第第頁四川省成都市雙流區(qū)名校2023-2024學年高一上學期語文10月月考試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成下列小題。素描是大多數(shù)美術(shù)專業(yè)高考必考科目之一，又有美術(shù)考級的市場引導，讓家長產(chǎn)生了這樣的認識——學美術(shù)必須從學素描開始。那么，我們該如何看待素描學習？素描學習是否越早越好？學美術(shù)一定要學素描嗎？讓我們先從什么是素描談起。素描一般是指用鉛筆、鋼筆、毛筆、炭筆等作為工具，以單色的形式在平面上刻畫圖像的繪畫。嚴格地說，素描并無固定的形式，題材也無限制，有人物、靜物、風景等。素描原是學院訓練寫實繪畫基本功的手段，或作為繪畫創(chuàng)作的稿本，后來才逐漸成為獨立的藝術(shù)門類。素描不等于繪畫，繪畫也不等于藝術(shù)。素描也不僅僅指那種寫實風格素描，它的繪畫形式可以很多元化，舉凡寫實、寫意、抽象、具象、漫畫、油畫、鉛筆、炭筆、水彩、科技藝術(shù)、數(shù)字生成等顏色相對單一的作品都可以叫作素描。素描不是美術(shù)和美術(shù)教育的全部，只是一個繪畫的門類，而繪畫又只是造型藝術(shù)的一個門類。近代的許多偉大的藝術(shù)家，比如凡·高、雷諾阿等，寫實素描的作品并不多，但并不妨礙他們成為了不起的藝術(shù)家。在西方藝術(shù)進入現(xiàn)當代語境后，從未學習過素描、不會畫畫的藝術(shù)家也大有人在。行為藝術(shù)、互動裝置、攝影、電影、數(shù)字生成藝術(shù)等等，并不都需要完全通過素描學習來獲得造型基礎能力。所以，在某種程度上，不是所有的藝術(shù)家都需要素描功底，不學習素描也不會影響你對藝術(shù)的理解和創(chuàng)作。中國古代所有偉大藝術(shù)家，沒有一人學過素描，同樣造就了偉大的中國藝術(shù)。西方和中國的繪畫，最大的不同是西方重視寫實，中國重視寫意，中國畫傳統(tǒng)的白描、雙鉤也是造型基礎訓練。中國畫的寫生講“應物象形”“骨法用筆”“隨類賦彩”，最終達到“以形寫神”。張彥遠在《畫論六法》中說：“筆力未遒，空善賦彩，謂非妙也?！本褪侵赣糜辛α康臏蚀_線條造型。沈宗騫在《芥舟學畫篇》中也講道：“筆乃作畫之骨干也。骨具則筋絡可聯(lián)，骨立則血肉可附，骨之不植而遽相尚以文飾，亦猶施丹艧于糞土，外華而內(nèi)腐?！庇终f：“……即筆以求墨，則法有所歸而頭頭是道，離筆以求墨，則骨之不植而靡靡成風?！笨梢姡瑐鹘y(tǒng)中國畫的造型更強調(diào)“筆力”“骨法”“筆墨”，也講求訓練繪畫的基本功，只不過不是用西方的素描方法，最終是要達到寫物之生意、以形寫神的境界。當然，素描作為具象繪畫中的造型基本功，可以訓練人們對造型觀察的敏銳度。具體說來，在學習素描的過程中能體會空間關(guān)系的變換，了解形式美的規(guī)律，追求構(gòu)圖的美感，掌握科學的透視原理與精準的造型能力，以及運用明暗調(diào)子表達物體不同的質(zhì)感、量感等等，這些對于全面提升視覺表達能力是非常重要的，但它并不是唯一重要的。那么，學美術(shù)要從素描學起嗎？我認為，少兒過早地學習素描不但沒有好處，反而會有害。素描的基本要素需要心智達到一定程度的成長方能理解，比如：平行透視、成角透視、圓的透視，明暗關(guān)系、三大面五調(diào)子等，這些概念超出了12歲以下兒童的理解能力和接受能力。尤其是10歲以前的孩子，由于語言的自我表達能力還不完善，出于與外界強烈的溝通欲望，他們會本能地將心中所想和自己觀察到的事物畫出來與人交流。如果這時加強素描訓練，就會強化他們的概括能力而喪失感知生活和自我表達的敏感性。美國藝術(shù)教育專家霍德華·加德納認為：“過早地培養(yǎng)兒童的概括能力容易讓他們養(yǎng)成概念化的習慣而變得死板?！蹦壳按罅繉W校和機構(gòu)的素描教學內(nèi)容主要是寫實素描，它的目的是培養(yǎng)高度概括、觀察模仿、寫實刻畫的能力。在素描寫生中如果只會機械地描摹范畫、抄襲明暗，就容易養(yǎng)成概念化的毛病。如果不理解，只是用鉛筆機械地去描摹那些干巴巴的圓柱、方體、石膏像，孩子很難體會到繪畫的樂趣和成功的快感。不同年齡段的孩子對事物的認識、表達、心理反應不同，單一色調(diào)、相對枯燥的素描創(chuàng)作，違背了兒童的天性。用不了多久，原本喜愛畫畫的興趣就會消失得無影無蹤。這不僅會讓孩子喪失學習藝術(shù)的興趣，而且容易讓他們產(chǎn)生挫敗感，壓抑其性格發(fā)展，不利于培養(yǎng)自信心與成就感。對于孩子而言，繪畫創(chuàng)作本身是制造快樂的過程，好的藝術(shù)教育應該引導孩子的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)全面的審美素養(yǎng)，而審美意識、想象力、創(chuàng)造力并不需要寫實素描作為基礎。因為除了素描外，色彩搭配、構(gòu)圖能力、線描造型、創(chuàng)意思維都是美術(shù)必不可少的基礎。單獨強調(diào)寫實素描基礎訓練是很片面的，也達不到美術(shù)開發(fā)心智的作用。古人說：“大匠能與人規(guī)矩，不能使人巧?！彼囆g(shù)教育首先是人的教育，是思想的教育，是世界觀和方法論的教育。切不可舍本逐末，重技輕道。因此，我們要改變少兒美術(shù)學習中對素描功利化及片面化的認識，讓孩子們在美的教育中健康成長。（摘編自鄭勤硯《學美術(shù)一定要從學素描開始嗎》）1．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A．素描并無固定的形式，題材也無限制，素描不等于繪畫，繪畫也不等于藝術(shù)。素描不僅僅指那種寫實風格素描，它的繪畫形式可以很多元化。B．行為藝術(shù)、互動裝置、攝影、電影、數(shù)字生成藝術(shù)等等，并不需要完全通過素描學習來獲得造型基礎能力。所以，藝術(shù)家不需要素描功底。C．10歲以前的孩子，如果加強素描訓練就會強化他們的概括能力而使其喪失感知生活和自我表達的敏感性，容易讓他們養(yǎng)成概念化的習慣而變得死板。D．只有改變少兒美術(shù)學習中對素描功利化及片面化的認識，遵循兒童的認知規(guī)律，不舍本逐末、重技輕道，才能讓孩子們在美的教育中健康成長。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A．