的缺陷和生活的不便，不被苦難擊垮；他理性通透，對(duì)文學(xué)有深刻認(rèn)知，敢于堅(jiān)持真理，對(duì)生活有清醒思考，言語(yǔ)間盡是金句；他內(nèi)心強(qiáng)大，即便身處困境，也能保持精神的自由與豐盈，用平和、堅(jiān)韌的態(tài)度面對(duì)人生，這種超越苦難、追求精神富足的狀態(tài)，如同雄鷹掙脫束縛，翱翔于云端?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章以真摯細(xì)膩的筆觸，勾勒出史鐵生作為文學(xué)大家的立體形象。作者通過(guò)研討會(huì)初識(shí)、沈陽(yáng)之行等典型場(chǎng)景，運(yùn)用對(duì)比手法突出史鐵生“身體殘疾卻精神高揚(yáng)”的生命狀態(tài)。細(xì)節(jié)描寫尤為動(dòng)人：輪椅上的守門員、煙霧繚繞中的談笑，既展現(xiàn)其樂(lè)觀豁達(dá)，又暗含對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯Ｎ闹杏嗳A等友人的穿插，更襯托出史鐵生超越殘疾的精神高度，最終完成對(duì)“肉身困厄而靈魂自由”這一生命主題的詩(shī)意詮釋。【20題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括。第一空，根據(jù)第③段“他糟糕身體狀況和他的睿智深刻使我對(duì)他的尊重之外還有幾分敬畏”可知，“我”心生敬畏的原因是史鐵生“糟糕的身體狀況和睿智深刻”，故此處填此內(nèi)容；第二空，根據(jù)第⑤段“我記得在關(guān)于《透明的紅蘿卜》的討論會(huì)上，史鐵生發(fā)言時(shí)情緒很激動(dòng)，他似乎對(duì)一些脫離文學(xué)本質(zhì)的所謂的文學(xué)批評(píng)很反感，說(shuō)了一些比較尖銳的話，讓在座的一些批評(píng)家有點(diǎn)兒坐不安寧的樣子。他在發(fā)言結(jié)束時(shí)才補(bǔ)充了一句：‘對(duì)了，這個(gè)《透明的紅蘿卜》是篇好小說(shuō)’”可知，“我”認(rèn)為與他有默契的原因是因?yàn)樗麌?yán)厲地批評(píng)了一些脫離文學(xué)本質(zhì)的言論，且最終補(bǔ)充了《透明的紅蘿卜》是篇好小說(shuō)，讓作者感到心有靈犀；第三空，根據(jù)第⑦段“我們擔(dān)心他的身體，怕他拒絕，沒(méi)想到他竟愉快地答應(yīng)了。那時(shí)候從北京到沈陽(yáng)直快列車要跑一夜，我們幾個(gè)把史鐵生連同他的輪椅一起抬到列車上”可知，我們抬著史鐵生和他的輪椅上去往沈陽(yáng)的火車，該表述既體現(xiàn)了“抬他與輪椅”的關(guān)鍵動(dòng)作，也點(diǎn)明了“同去沈陽(yáng)”的場(chǎng)景背景，完整承接了“他戲說(shuō)自己是被抬舉最多的人”的語(yǔ)境；第四空，根據(jù)第⑨段“學(xué)員們要與我們北京來(lái)的幾位作家踢足球，沒(méi)有足球場(chǎng)地，就在籃球場(chǎng)上，籃球架下的框子就是球門。余華把史鐵生推到框子下，讓他當(dāng)守門員，然后對(duì)遼寧文學(xué)院那幫猛男說(shuō)：‘史鐵生是一位偉大的身有殘疾的作家，你們看著辦吧’”可知，在沈陽(yáng)與學(xué)員踢足球時(shí)，余華把史鐵生推到籃球架下讓他當(dāng)守門員，并提醒遼寧文學(xué)院學(xué)員注意史鐵生的身體狀況?！?1題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。