中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究——以舒洪鎮(zhèn)中心幼兒園為例摘要隨著現(xiàn)在社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對教育的不斷重視，幼兒的教育問題也越來越突出，對于中班幼兒的年齡階段的特點，需要建立早期閱讀的教學內(nèi)容，對于幼兒的成長有著重要的影響。本文以舒洪鎮(zhèn)中心幼兒園中班幼兒早期閱讀為研究對象，首先介紹了舒洪鎮(zhèn)中心幼兒園的基本情況，然后分析了中班幼兒早期閱讀能力的現(xiàn)狀，并分析了其早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題，最后從創(chuàng)設(shè)適宜的支持性的閱讀環(huán)境、加強早期閱讀活動的師資培訓、加強家園合作、選取與投放合適的閱讀材料四個方面提出了提高中班幼兒早期閱讀能力的對策，對于今后在研究幼兒早期閱讀等方面貢獻自己的微薄之力。關(guān)鍵詞：中班幼兒；閱讀；舒洪幼兒園目錄一、緒論 1（一）研究背景 1（二）研究意義 1（三）文獻綜述 1（四）研究方法 2二、舒洪鎮(zhèn)幼兒園中班早期閱讀能力現(xiàn)狀與分析 3（一）舒洪鎮(zhèn)中心幼兒園簡介 3（二）中班幼兒早期閱讀的興趣 3（三）中班幼兒早期閱讀的材料 3（四）中班幼兒早期閱讀能力的行為表現(xiàn) 4三、舒洪鎮(zhèn)幼兒園中班早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題 5（一）閱讀環(huán)境不理想 5（二）教師的教學專業(yè)水平不高 5（三）家園互動不夠 5（四）閱讀材料投放不合適 6四、舒洪鎮(zhèn)幼兒園中班早期閱讀能力培養(yǎng)的策略 7（一）創(chuàng)設(shè)適宜的支持性的閱讀環(huán)境 7（二）加強早期閱讀活動的師資培訓 7（三）加強家園合作 8（四）選取與投放合適的閱讀材料 8五、總結(jié) 9參考文獻 10一、緒論（一）研究背景在教學和生活當中閱讀對于幼兒來說非常的重要。在閱讀的世界里，可以讓幼兒學到知識的同時，也通過書中的人物形象和故事情節(jié)，帶給幼兒心靈的沖擊。對于孩子來說早期的閱讀也非常的重要，不僅可以通過閱讀讓幼兒發(fā)現(xiàn)世界美好的事物，也可以對自己的生活有一定的理解。并在研究的過程中，能夠確實的發(fā)現(xiàn)幼兒早期閱讀的行為，對幼兒今后的發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實意義。最近幾年來，隨著我國科學技術(shù)文化的不斷發(fā)展，對教育事業(yè)的不斷重視。學校也越來越注重對于幼兒閱讀教育的培養(yǎng)，不僅通過一些繪畫作品通過書籍來提高幼兒的閱讀，讓幼兒激發(fā)其閱讀興趣的同時，對閱讀和寫作有一定的了解，這也包括了在2001年的《學前教育指導綱要》當中確定，在2012年對于兒童成長和發(fā)展的文獻也提出了對幼兒教育的概念，這些例子也充分顯示了國家對于教育的重視，也是對于早期教育來說，國家也希望我們這些教育工作者能夠付出更多的努力。研究意義本次研究對于幼兒園早期閱讀活動的實際情況，從以下幾個方面進行研究，通過幼兒早期閱讀的環(huán)境，以及幼兒早期閱讀活動的材料，幼兒早期閱讀活動的表現(xiàn)這三個方面對于舒洪鎮(zhèn)幼兒園中班早期閱讀活動的現(xiàn)場進行調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)了目前存在的問題也提出了相應(yīng)的對策。