素描不是美術(shù)和美術(shù)教育的全部，只是一個繪畫的門類，寫實素描的作品不多甚至可以不學素描，都不會妨礙一個人成為了不起的藝術(shù)家。B．在文中作者雖然提出“不學習素描不會影響你對藝術(shù)的理解和創(chuàng)作”的觀點，但也肯定了素描對于全面提升視覺表達能力的重要作用。C．學習素描會違背兒童的天性，容易讓他們產(chǎn)生挫敗感沒有自信，使其原本喜愛畫畫的興趣消失得無影無蹤，因此不能讓兒童學習素描。D．10歲以前的孩子，會本能地將心中所想和自己觀察到的事物畫出來與人交流，這時候更容易培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力、全面的審美素養(yǎng)。3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐最后一段觀點的一項是（）A．“道”大而無形，需潛心修行，常年探索，或可一朝開悟；而“技”實而可秉，有可操作性。B．藝術(shù)教育是提高人們對美的感知和理解，培養(yǎng)藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的人的教育。藝術(shù)教育必須進行必要的技術(shù)培訓。它不能僅僅停留在傳播知識、感受和欣賞音樂，而必須掌握一定的技能。C．藝術(shù)教育的健康發(fā)展，對于豐富人們的藝術(shù)素養(yǎng)、精神內(nèi)涵和人格魅力等具有積極意義。我國自古就注重人的藝術(shù)素養(yǎng)培育，把“筆墨紙硯、琴棋書畫”列為衡量一個人是否具有儒雅、高貴品性的要素。D．《莊子·養(yǎng)生主》中，用“庖丁解牛”的故事告訴我們，任何學習都會分技、藝、道三個層面，技藝只是基本，只有進入道的境界，面對時尚紛繁復雜的事物，才能做到得心應手。4．請簡要說明文本中的“中國古代所有偉大藝術(shù)家”，是怎樣“造就偉大的中國藝術(shù)的”。5．作者采用哪些方法證明“少兒過早地學習素描不但沒有好處，反而會有害？”請根據(jù)文本進行分析概括。閱讀下面的文字，完成下列小題。給我一支槍茹志鵑記得我第二次向營長要求一支槍，是在那年的秋末冬初。我們部隊過沂水，進入了魯西南，那是一片遭受敵人嚴重踐踏的地方。誰見過死去的村莊么？四處沒有莊稼，村里沒有樹，聽不見狗叫，更沒有雞啼，屋上不冒煙，路上不見人。一進去，人會渾身起一層雞皮疙瘩。那個時候，那個地區(qū)，就盡是這樣的“村莊”。部隊在這樣的地區(qū)作戰(zhàn)，是相當艱苦的，要打仗，要行軍，要挨餓。那一天，天還沒透亮，我們進入了這樣一個村莊宿營。營部住在一個從前我們的村干部家里。這一家好像沒有男丁，房里炕上，只有一個兩歲光景的孩子。房東是個大嫂，呆板著臉，給我們開門、騰地方，是歡迎我們的，可是總不開口，似乎沒有其他地區(qū)的老鄉(xiāng)那樣親熱。弄好了鋪，我便和通信員商量：我們放倒頭睡了，不吃東西不要緊；但是營長，他還要工作呢！無論如何，得設法給他弄點吃的來。我們兩個人商量來，商量去，除了找群眾想辦法外，沒有第二個辦法可想。于是就決定去找那位不露笑臉的房東大嫂。不用說，這任務當然是我的。但是我找不到她，房里房外，屋前屋后，都沒有她的影子，炕上那個孩子倒醒了，有氣無力地哭著要娘，不用說，這又是我的任務了！于是我過去抱著她，哄著她，不到一盞茶的工夫，大嫂來了。她見我在哄孩子，好像有點高興，但不等我開口提出吃食的事，她先向我借個手電筒。我把電筒交給她，同時迅速地提出了問題。她聽了，臉上什么表情也沒有，不表示有，也不表示沒有，只招手要我跟她走。“大嫂，咱們上哪里？”我看她領我走出了大門。她也不回答，用嘴向村外呶了呶。反正這一帶都是我們的部隊，我放放心心地跟她走?！按笊?，你家大哥呢！”山東人一般稱女人的丈夫叫大爺、大哥，我想和她攀談攀談。她沒有回答，還是用嘴向村外呶了呶。這時，東方已經(jīng)露白，可望見村外是光禿禿的一片，什么人也沒有，只有村邊邊上，拱起幾堆新土。我不由得打了一個寒噤，問道：“他？……”“犧牲了。”大嫂撮起三個指頭，在我面前搖了搖說：“一起七個?！薄笆裁磿r候？”我這時才看見她腰上束了一條麻繩。她沒有回答，只是走，走過一盤石碾旁邊的時候，她停下了，輕輕地用腳點了點碾旁的土地說：“在這里，上鍘刀鍘的?！蔽铱匆?，這塊土地的顏色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能償還。營長同志，你給我一支槍吧！“沒有槍！”大嫂的臉仍是呆板的，好像總結(jié)似的說了一句，接著又喃喃地說：“咱們沒有槍！沒有，手榴彈也沒有……”她帶我到一片被搶過、被踐踏過的黃豆地里，我們打著手電筒，尋揀著掉落在地上的黃豆。拾了有兩大把，捧回家，放在鍋里炒，大嫂一邊炒，一邊呆呆地睨著自己的孩子。豆炒好了，噴香，大嫂把它盛進我們的茶缸，孩子微微張著嘴，滿懷希望地看著娘，大嫂頓了頓，就用兩個手指取出兩顆豆子，放在孩子手里，然后拿到堂屋里，放在營長面前。營長大概也知道這家房東的事，他望著茶缸，久久地沉默著。最后，他把那孩子抱過來，放在自己腿上，然后把黃豆一顆一顆地排在桌上，擺成了二列橫隊。他和孩子說著笑著，把豆子當作敵人，他喊著口令：“出列！”“齊步走！”于是“一二一，一二一”黃豆便一顆顆地走進了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙還不能同時咬兩顆豆子呢！她吐出一顆帶著口水的“敵人”捏在手里，然后集中力量對付嘴里那一顆。我從來也沒有注意到，孩子的小嘴，竟是這樣的柔嫩，小紅唇里面的一切都是粉色的，軟軟的，就連那幾顆小小的乳牙，也是那樣細軟無力。咬一顆豆，都需要她全神貫注，用出了吃奶的力氣。營長拿起“橫隊”前面的一顆大黃豆，還沒塞進孩子的嘴，突然，響起了空襲警報的號聲。天拂曉了，敵人的轟炸機嗡嗡地又出動了。村里的部隊迅速地作了防空準備，能進屋的都進屋，不能進屋的馬匹、物資，全部密密的插上樹枝。黃豆是黃豆，不是敵人。敵人，武裝到牙齒的敵人，就在前面，離我們只有三十里路，不！就在我們頭頂上，他們有炸彈、機槍，有坦克、大炮，還有……鍘刀。營長聽到號聲，立即將孩子交給了我，把一顆已經(jīng)“一二一”走出隊來的豆子也交到我手上，然后，將卜殼槍轉(zhuǎn)到胸前，出去了。通訊員立即挎上槍，跟在后面。孩子信賴地靠在我懷里，圓圓的小嘴，還在挪啊挪地扭動。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神貫注，眼睛擠成一條縫，才咔嚓一聲咬開了。我聞見些些黃豆夾著奶花的香味……敵機在上空盤旋，尋找著目標。營長啊，親愛的同志們，給我一支槍吧！