樂(lè)觀：根據(jù)第④段“一般情況下，當(dāng)著身體有殘疾的人的面說(shuō)此類話題是不妥當(dāng)?shù)模跓o(wú)遮攔的余華經(jīng)常當(dāng)著鐵生的面說(shuō)出此類話題，而史鐵生只是傻呵呵地笑著，全無(wú)絲毫的不悅”可知，余華經(jīng)常當(dāng)著他的面說(shuō)關(guān)于身體殘疾的話題，而史鐵生只是笑著，全無(wú)不悅，他沒(méi)有因他人提及自身痛點(diǎn)而煩惱，體現(xiàn)了他的樂(lè)觀；根據(jù)第⑦段“我們幾個(gè)把史鐵生連同他的輪椅一起抬到列車上。鐵生戲說(shuō)他是中國(guó)作家中被抬舉最多的一個(gè)”可知，從身體處境來(lái)看，他身患?xì)埣玻鲂行枰蕾囕喴?，卻能以調(diào)侃的心態(tài)看待自身處境，去往沈陽(yáng)的火車上，他以幽默化解身體殘疾帶來(lái)的出行困境，盡顯樂(lè)觀；根據(jù)第⑨段“余華把史鐵生推到框子下，讓他當(dāng)守門員”“于是，兩支球隊(duì)合攻一個(gè)球門的奇觀就出現(xiàn)了，被撇下的史鐵生坐在輪椅上抽煙，傻笑”可知，從生活場(chǎng)景來(lái)看，學(xué)員與北京作家踢足球時(shí)，余華讓他當(dāng)守門員，最終兩支球隊(duì)因怕傷到他而合攻一個(gè)球門，他被“撇下”后，并未覺(jué)得尷尬或失落，反而“坐在輪椅上抽煙，傻笑”，他以豁達(dá)的態(tài)度接納這一特殊場(chǎng)景，展現(xiàn)出樂(lè)觀的心境。理性：根據(jù)第⑤段“史鐵生發(fā)言時(shí)情緒很激動(dòng)，他似乎對(duì)一些脫離文學(xué)本質(zhì)的所謂的文學(xué)批評(píng)很反感，說(shuō)了一些比較尖銳的話”“對(duì)了，這個(gè)《透明的紅蘿卜》是篇好小說(shuō)”可知，在《透明的紅蘿卜》研討會(huì)上，面對(duì)“脫離文學(xué)本質(zhì)的所謂的文學(xué)批評(píng)”，他沒(méi)有隨波逐流，也沒(méi)有刻意迎合在場(chǎng)的批評(píng)家，而是“情緒很激動(dòng)”地發(fā)表“比較尖銳的話”，直接表達(dá)自己的反感；同時(shí)，他能拋開無(wú)關(guān)的批評(píng)聲音，精準(zhǔn)判斷出《透明的紅蘿卜》是“好小說(shuō)”，可見他對(duì)文學(xué)有著清晰、理性的認(rèn)知，不被外界不當(dāng)言論干擾，展現(xiàn)出理性的特質(zhì)；根據(jù)第⑥段“他說(shuō)話的時(shí)候少，聽話的時(shí)候多，但只要他一開口，總是能吐出金句。他處在人生的最低處，但他的精神總能如雄鷹翱翔在云端之上”可知，他的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，作者通過(guò)其言語(yǔ)特點(diǎn)，體現(xiàn)其深思熟慮的智慧，展現(xiàn)出他對(duì)文學(xué)與生活的深刻、通透思考，進(jìn)一步印證了“理性”的特質(zhì)?！?2題詳解】本題考查次要人物。行為：根據(jù)第④段“一般情況下，當(dāng)著身體有殘疾的人的面說(shuō)此類話題是不妥當(dāng)?shù)?