對于今后在研究幼兒早期閱讀教育意義等方面提供自己的微薄之力，也同時對于兒童語言教育提供了一定的理論的依據(jù)。為其他幼兒園早期的閱讀活動提供一定的參考。文獻綜述1.國外研究現(xiàn)狀對于國外來說，在研究幼兒早期閱讀等方面非常的早，在上個世紀50年代也就已經(jīng)開始展開了早期閱讀的價值問題的探討，到上世紀80年代后期，早期閱讀也成為早期的教育研究學者們普遍研究的話題，在80年代之后對于閱讀教育的指出也有了新的突破，不同的國家也提出了不同的方法。WilliamTeale和ElizabethSulzby的研究發(fā)現(xiàn)，由于幼兒很小的時候就已經(jīng)開始關(guān)注周圍的書面語言，隨著幼兒自身的發(fā)展，他們對于口語的發(fā)展已經(jīng)起到了促進的作用，通過口語的學習也有利于幼兒詞匯的增長。因此幼兒對于復雜結(jié)構(gòu)的掌握在他們早期的閱讀當中起著重要性的作用。哈佛大學針對3～19歲的閱讀者，進行了長期的觀察研究，通過研究發(fā)現(xiàn)幼兒早期閱讀的效果和閱讀的條件環(huán)境有著一定的影響。通過幼兒早期閱讀，能夠讓幼兒盡快的掌握復雜的口語，并進一步提高幼兒的思維能力。Snow.C.E等人的研究則認為，如果幼兒沒有提前的做好閱讀，那么缺乏幼兒的早期閱讀能力，入學之后就會在學習方面很難適應(yīng)，特別是小學三年級閱讀方面較差的學生會在高中階段成為成績非常差的學生。在此過程當中也強調(diào)了幼兒早期閱讀的重要性。以上的研究都說明早期閱讀非常的重要。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)華東師范大學的教授張明洪從信息學的個個理論的角度提出了教師指導幼兒閱讀的重要性。其中包括復述策略，精加工策略，認知策略等研究者在研究報告中指出了幼兒閱讀的具體方法并在閱讀學習情景的創(chuàng)設(shè)方面給予了一定的建議。于海燕認為在早期的閱讀活動當中，應(yīng)該采用情景表達的方式，通過借助表演的形式能夠豐富幼兒的教學生活，并能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。王文靜羅漢在研究報告中指出閱讀教學非常的重要，教師除了對自己閱讀課程要充分的掌握，還要對于教育學心理學等有關(guān)方面的內(nèi)容進行學習，為了指導幼兒能夠進行有效的閱讀，教師自身也需要不斷的努力。因此以上是針對于幼兒教師在指導幼兒早期活動時采取的一些基本方法和研究。（四）研究方法本次論文的研究主要是文獻研究法和觀察法。首先是對于幼兒閱讀方面的書籍進行文獻的整理分析，其次是通過訪談法，對于早期閱讀活動的教師和幼兒園園長進行了訪談，確定了研究的方向，研究的地點。最后本文采用非正式與非結(jié)構(gòu)式的觀察方法，更加清晰的了解幼兒的早期活動開展。并作出論文研究。二、舒洪鎮(zhèn)幼兒園中班早期閱讀能力現(xiàn)狀與分析（一）舒洪鎮(zhèn)中心幼兒園簡介舒洪鎮(zhèn)中心幼兒園創(chuàng)辦于2009年9月，總占地面積7000平方米，建筑面積8200平方米，綠化面積2400平方米，戶外活動面積1980平方米，總投資1300多萬元。是浙江省二級幼兒園，平安校園，學前教育示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)。浙江省民辦幼兒園發(fā)展性評價一等獎、先進集體等諸多榮譽稱號。（二）中班幼兒早期閱讀的興趣對于中班了兒童來說，閱讀水平已經(jīng)進入了與小班階段不同的狀態(tài)。