哪怕是一支短槍也好，為了沂蒙山臂上的槍眼，為了碾旁那黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，為了幸福和理想，給我一支槍吧?。ㄓ袆h改）6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．“呆板”“不露笑臉”等神態(tài)表現(xiàn)了大嫂喪夫后的情緒，表面的麻木呆滯下凸顯的是其內(nèi)心的哀痛。B．孩子等待炒黃豆的場景與營長喂孩子吃黃豆的場景，凸顯出戰(zhàn)爭時期條件的艱苦和軍民間的魚水情。C．作者以黃豆為“小道具”，圍繞找黃豆、炒黃豆、吃黃豆展開情節(jié)，這讓小說情節(jié)更加集中緊湊。D．小說語言帶有濃郁的抒情性，作者對“我”的行為和心理活動刻畫細致，呈現(xiàn)出浪漫主義的風格。7．關(guān)于文中營長喂孩子吃黃豆的場景，下列說法不正確的一項是（）A．營長把黃豆“擺成二列橫隊”“把豆子當作敵人”“喊著口令”等細節(jié)，契合人物身份和戰(zhàn)爭背景。B．作者對營長進行動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，使人物形象鮮明生動、細膩真實，極富感染力。C．孩子努力而有策略地啃黃豆仿佛是另一場“戰(zhàn)爭”，作者以孩子天真的形象反襯現(xiàn)實戰(zhàn)爭的殘酷。D．該場景與下文空襲警報響起時的場景形成鮮明對比，讓讀者在比較中強烈感受到和平安寧的珍貴。8．文中三次呼告“給我一支槍吧”，請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要分析“我”的內(nèi)心活動。9．茅盾先生曾評價茹志鵑戰(zhàn)爭題材小說具有獨特風格，就本文的“獨特性”談談你的理解。二、古代詩文閱讀（35分）太祖少好飛鷹走狗，游蕩無度，其叔父數(shù)言之于嵩。太祖患之。后逢叔父于路，乃陽敗面喎口。叔父怪而問其故，太祖曰：“卒中惡風?！笔甯敢愿驷?。嵩驚愕，呼太祖，太祖口貌如故。嵩問曰：“叔父言汝中風，已差乎？”太祖曰：“初不中風，但失愛於叔父，故見罔耳?！贬阅艘裳?。自后叔父有所告，嵩終不復信，太祖于是益得肆意矣。惟梁國橋玄、南陽何颙異焉。玄謂太祖曰：“天下將亂，非命世之才不能濟也，能安之者，其在君乎！”太尉橋玄，世名知人，睹太祖而異之，曰：“吾見天下名士多矣，未有若君者也！君善自持。吾老矣！愿以妻子為托?！庇墒锹暶嬷?。遷為濟南相，國有十余縣，長吏多阿附貴戚，贓污狼藉，于是奏免其八。長吏受取貪饕，依倚貴勢，歷前相不見舉；聞太祖至，咸皆舉免，小大震怖，奸宄遁逃，竄入他郡。政教大行，一郡清平。初，城陽景王劉章以有功于漢，故其國為立祠，青州諸郡轉(zhuǎn)相仿效，濟南尤盛，至六百余祠。賈人或假二千石輿服導從作倡樂，奢侈日甚，民坐貧窮，歷世長吏無敢禁絕者。太祖到皆毀壞祠屋止絕官吏民不得祠祀及至秉政遂除奸邪鬼神之事世之淫祀由此遂絕。久之，征還為東郡太守，不就，稱疾歸鄉(xiāng)里。初，太祖父嵩，去官后還譙，董卓之亂，避難瑯邪，為陶謙所害，故太祖志在復讎東伐。興平元年夏，使荀彧、程昱守鄄城，復征陶謙，拔五城，遂略地至東海。還過郯，謙將曹豹與劉備屯郯東，要太祖。太祖擊破之，遂攻拔襄賁，所過多所殘戮。凡殺男女數(shù)十萬人，雞犬無余，泗水為之不流。興平二年，呂布、陳宮率萬人襲。太祖兵皆出取麥，在者不能千人，屯營不固。太祖乃令婦人守陴，悉兵拒之。屯西有大堤，其南樹木幽深。布疑有伏，乃相謂曰：“曹操多譎，勿入伏中?！币娡湍鲜嗬?。明日復來，太祖隱兵堤里，出半兵堤外。布益進，乃令輕兵挑戰(zhàn)，既合，伏兵乃悉乘堤，步騎并進，大破之，獲其鼓車，追至其營而還。初，公為兗州，以東平畢諶為別駕。張邈之叛也，邈劫諶母弟妻子。公謝遣之，曰：“卿老母在彼，可去?！敝R頓首無二心，公嘉之，為之流涕。既出，遂亡歸。及布破，諶生得，眾為諶懼，公曰：“夫人孝于其親者，豈不亦忠于君乎？吾所求也?！币詾轸斚?。（節(jié)選自《三國志·曹操傳》，有改動）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．太祖到／皆毀壞祠屋／止絕官吏民不得祠祀／及至／秉政遂除奸邪鬼神之事／世之淫祀由此遂絕B．太祖到／皆毀壞祠屋／止絕官吏民不得祠祀／及至秉政／遂除奸邪鬼神之事／世之淫祀由此遂絕C．太祖到／皆毀壞祠屋／止絕官吏民／不得祠祀／及至秉政遂除奸邪鬼神之事／世之淫祀由此遂絕D．太祖到／皆毀壞祠屋／止絕官吏／民不得祠祀／及至秉政／遂除奸邪鬼神之事／世之淫祀由此遂絕11．下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．太祖，古代用以對先祖稱謂，多用來指開國帝王的廟號。文中的太祖指的是曹操。B．遷，常用作官職調(diào)動，多表示升官，也可以表示貶謫、降職。如：遷放、遷逐等。本句中指“升遷”。C．征，有“出征、征伐”之意，也可以用來表示皇上對臣子的任用，表“征召”之意。本句中指“征伐”。D．兗州，九州之一。從夏朝開始，為了便于管理，中原腹地分為“冀州、兗州、青州、徐州、揚州、荊州、梁州、雍州、豫州”。后以“九州”代指中國。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A．曹操年少時放蕩不羈，不務正業(yè)。但梁國橋玄卻認為只有曹操能安社稷，并把妻兒托付給曹操，側(cè)面肯定了曹操的能力。B．曹操到任濟南后大刀闊斧，懲治貪官污吏，禁止不合禮制的祭祀，拆毀全部祠屋，充分地顯示了其治世之才能。C．曹操借父親在瑯邪避難為陶謙所殺之事，征討陶謙，一路攻城掠地，大破曹豹與劉備的攔截，可以說所向披靡。D．呂布、陳宮突襲，曹操城內(nèi)兵力空虛，只能組織婦女一起在城外設伏，但結(jié)果大敗了敵軍，顯示了曹操的軍事才能。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①太祖患之。后逢叔父于路，乃陽敗面喎口。②夫人孝于其親者，豈不亦忠于君乎？吾所求也。14．有人說“曹操是一個奸詐、兇殘之人，又是一個愛才之人”。請結(jié)合上文簡要分析。閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。早蟬白居易六月初七日，江頭蟬始鳴。石楠深葉里，薄暮兩三聲。一催衰鬢色，再動故園情。西風殊未起，秋思先秋生。憶昔在東掖，宮槐花下聽。今朝無限思，云樹繞湓城。注：詩作于元和十二年（817年），寫作《琵琶行》次年，白居易時任江州司馬。15．