，但口無(wú)遮攔的余華經(jīng)常當(dāng)著鐵生的面說(shuō)出此類話題”可知，余華經(jīng)常當(dāng)著史鐵生的面說(shuō)關(guān)于身體殘疾的話題；根據(jù)第⑦段“講課是個(gè)借口，主要目的是大家湊在一起玩玩。余華提議把史鐵生叫上”可知，1990年秋天，余華提議將史鐵生一同叫去沈陽(yáng)；根據(jù)第⑨段“學(xué)員們要與我們北京來(lái)的幾位作家踢足球，沒(méi)有足球場(chǎng)地，就在籃球場(chǎng)上，籃球架下的框子就是球門。余華把史鐵生推到框子下，讓他當(dāng)守門員，然后對(duì)遼寧文學(xué)院那幫猛男說(shuō)：‘史鐵生是一位偉大的身有殘疾的作家，你們看著辦吧’”可知，在沈陽(yáng)與學(xué)員踢足球時(shí)，余華把史鐵生推到籃球架下讓他當(dāng)守門員，并提醒遼寧文學(xué)院學(xué)員注意史鐵生的身體狀況。表達(dá)效果：從人物形象來(lái)看，余華提及殘疾不妥話題、安排特殊守門員角色等率真行為，與史鐵生不惱、不排斥、傻笑的反應(yīng)形成對(duì)比，看似莽撞，卻從側(cè)面烘托出史鐵生的寬容大度一一面對(duì)不妥話題全無(wú)絲毫的不悅，面對(duì)意外安排坦然接受，讓史鐵生的性格更具感染力。從人物對(duì)比來(lái)看，余華的活躍外向、不拘小節(jié)，與史鐵生的沉靜內(nèi)斂形成鮮明對(duì)比，既突出了史鐵生“說(shuō)話的時(shí)候少，聽話的時(shí)候多”的特質(zhì)，也讓人物形象更鮮明立體，避免了單一化塑造。從文章氛圍來(lái)看，余華的行為充滿生活化的隨性與鮮活感，如提議邀請(qǐng)史鐵生、調(diào)侃學(xué)員等情節(jié)，讓“我”與史鐵生的交往場(chǎng)景更真實(shí)可感，打破了對(duì)殘疾作家回憶的沉重感，凸顯了他們之間無(wú)需設(shè)防、親密無(wú)間的朋友情誼，讓文章情感更真摯動(dòng)人；另外，余華提議叫上史鐵生，才有了后續(xù)“我們抬史鐵生上列車”“沈陽(yáng)宿舍相處”“踢足球”等情節(jié)，余華的這一行為成為串聯(lián)沈陽(yáng)之行相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵，推動(dòng)了情節(jié)的展開。【23題詳解】本題考查對(duì)文章關(guān)鍵句子和主旨的分析。對(duì)“人生的最低處”的理解：指史鐵生在身體與精神上遭遇的雙重困境。選文中，根據(jù)第③段“他糟糕的身體狀況和他的睿智深刻使我對(duì)他的尊重之外還有幾分敬畏”和第⑦段“那時(shí)候從北京到沈陽(yáng)直快列車要跑一夜，我們幾個(gè)把史鐵生連同他的輪椅一起抬到列車上”可知，他身體糟糕，行動(dòng)依賴輪椅，從北京到沈陽(yáng)需他人“連同他的輪椅一起抬到列車上”，生活處處受限。根據(jù)第③段“生怕說(shuō)出唐突的話讓他不高興”，第④段“當(dāng)著身體有殘疾的人的面說(shuō)此類話題是不妥當(dāng)?shù)?，但口無(wú)遮攔的余華經(jīng)常當(dāng)著鐵生的面說(shuō)出此類話題，而史鐵生只是傻呵呵地笑著，全無(wú)絲毫的不悅”可知，他還需面對(duì)他人無(wú)意間提及的殘疾相關(guān)話題，承受身體缺陷帶來(lái)的外界目光。在《秋天的懷念》中，他雙腿癱瘓后，“暴怒無(wú)?！保?jīng)常向母親發(fā)脾氣，內(nèi)心被病痛折磨，深陷絕望與痛苦，對(duì)生活失去信心，無(wú)論是身體的不便還是精神的煎熬，都讓他身處人生的低谷。