因此在此過程當中其注意力時間不夠持久，關(guān)注度不夠的事情也會時有發(fā)生。一般的繪本教材是把重點放在幼兒的閱讀方面卻忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。因此在現(xiàn)實中，對于舒淇幼兒園會采用利用思維導圖的方式吸引幼兒的同時，也能夠提高幼兒的閱讀能力的狀態(tài)之下，對于繪本教學也有了新的設(shè)計。在實驗過程當中也會發(fā)現(xiàn)通過思維導圖的方式，能夠鼓勵幼兒在完成導圖之后提高其自豪感。激發(fā)幼兒的閱讀興趣會讓幼兒更喜歡追問閱讀的內(nèi)容。思維導圖也通過家園共育的方式?？梢宰尯⒆雍透改敢黄鸱窒怼Ｓ械臅r候父母也可以參與到繪制導圖的過程中。從而更加激發(fā)幼兒的閱讀興趣。（三）中班幼兒早期閱讀的材料閱讀材料選取的來源可以分為園所購買的、教師準備的、家長提供的和幼兒自制的。筆者對班閱讀角的所有書籍一一向老師作了詢問，結(jié)果顯示中班早期閱讀材料的來源以園所購買為主，沒有幼兒自制的閱讀材料中班閱讀材料的形式大體可以分為以圖畫為主的（主要是圖畫每頁只附有幾個文字）、以文字為主的（整本書只附有幾頁插圖）、圖文結(jié)合的（圖文各能達到一半）和純文字的四種類型，暫時還沒有純圖畫的無字書，如圖2.1所示。且閱讀材料都是簡裝的紙質(zhì)書籍，紙張質(zhì)量比較好，紙張的厚度述中且沒有特殊氣味。圖2.1閱讀材料投放種類（四）中班幼兒早期閱讀能力的行為表現(xiàn)通過觀察可以發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀角的閱讀活動，由于缺乏老師的正確引導，幼兒對于感興趣的書籍，大多數(shù)也源于其他幼兒的興趣愛好。因此在閱讀過程當中。幼兒也會自編自創(chuàng)，這成為大多數(shù)幼兒的喜好，在閱讀角幼兒根據(jù)書中的內(nèi)容和其他幼兒進行討論，對于小班閱讀的活動時間持續(xù)較短。出現(xiàn)了死鼠咬書等現(xiàn)象，而中班的幼兒則喜歡表達，但是會發(fā)生對于一本圖書有所爭執(zhí)，不喜歡和他人分享的現(xiàn)象，對于大班幼兒比較善于傾聽，有的幼兒由于識字較多，能夠自己閱讀圖書，并能夠愿意和其他的小朋友分享。并討論故事的情節(jié)，進行創(chuàng)編等內(nèi)容。在集體閱讀的過程中也能發(fā)現(xiàn)，教師隊班級人數(shù)的多少也影響著閱讀的效果，人多幼兒的注意力就容易分散，如果人少的話注意力就較為集中，因此教師應(yīng)該針對個別幼兒的教學進行指導，但是這一方面也比較匱乏。而且在教學過程當中，教學活動室的座位也容易影響幼兒的閱讀效果，比如凳子的形狀。三、舒洪鎮(zhèn)幼兒園中班早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題（一）閱讀環(huán)境不理想閱讀環(huán)境對兒童早期閱讀有著重要的影響。在一定程度上，我園教師的專業(yè)素質(zhì)對閱讀環(huán)境的創(chuàng)造有影響，這就要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在內(nèi)部環(huán)境中，大部分環(huán)境噪聲較大，沒有得到有效的控制，占53.7%。兒童參與閱讀墻建設(shè)的能力較弱，大部分是由教師決定的。閱讀墻與兒童的互動性較弱，不鼓勵中班兒童閱讀興趣的培養(yǎng)。在訪談中，沒有閱讀氛圍。一般來說，很多教師組織閱讀課的積極性不高。老師們對孩子們爭搶同一本書的問題非常反感，但也比較郁悶。在沒有圖書資源的情況下，多動癥兒童很難安靜地閱讀。