下列對這首唐詩的分析與理解，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．“六月初七日”，言語淺白，乍看不覺有何詩意，實則含有作者聽到早蟬先秋鳴叫時內(nèi)心的震動與驚悸。B．時值夏季，讓作者意外的是，竟然在江邊聽到蟬鳴之聲，這連綿不斷的蟬聲引發(fā)了作者的悲慨之情。C．“西風”即秋風。古時人常習慣于將春夏秋冬四季之風，分別以東風、南風、西風、北風稱之。西風未起，意即還沒有到秋天。D．“東掖”，宮中東側(cè)的旁門。唐時為門下省的代稱，亦稱左掖，與稱右掖的中書省對稱。此聯(lián)表現(xiàn)作者不無對昔日在宮城槐下聽蟬的美好回憶。16．秋雖未至，但秋思已先秋而生。詩人的“秋思”中包含哪些具體情感？請結(jié)合相關(guān)詩句簡要分析。17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）毛澤東《沁園春·長沙》中，引起詩人對往昔生活的回憶的過渡句是“，”。（2）《論語·子罕》中說：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜。’”杜甫《登高》中也有抒發(fā)類似的感慨的句子“，”。（3）蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，表現(xiàn)詞人憑吊英雄人物，抒發(fā)自己壯志難酬的苦悶心情，只好以一杯清酒祭月的詩句是“，”。三、語言文字運用（20分）科學家王小謨年少時喜歡聽京劇，最大的心愿就是有臺收音機。但是，那時候的收音機是奢侈品，家里根本負擔不起。但是王小謨沒有灰心，買不起就自己動手做?、俚男愿裨谀菚r候就已經(jīng)初露端倪。他買來簡易的材料，一番鼓搗后，組裝起來的東西竟然能發(fā)聲?！爱斅曇魪亩鷻C里流出，我興奮得一宿沒睡，對無線電波好感頓生?！蓖跣≈兓貞浾f，“最后上大學時，我選擇了無線電專業(yè)?！?961年，王小謨大學畢業(yè)，工作不久后他就承擔起一項重要的任務——研制當時國際上最先進的三坐標雷達。當時除了研究所提供的厚厚一沓資料，王小謨什么也沒有，就是在這樣②的條件下，他開始了三坐標雷達的研制。經(jīng)過13年的風雨洗禮，中國第一部三坐標雷達橫空出世。20世紀90年代，在雷達科研一線奮戰(zhàn)幾十年的王小謨，義無反顧投身到我國預警機研制事業(yè)中。彼時，預警機自主研制在中國是頭一遭，面臨的困難和壓力是③的。但王小謨和他的團隊毫不退縮，誓要做出中國人自己的“爭氣機”。最終國產(chǎn)預警機的夢想在這一代人身上實現(xiàn)。2022年5月，王小謨又領銜成立了院士實驗室，該實驗室以瞄準網(wǎng)信時代新機遇為方向，旨在突破預警機事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵核心技術(shù)，目標是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、積聚高素質(zhì)人才。在他和一代代“預警機人”的推動下，使國產(chǎn)預警機從無到有，從有到強，不斷發(fā)展壯大，為完成中華民族偉大復興的中國夢保駕護航。18．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19．文中畫波浪線是幾個較短的語句，請將其改成一個長句?？梢愿淖冋Z序、少量增減詞語，但不得改變原意。20．文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟e詞語，不得改變原意。在日常辦理業(yè)務過程中，群眾對于“辦不成”“很難辦”“不給辦”等現(xiàn)象反映比較突出。最近一段時間，一些地方紛紛開設“辦不成事”反映窗口，紓解群眾辦事難，受到普遍好評?！稗k不成事”反映窗口的設立，是對現(xiàn)實的警醒。①？一是一些地方潛存形式主義、官僚主義的作風問題，二是有的辦事人員在擔當盡責方面還存在差距。這些問題都值得深思。從某種意義上說，②，而是急事急辦、特事特辦的權(quán)宜之計。要通過“辦不成事”反映窗口把群眾難辦的事辦成，更要以此為契機完善制度、形成機制，及時總結(jié)現(xiàn)象背后的共性問題，著力補齊短板，提高流程效率，提升辦事效果。多措并舉、攻堅克難，我們就能讓百姓能辦成的事情越來越多，③。21．請根據(jù)文本，給這則新聞擬一個合適的標題。22．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過16個字。四、寫作（60分）23．閱讀下列材料，根據(jù)要求寫作。我們在第三單元中吟詠了杜甫、白居易、李清照筆下的秋風秋景，在第七單元中品味了蘇軾、郁達夫、史鐵生的秋景秋情，也在校園、家鄉(xiāng)感受到了無限的秋日詩意；同時，詩人、散文家筆下的秋景秋情哲理會引發(fā)我們深刻的思考，校園、家鄉(xiāng)的一草一木、一人一事也會引發(fā)我們無限的遐思……請以“一年一度秋風勁”為主題寫一篇文章，文體不限（詩歌除外）；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；字數(shù)不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．C3．D4．①中國藝術(shù)家重視寫意，把白描、雙鉤作為造型的基礎訓練。寫生講“應物象形”“骨法用筆”“隨類賦彩”，最終達到“以形寫神”。②中國古代藝術(shù)家在中國畫的造型中更強調(diào)“筆力”“骨法”“筆墨”。③中國古代藝術(shù)家也講求訓練繪畫的基本功，沒有用西方的素描方法，但最終也要達到寫物之生意、以形寫神的境界。5．①借助客觀事實論據(jù)加以批判，比如：指出“素描的基本要素需要心智達到一定程度的成長方能理解”的事實。②從反面危害加以論證，比如：如果只會機械地描摹范畫、抄襲明暗，就容易養(yǎng)成概念化的毛病。如果不理解，違背了兒童的天性，用不了多久，原本喜愛畫畫的興趣就會消失得無影無蹤。③借助舉例論證、引用論證等論證方法進行論證?！氨热纾浩叫型敢暋?，這些概念超出了12歲以下兒童的理解能力和接受能力”“美國藝術(shù)教育專家霍德華·加德納認為：‘過早地培養(yǎng)兒童的概括能力容易讓他們養(yǎng)成概念化的習慣而變得死板。’”【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比較辨別，確認正確選項。