對(duì)“精神如雄鷹翱翔在云端之上”的理解：指史鐵生在苦難中超越困境、實(shí)現(xiàn)精神升華的高尚境界。根據(jù)第④段“口無(wú)遮攔的余華經(jīng)常當(dāng)著鐵生的面說(shuō)出此類話題，而史鐵生只是傻呵呵地笑著，全無(wú)絲毫的不悅”可知，他面對(duì)面對(duì)不妥話題不惱，樂(lè)觀豁達(dá)。根據(jù)第⑦段“我們幾個(gè)把史鐵生連同他的輪椅一起抬到列車上。鐵生戲說(shuō)他是中國(guó)作家中被抬舉最多的一個(gè)”可知，他面對(duì)長(zhǎng)途跋涉的辛苦，能夠選擇自嘲，心態(tài)樂(lè)觀。根據(jù)第⑨段“被撇下的史鐵生坐在輪椅上抽煙，傻笑”可知，面對(duì)足球場(chǎng)上的特殊安排，他沒(méi)有心生不悅，反而以傻笑回應(yīng)。這些事情展現(xiàn)出他強(qiáng)大的心理韌性，以積極的心態(tài)和苦難共存，體現(xiàn)他的樂(lè)觀豁達(dá)。在文學(xué)上，根據(jù)第⑤段“他似乎對(duì)一些脫離文學(xué)本質(zhì)的所謂的文學(xué)批評(píng)很反感，說(shuō)了一些比較尖銳的話”和第⑥段“他說(shuō)話的時(shí)候少，聽話的時(shí)候多，但只要他一開口，總是能吐出金句”可知，他對(duì)文學(xué)有清醒的理性認(rèn)知，敢于批評(píng)脫離本質(zhì)的文學(xué)批評(píng)，言語(yǔ)間“總能吐出金句”，體現(xiàn)出他精神的豐盈與深刻?！肚锾斓膽涯睢分校谀赣H的關(guān)愛(ài)與離世的觸動(dòng)下，逐漸走出陰霾，理解了母親的苦心，不再沉溺于自身的苦難，而是以筆為刃，反思生命、書寫人生，用文字傳遞對(duì)生活的熱愛(ài)與對(duì)生命的敬畏。這種即便身處絕境，也能掙脫苦難束縛，保持精神自由、追求靈魂富足的狀態(tài)，正如雄鷹翱翔云端，超越了世俗的困境與局限。五、寫作(共40分)從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求寫一篇作文。24.按要求作文選擇無(wú)處不在：棄醫(yī)從文，是魯迅的選擇；積極推動(dòng)“天眼”建設(shè)，是南仁東的選擇；將一生奉獻(xiàn)給寂寞的實(shí)驗(yàn)室，是居里夫人的選擇……在你的生活中，一定有過(guò)面對(duì)選擇的時(shí)刻，你做出了怎樣的選擇？你的選擇帶給了自己怎樣的思考和感悟？請(qǐng)以“我的選擇”為題寫一篇文章，敘說(shuō)你的選擇、經(jīng)歷，表達(dá)你的思考、感悟?！敬鸢浮坷模何业倪x擇蟬鳴聒噪的夏日午后，教室里的時(shí)鐘滴答作響，黑板上“運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目報(bào)名”的字樣格外醒目。我攥著筆，目光在“800米長(zhǎng)跑”那欄反復(fù)停留——這個(gè)讓我曾中途放棄的項(xiàng)目，此刻又一次擺在了我面前，而這一次，我選擇再試一次。去年運(yùn)動(dòng)會(huì)，我一時(shí)沖動(dòng)報(bào)了800米長(zhǎng)跑?？烧驹谂艿郎?，看著身邊摩拳擦掌的同學(xué)，我心里滿是慌亂。發(fā)令槍響后，我拼盡全力沖在前面，可沒(méi)過(guò)半程，雙腿就像灌了鉛一樣沉重，呼吸也變得急促。耳邊的吶喊聲漸漸模糊，看著一個(gè)個(gè)同學(xué)從身邊超過(guò)，我再也撐不住，慢慢停了下來(lái)，在眾人的目光中狼狽地走下跑道。