參賽課例《臘八粥》第一課時一、教材分析（一）主題分析本單元以“民風民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》四篇課文，雖然這些課文體裁和題材不同，但都充滿了濃郁的民俗風情，有著深厚的文化內涵，能讓學生充分體會民族文化的博大精深，感受中華傳統(tǒng)習俗中蘊涵的人情美、文化美，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。除此之外，本單元還編排了《口語交際：即興發(fā)言》《習作：家鄉(xiāng)的風俗》和《語文園地》。（二）要素分析本單元的語文要素有兩個：第一，分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的；第二，習作時注意抓住重點，寫出特點。不難看出，本單元閱讀的關注點，就是表達的訓練點。這樣讀寫結合的單元，以讀促寫，讀寫聯(lián)動，單元學習目標十分聚焦。（三）課標分析在了解單元主題與語文要素的基礎上，我們可以從課程內容及呈現(xiàn)方式上看看這個單元所屬的學習任務群?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》分三個層面設置學習群，依據本單元內容特點及課后習題要求，本單元可以歸屬于發(fā)展型任務群的“文學閱讀與創(chuàng)意表達”，本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗和思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。（四）課文分析《臘八粥》是部編版小學語文六年級下冊第一單元的第二篇精讀課文，它是沈從文先生早年小說《臘八粥》的前一部分。作者以極其細膩的筆觸，通過小孩八兒的視角，寫他盼粥、分粥、猜粥、喝粥的過程，將甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活場景和濃郁的生活氣息一并濃縮進了臘八節(jié)的風俗畫面中，留給人無限的回味。二、學情分析六年級學生已具有相當?shù)念A習能力，基本能完成識字、通讀課文、理解生詞、對文章的大致把握等內容。學生熟悉的區(qū)分詳略的方法是按篇章長短來區(qū)分的，而對從內容著手區(qū)分詳略的方法還比較陌生，為何要分詳略寫，這樣做有什么好處也缺乏了解。三、教學目標文化自信：了解不同地方的特色風俗，認同中華文化，提升文化自信。語言運用：體會作者塑造人物形象特點的方法，加深對人物想象的感知。思維能力：抓住人物細節(jié)描寫，體會八兒一家的齊了融融。審美創(chuàng)造：借鑒本單元描寫民風民俗的寫作方法，抓住主要特點介紹風俗的方法，引導學生廣泛積累詞語，能在相同的語境里用不同的詞語來表達相同的意思。四、教學重點與難點1、抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。2、感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。五、教學思想立德樹人、因材施教、問題導向六、教學方法與工具情境法，自主探究法。七、課程資源多媒體、課件八、教學安排1課時九、教學內容與過程揭示任務情境同學們，我們祖國歷史悠久，文化燦爛。同一個節(jié)日，不同的地區(qū)，風俗習慣各不相同。正可謂——百里不同風，千里不同俗。我們學校準備以“百里不同風，千里不同俗”為主題搜集各地的美食。今天,先跟隨沈從文先生去品嘗一碗令八兒朝思暮想的臘八粥。(板書課題:臘八粥)1.

齊讀課題。2.

了解作者：沈從文（1902-1988），原名沈岳煥，湖南鳳凰人?，F(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。代表作品:小說《長河》《邊城》，散文集《湘行散記》等。3.

了解臘八節(jié)：俗稱“臘八”，即農歷十二月初八。古人在這一天祭祀祖先和神靈，祈求豐收吉祥。我國喝臘八粥的傳統(tǒng)。習俗始于宋代，至今已有一千余年。臘八粥在不同地區(qū)選用的食材有所不同，但均十分豐富，基本上都包括谷類、豆類和各種干果，寓意著“合聚萬物、調和千靈”。臘八粥不僅是時令美食，更是保養(yǎng)脾胃的養(yǎng)生佳品?！荚O計意圖〗任務一：字詞認讀，指導書寫。1.

教師提出要求：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想象八兒的饞樣。學生讀文，想象畫面。2.我會讀：檢查學生對生字、詞語的認讀情況。教師提出要求：開火車朗讀詞語，注意讀準有注音的紅色字體。從第一列開始吧，學生進行多種形式的認讀,教師相機正音。3.學寫字：臘粥膩咽匙攪稠腫熬褐缸臟筷（1）教師提出要求：哪些生字是左右結構的？預設：左右結構的字有：臘膩咽攪稠腫褐臟。教師提問：它們在書寫時要特別注意哪些方面呢？左窄右寬，書寫時要注意結構，把字寫美觀。（2）重難點字書寫指導①教師提出要求：褐—不要把衣字旁寫成示字旁，請你們在草稿紙書寫一遍。②教師提出要求：粥—書寫時注意將兩個“弓”和“米”寫得窄一些，三個部件要寫勻稱?！荚O計意圖〗多種方式學習字詞，扎實字詞基礎。任務二：課文梳理，感知大意。1、教師提出要求：這篇課文圍繞臘八粥寫了哪些內容?

預設:生1:我從第1自然段知道了大家都很喜愛喝臘八粥。（教師板書：人人愛粥）生2:作者主要寫了八兒等粥、喝臘八粥的種種表現(xiàn)。（教師板書：等粥喝粥）2、教師提出要求：課文哪些段落是在寫等粥？哪些又是在寫喝粥呢？（1）學生匯報：2-17自然段為“等粥”部分，18-19自然段為“喝粥”部分。（2）哪部分是詳寫？哪部分是略寫？學生匯報：“等粥”部分為詳寫，“喝粥”部分為略寫。3、深入文本，層層剖析1.

默讀“等粥”部分內容（第2-17自然段），想一想：作者描寫了哪些場景？學生匯報。預設1：盼粥部分，是第2-8自然段。預設2：分粥部分，是第9-12自然段。預設3：猜粥部分，是第13自然段。預設4：看粥部分，是第14-17自然段。〖設計意圖〗教師引導，學生主體感受文章脈絡，更便于理解課文內容。任務三：小結，暢談收獲沈從文先生描繪了一幅意蘊流動的喇叭風俗畫，作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。師總結：美食人人皆愛，尤其是在生活不那么富裕的年代許多人都喜愛臘八粥，文中的八兒也是其中的一員。面對讓人垂涎欲滴的一鍋粥，那八兒時如何表現(xiàn)的呢？我們下節(jié)課再交流。十、教學評價體現(xiàn)教-學-評的一致性，單元學習評價應指向最終的可視化成果以及學習中的過程性表現(xiàn)，后者更為重要。