（3）本題考查學生對文本的論點論據(jù)的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的觀點是什么，文章從哪些角度和層面進行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項所給的材料進行分析，找出符合題干的選項。

（4）本題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點態(tài)度的能力。答題時應首先通讀全文明確論述話題，然后篩選出每一段的關(guān)鍵句。尤其是首段的中心，整體理解文章的內(nèi)容，把握作者的觀點和態(tài)度。

（5）本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。1．B.“并不需要完全通過素描學習來獲得造型基礎能力”“所以，藝術(shù)家不需要素描功底”錯誤，原文中說的是“并不都需要完全通過素描學習來獲得造型基礎能力”“所以，在某種程度上，不是所有的藝術(shù)家都需要素描功底”，“并不都”“某種程度上”“不是所有的藝術(shù)家”等詞起到修飾限制作用，選項中的說法過于絕對。故答案為：B。2．C.“因此不能讓兒童學習素描”錯誤，根據(jù)原文“少兒過早地學習素描不但沒有好處，反而會有害”“過早地培養(yǎng)兒童的概括能力容易讓他們養(yǎng)成概念化的習慣而變得死板”可知，不是不能讓兒童學習素描，而是不能過早地學習素描，選項說法曲解文意，過于絕對。故答案為：C。3．原文最后一段的觀點是藝術(shù)教育“不可舍本逐末，重技輕道”“要改變少兒美術(shù)學習中對素描功利化及片面化的認識，讓孩子們在美的教育中健康成長”。A.是對“道”“技”的解釋。