那之后，“800米”成了我不愿觸碰的角落，我總告訴自己，我天生不適合長(zhǎng)跑。今年報(bào)名開始后，班長(zhǎng)拿著報(bào)名表走到我面前：“要不要試試800米？去年你要是再堅(jiān)持一下，肯定能有好成績(jī)?！蔽蚁乱庾R(shí)地?fù)u頭，可腦海里卻閃過(guò)去年放棄時(shí)的懊悔。放學(xué)后，我繞到操場(chǎng)，看著正在訓(xùn)練的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，他們汗水浸濕了校服，卻依然邁著堅(jiān)定的步伐向前奔跑。我心里忽然冒出一個(gè)念頭：難道要一直因?yàn)橐淮问。陀肋h(yuǎn)逃避嗎？最終，我咬了咬牙，在報(bào)名表上寫下了自己的名字。從那以后，每天放學(xué)后的操場(chǎng)，多了我的身影。一開始，我跑兩圈就氣喘吁吁，喉嚨里像著了火。但我沒(méi)有像去年那樣放棄，而是放慢速度，調(diào)整呼吸，一步一步堅(jiān)持。有時(shí)實(shí)在累得想停下，我就盯著操場(chǎng)盡頭的國(guó)旗桿，告訴自己“再跑一百米就休息”。漸漸地，我能跑得越來(lái)越遠(yuǎn)，速度也慢慢提了上來(lái)。有一次，我竟完整跑完了800米，沖過(guò)終點(diǎn)線時(shí)，風(fēng)拂過(guò)臉頰，帶來(lái)前所未有的輕松與暢快。運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，站在跑道上的我，心里沒(méi)有了去年的慌亂，只有滿滿的堅(jiān)定。發(fā)令槍響，我按照平時(shí)訓(xùn)練的節(jié)奏奔跑，中途雙腿依舊酸痛，可我想起了那些在操場(chǎng)訓(xùn)練的傍晚，想起了一次次咬牙堅(jiān)持的自己，便咬緊牙關(guān)，繼續(xù)向前。當(dāng)我沖過(guò)終點(diǎn)線，聽到同學(xué)們的歡呼聲時(shí)，我知道，無(wú)論成績(jī)?nèi)绾危业倪x擇沒(méi)有錯(cuò)。后來(lái)，我在日記本上寫下：人生路上，我們總會(huì)遇到需要選擇的時(shí)刻，是逃避還是堅(jiān)持，往往決定了我們能否遇見更好的自己。那次選擇再試一次800米，我收獲的不僅是跑步能力的提升，更懂得了：面對(duì)困難，勇敢選擇堅(jiān)持，便是對(duì)自己最好的成全?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查全命題作文。第一，審題立意。題目明確聚焦“我的選擇”，需以第一人稱“我”為敘事主體，重點(diǎn)突出“我”在具體情境下的決策過(guò)程，而非單純羅列選擇結(jié)果。題干列舉名人“棄醫(yī)從文”“建天眼”“守實(shí)驗(yàn)室”等選擇，核心共性是“選擇承載信念、蘊(yùn)含擔(dān)當(dāng)，且伴隨行動(dòng)與成長(zhǎng)”，因此作文需跳出“日常小事的簡(jiǎn)單選擇”，凸顯選擇背后的思考、選擇后的行動(dòng)及帶來(lái)的成長(zhǎng)感悟。因此，本文需兼顧“敘說(shuō)選擇與經(jīng)歷”和“表達(dá)思考與感悟”，二者不可割裂——經(jīng)歷是基礎(chǔ)，需具體可感；感悟是升華，需貼合選擇本身，避免空泛談“選擇很重要”，要體現(xiàn)“我的選擇讓我懂得了什么”。第二，選材構(gòu)思。我們可以圍繞