由于經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒園的設(shè)施也在逐步更新，環(huán)境也在不斷改善，但這遠遠不夠。這樣就不會有交流，也不會有與孩子的互動。（二）教師的教學專業(yè)水平不高教師教育水平的高低將直接影響兒童閱讀技能對培訓的影響。由于教師的專業(yè)素質(zhì)較低，在閱讀教學過程中不可能為學生提供科學的建議。為學生選擇的內(nèi)容和教學方法也不得體，這將嚴重影響閱讀教學的質(zhì)量。許多教師無法就兒童學習的結(jié)果提供科學的建議。就兒童的閱讀能力而言，這些評價沒有科學統(tǒng)一的標準。因此，教師無法指出學生閱讀成績最重要的方面，最終導致學習效果不足。（三）家園互動不夠家庭教育和幼兒園教育各有特點和功能。幼兒教師與家長的合作已成為影響幼兒閱讀教育的重要因素之一。幼兒園是專門為兒童服務(wù)的教育機構(gòu)，幼兒園教師是專職教育工作者。教師的任務(wù)是不斷探索兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，然后根據(jù)兒童自身的特點制定一套科學有效的教學方法。再通過有組織、有目的的教學活動培養(yǎng)兒童的閱讀能力。父母與孩子之間的特殊關(guān)系導致他們對孩子的閱讀教育是一種潛移默化的、長期的教育。然而，我國許多家長卻忽視了家庭教育的作用。送孩子上幼兒園后，很少關(guān)心孩子的學習情況，導致孩子無法接受完整的教育。（四）閱讀材料投放不合適通過對幼兒園教師及園長的訪談可知，閱讀材料的種類比較齊全，但是其中有一部分圖書忽視了中班幼兒的年齡特點和性別特點。如《注音版安徒生童話》是全文字的圖書，《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》是以文字為主的圖書，在觀察中發(fā)現(xiàn)幾乎沒有幼兒選擇這類圖書閱讀，只有一名女孩兒曾選擇《安徒生童話》找到筆者，要求筆者為她講故事?？梢娺@種文字類圖書超出了中班幼兒的閱讀能力，識字量還不多的他們無法駕駁這一類圖書。相比之下還有一類圖書投放的則過于簡單，比如《嬰兒畫報》、《嚇挪熊》等，這類圖書適合小班的幼兒閱讀，所以選擇這類圖書的幼兒也不多。四、舒洪鎮(zhèn)幼兒園中班早期閱讀能力培養(yǎng)的策略（一）創(chuàng)設(shè)適宜的支持性的閱讀環(huán)境目前幼兒的主要活動。是需要為幼兒提供一個適合幼兒閱讀的環(huán)境，并能夠在此過程當中對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，首先幼兒園應(yīng)該充分利用班級區(qū)角環(huán)境進一步提高閱讀能力。并且目前伴隨著幼兒閱讀逐漸展開，教師對于幼兒的閱讀能力的引導和影響在其中也發(fā)揮著重要作用，因此對于閱讀角的環(huán)境設(shè)置也需要充分的考慮。采用閱讀墻作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種，也起著重要作用，可以讓閱讀活動進一步展開，教師在此過程當中，可以讓幼兒參與閱讀墻的設(shè)計，使閱讀墻能夠成為真正讓幼兒喜歡閱讀，并在閱讀過程當中能夠成長。而在閱讀墻的設(shè)計過程中要注意安全，字體要規(guī)范。閱讀墻更換的時間也要合理，因為有的時候，如果不及時的處理，會失去閱讀墻它原本的意義。（二）加強早期閱讀活動的師資培訓教師要提高自身素養(yǎng)，通過提升氣質(zhì)、修養(yǎng)、性格，鞏固提升在幼兒心中的地位。閱讀，既要用眼睛看，又要用嘴巴表達，看完某一作品后，教師要在理解的基礎(chǔ)上向幼兒講出來，而不能是“茶壺里煮餃子倒不出來”。