B.強調(diào)藝術(shù)教育必須掌握一定的技能。

C.論述藝術(shù)教育的健康發(fā)展的重要意義。

D.“技藝只是基本，只有進入道的境界，面對時尚紛繁復雜的事物，才能做到得心應手”強調(diào)了藝術(shù)教育不可“重技輕道”，與最后一段觀點一致。

故答案為：D。4．本題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點態(tài)度的能力。題干中提及的“中國古代所有偉大藝術(shù)家”“造就偉大的中國藝術(shù)”可以定位到原文第五段。

根據(jù)第五段中“中國重視寫意，中國畫傳統(tǒng)的白描、雙鉤也是造型基礎訓練。中國畫的寫生講‘應物象形’‘骨法用筆’‘隨類賦彩’，最終達到‘以形寫神’”的內(nèi)容，可以歸納出第一點；

根據(jù)“傳統(tǒng)中國畫的造型更強調(diào)‘筆力’‘骨法’‘筆墨’”，可以概括出第二點；

根據(jù)“講求訓練繪畫的基本功，只不過不是用西方的素描方法，最終是要達到寫物之生意、以形寫神的境界”可以概括出第三點。

故答案為：①中國藝術(shù)家重視寫意，把白描、雙鉤作為造型的基礎訓練。寫生講“應物象形”“骨法用筆”“隨類賦彩”，最終達到“以形寫神”。②中國古代藝術(shù)家在中國畫的造型中更強調(diào)“筆力”“骨法”“筆墨”。③中國古代藝術(shù)家也講求訓練繪畫的基本功，沒有用西方的素描方法，但最終也要達到寫物之生意、以形寫神的境界。5．本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。根據(jù)題干問題可將本題答案定位到第八、第九兩個自然段。

第八段指出“素描的基本要素需要心智達到一定程度的成長方能理解”，這是人體的成長規(guī)律，作者借助這一客觀事實加以論證。

第九段中“如果只會機械地描摹范畫、抄襲明暗，就容易養(yǎng)成概念化的毛病”“違背了兒童的天性。用不了多久，原本喜愛畫畫的興趣就會消失得無影無蹤”等內(nèi)容，指出了少兒過早學習素描的危害，從反面加以論證。

根據(jù)八、九兩段中“比如：平行透視……，這些概念超出了12歲以下兒童的理解能力和接受能力”的內(nèi)容可知，作者運用了舉例論證加以論證；“美國藝術(shù)教育專家霍德華?加德納認為：‘過早地培養(yǎng)兒童的概括能力容易讓他們養(yǎng)成概念化的習慣而變得死板?！边@一內(nèi)容是作者在運用引用論證突出少兒過早學習素描的不利影響。

故答案為：①借助客觀事實論據(jù)加以批判，比如：指出“素描的基本要素需要心智達到一定程度的成長方能理解”的事實。②從反面危害加以論證，比如：如果只會機械地描摹范畫、抄襲明暗，就容易養(yǎng)成概念化的毛病。如果不理解，違背了兒童的天性，用不了多久，原本喜愛畫畫的興趣就會消失得無影無蹤。③借助舉例論證、引用論證等論證方法進行論證?！氨热纾浩叫型敢暋?，這些概念超出了12歲以下兒童的理解能力和接受能力”“美國藝術(shù)教育專家霍德華·加德納認為：‘過早地培養(yǎng)兒童的概括能力容易讓他們養(yǎng)成概念化的習慣而變得死板。’”【答案】6．D7．B8．①第一次呼告是我聽房東大嫂陳述丈夫被敵人殺害時，我急需一支槍來手刃仇敵，表達一名戰(zhàn)士對戰(zhàn)斗的渴望和對敵人的仇恨；②第二、三次呼告是在屋外敵機轟鳴時，我急需一支槍來保護懷中的孩子，表達對和平生活的期盼。9．①事件選材獨特：本文主要寫了大嫂給戰(zhàn)士炒黃豆、戰(zhàn)士喂孩子吃黃豆的小事，避開宏大事件，另辟蹊徑；②人物選擇獨特：故事的主要人物是小戰(zhàn)士、大嫂、孩子，均為小人物，在戰(zhàn)爭小說中顯得獨特。③語言風格獨特：本文細致描寫了孩子吃黃豆的樣子，細膩感人，語言平實真摯；④主題呈現(xiàn)方式獨特：本文通過寫“我”對槍與戰(zhàn)士意義的思考呈現(xiàn)解放軍的崇高品質(zhì)、軍民魚水情的宏大主題，切口獨特?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時要整體把握文本內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對文本相關(guān)場景的理解能力。分析景物描寫的作用，首先要概括出景物描寫的特點等，然后分析其和下文之間的關(guān)系，最后分析其和文章主旨的關(guān)系。

（3）本題考查學生對人物內(nèi)心活動的分析能力。做題要注意從以下方面進行分析：①結(jié)合人物活動的具體情境，揣摩人物的內(nèi)心世界或情感變化。②聯(lián)系上下文，結(jié)合情節(jié)發(fā)展揣摩人物的心理情感變化。③抓關(guān)鍵詞，結(jié)合外部表情體會人物內(nèi)心變化。

（4）本題考查學生對文本獨特風格的理解和分析能力，答題時要根據(jù)題干中相關(guān)提示，準確理解風格的含義，結(jié)合文本具體內(nèi)容進行分析。6．D．“呈現(xiàn)出浪漫主義的風格”錯，作者對“我”的行為和心理活動刻畫細致不是浪漫主義風格，而是現(xiàn)實主義風格。故答案為：D。7．B．“作者通過營長動作、語言、神態(tài)、心理等描寫”錯，作者對營長這一人物沒有運用心理描寫?！八涯呛⒆颖н^來，放在自己腿上，然后把黃豆一顆一顆地排在桌上，擺成了二列橫隊”是他的動作描寫，“他喊著口令：‘出列！’‘齊步走’”是他的語言描寫，“他望著茶缸，久久地沉默著”是他的動作和神態(tài)描寫。故答案為：B。8．本題考查學生對人物內(nèi)心活動的分析能力。

根據(jù)“只有村邊邊上，拱起幾堆新土。我不由得打了一個寒噤，問道：‘他？……’‘犧牲了?！笊┐槠鹑齻€指頭，在我面前搖了搖說：‘一起七個?！龥]有回答，只是走，走過一盤石碾旁邊的時候，她停下了，輕輕地用腳點了點碾旁的土地說：‘在這里，上鍘刀鍘的?！铱匆?，這塊土地的顏色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能償還。營長同志，你給我一枝槍吧”分析，第一次呼告是在“我”聽房東大嫂陳述丈夫被敵人殺害時，“我”急需一枝槍來手刃仇敵，表達一名戰(zhàn)士對戰(zhàn)斗的渴望和對敵人的仇恨；根據(jù)“營長啊，親愛的同志們，給我一枝槍吧！哪怕是一枝短槍也好，為了沂蒙山臂上的槍眼，為了碾旁那黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，為了幸福和理想，給我一枝槍吧”分析，文章最后一段中的第二、三次呼告，是在屋外敵機轟鳴時，“我”急需一枝槍來保護懷中的孩子，表達對和平生活的期盼。

故答案為：①第一次呼告是我聽房東大嫂陳述丈夫被敵人殺害時，我急需一支槍來手刃仇敵，表達一名戰(zhàn)士對戰(zhàn)斗的渴望和對敵人的仇恨；②第二、三次呼告是在屋外敵機轟鳴時，我急需一支槍來保護懷中的孩子，表達對和平生活的期盼。9．本題考查學生對文本獨特風格的理解和分析能力。

分析茹志鵑戰(zhàn)爭題材小說的獨特風格，從以下方面進行：選擇材料方面：

根據(jù)“她帶我到一片被搶過、被踐踏過的黃豆地里，我們打著手電筒，尋揀著掉落在地上的黃豆。拾了有兩大把，捧回家，放在鍋里炒，大嫂一邊炒……然后拿到堂屋里，放在營長面前。營長大概也知道這家房東的事，他望著茶缸，久久地沉默著。最后，他把那孩子抱過來，放在自己腿上，然后把黃豆一顆一顆地排在桌上，擺成了二列橫隊。他和孩子說著笑著，把豆子當作敵人，他喊著口令：‘出列！’‘齊步走！于是‘一二一，一二一’黃豆便一顆顆地走進了孩子的小嘴”分析，本文主要寫了大嫂給戰(zhàn)士炒黃豆、戰(zhàn)士喂孩子吃黃豆的小事，避開宏大事件，另辟蹊徑；