對幼兒階段來說，由于幼兒階段的語言能力不是很強，因此通過早期閱讀有能夠激發(fā)他們的思維的發(fā)展，由于幼兒的閱讀能力較弱，因此可以通過一些圖畫等豐富的繪本材料刺激幼兒的視覺，引發(fā)幼兒的學習興趣，教師也通過不同年齡幼兒的閱讀的特點針對性的對不同的幼兒提供不同的閱讀材料尊重個性差異做到能夠針對性的有效的教學。為了。更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，在閱讀教學中，首先應(yīng)該為幼兒制定合理的目標，要通過閱讀教學要擴展幼兒的知識面，其次，通過閱讀教學要培養(yǎng)幼兒描繪事物的能力，再者，通過閱讀教學使幼兒初步了解表達情感的方式。幼兒知識面的增長包括識字數(shù)量的增加、文字運用能力的提高等。通過閱讀教學，還要提高幼兒的認知能力你，進而不斷提高幼兒的自身素質(zhì)。例如，在學習《向動物學本領(lǐng)》一課時，首先讓學生自主閱讀課文，然后讓學生對自然界中各個動物的本領(lǐng)有一個初步的認識，然后讓學生對“馬、吃、天”等生字有一個初步的認識，讓學生可以正確讀出“動物、大象、獅子”等詞語。通過系統(tǒng)學習，讓幼兒對某些動物的特性有一個深入的了解，然后，教師可以在課堂提問幼兒從中能學到什么，讓幼兒進行簡單地討論探究，能夠提出自己簡單的看法。（三）加強家園合作在幼兒早期閱讀教育中，為了能夠更好地發(fā)揮家庭教育的作用，幼兒園可以設(shè)置專門的家長閱讀專欄，當家長來接送孩子的時候，幼兒園可以借此機會讓宣傳專欄的內(nèi)容，讓家長意識到家庭教育的重要性，還要讓家長明白，孩子閱讀相關(guān)的養(yǎng)成、語言表達能力的培養(yǎng)很大程度上來源了家庭的日常交流中，進而引起家長的重視。其次，幼兒園可以定期舉辦一些親子活動，如親子詩朗誦大賽，通過舉辦此類活動，加強親子之間的交流，不斷提升幼兒的閱讀能力。另一方面，家長也應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭環(huán)境，在家中為孩子設(shè)立一個專門的圖書角，在周末的時候可以和孩子圖書角共同閱讀刊物，在閱讀的過程中可以和孩子展開一些交流，以此來不斷提高幼兒的閱讀能力。（四）選取與投放合適的閱讀材料對于教師來說，選取適合幼兒的閱讀材料非常的重要，首先要考慮是否符合幼兒的年齡特點。針對于不同年齡段的幼兒，會選擇不同的閱讀材料，要貼近幼兒到社會生活。在幼兒已經(jīng)有了經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，選擇既容易又好理解的有趣的閱讀材料，根據(jù)幼兒的興趣選擇閱讀材料，比如閱讀材料中的一些比如繪畫作品，能夠很好的提高幼兒的繪畫能力并且繪本閱讀的內(nèi)容較為豐富，具有一定的教育意義。而一些閱讀材料中的故事的敘述會出現(xiàn)重復性或類似的故事情節(jié)之間也有一定的邏輯關(guān)系，因此這樣的閱讀材料也能夠豐富幼兒的閱讀和理解提高幼兒的判斷能力。并通過多種形式的閱讀材料，能夠豐富幼兒的課堂生活，也能夠提高他們的學習興趣。五、總結(jié)百年大計教育為本，幼兒早期閱讀教育活動的開展，對于幼兒的成長有著重要的意義，但是就目前的情況來看，幼兒早期閱讀教育仍然存在很多問題，為了不斷完善幼兒早期閱讀教育活動，必須從多個方面入手，需要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，加強早期閱讀活動的師資培訓、加強家園合作、選取與投放合適的閱讀材料，通過多個方面工作的完善，不斷推動幼兒早期閱讀教育活動的開展。參考文獻[1