人物選擇方面：

根據(jù)“營部住在一個從前我們的村干部家里。這一家好像沒有男丁，房里炕上，只有一個兩歲光景的孩子。房東是個大嫂，呆板著臉，給我們開門、騰地方，……無論如何，得設法給他弄點吃的來。我們兩個人商量來，商量去，除了找群眾想辦法外，沒有第二個辦法可想。于是就決定去找那位不露笑臉的房東大嫂。不用說，這任務當然是我的”分析，故事的主要人物“我”是小戰(zhàn)士，大嫂和她兩歲光景孩子，小說中的人物均為小人物，在戰(zhàn)爭小說中顯得獨特。

語言風格方面：

根據(jù)“孩子信賴地靠在我懷里，圓圓的小嘴，還在挪啊挪的扭動。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神貫注，眼睛擠成一條縫，才咔嚓一聲咬開了。我聞見些些黃豆夾著奶花的香味……”分析，本文細致描寫了孩子吃黃豆的樣子，細膩感人，語言平實真摯；

主題呈現(xiàn)方式方面：

根據(jù)“走過一盤石碾旁邊的時候，她停下了，輕輕地用腳點了點碾旁的土地說：‘在這里，上鍘刀鍘的?！铱匆姡@塊土地的顏色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能償還。營長同志，你給我一枝槍吧”“她帶我到一片被搶過、被踐踏過的黃豆地里，我們打著手電筒，尋揀著掉落在地上的黃豆。拾了有兩大把，捧回家，放在鍋里炒，大嫂一邊炒，一邊呆呆地睨著自己的孩子。豆炒好了，噴香，大嫂把它盛進我們的茶缸，孩子微微張著嘴，滿懷希望地看著娘，大嫂頓了頓，就用兩個手指取出兩顆豆子，放在孩子手里，然后拿到堂屋里，放在營長面前。營長大概也知道這家房東的事，他望著茶缸，久久地沉默著。最后，他把那孩子抱過來，放在自己腿上，然后把黃豆一顆一顆地排在桌上，擺成了二列橫隊。他和孩子說著笑著，把豆子當作敵人，他喊著口令：‘出列！’‘齊步走！于是‘一二一，一二一’黃豆便一顆顆地走進了孩子的小嘴”“營長啊，親愛的同志們，給我一枝槍吧！哪怕是一枝短槍也好，為了沂蒙山臂上的槍眼，為了碾旁那黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，為了幸福和理想，給我一枝槍吧”分析，本文通過寫“我”對槍與戰(zhàn)士意義的思考，呈現(xiàn)解放軍的崇高品質(zhì)、軍民魚水情的宏大主題，切口獨特。

故答案為：①事件選材獨特：本文主要寫了大嫂給戰(zhàn)士炒黃豆、戰(zhàn)士喂孩子吃黃豆的小事，避開宏大事件，另辟蹊徑；②人物選擇獨特：故事的主要人物是小戰(zhàn)士、大嫂、孩子，均為小人物，在戰(zhàn)爭小說中顯得獨特。③語言風格獨特：本文細致描寫了孩子吃黃豆的樣子，細膩感人，語言平實真摯；④主題呈現(xiàn)方式獨特：本文通過寫“我”對槍與戰(zhàn)士意義的思考呈現(xiàn)解放軍的崇高品質(zhì)、軍民魚水情的宏大主題，切口獨特?！敬鸢浮?0．B11．C12．D13．①太祖很擔憂這件事。后來他在路上遇到這位叔父，就假裝毀傷面容，歪臉咧嘴。②一個人能盡孝于父母，難道不會盡忠于君主嗎？我所渴求的正是這樣的人。14．①奸詐：叔父勸說曹嵩嚴加管教，曹操懷恨在心，設計使叔父在曹嵩面前逐漸失去信任。②兇殘：征伐陶謙時所過之處雞犬不存，血流成河。③愛才：畢諶因孝背叛，但曹操不僅不追究還任用他為魯相?！窘馕觥俊军c評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學生對相關(guān)語句中加點詞的解釋能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境理解詞語的含義和用法，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀全文的基礎上，對選項逐一排查，設誤常常有時間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調(diào)”的五字方法進行翻譯。

（5）本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。

參考譯文：

太祖小時候喜歡飛翔奔跑的動物，放蕩不羈，不務正業(yè)，游蕩無度。他的叔父看不慣，屢次將太祖的行為告訴曹嵩（要求這個做父親的好好管教曹操）。太祖很擔憂這件事。后來他在路上遇到這位叔父，就假裝毀傷面容，歪臉咧嘴。叔父覺得奇怪，忙問其故。他說：“我是忽然中風了?！笔甯格R上告訴曹嵩，曹嵩吃了一驚，連忙叫喚太祖過來，卻見他好端端的，面貌如故。曹嵩問他：“你叔叔說你中風，難道他說錯了？”太祖說：“我本來是沒有中風的，但是叔叔不疼愛我，所以他就說我壞話了?！庇谑牵茚詰岩伤牡艿苷f謊。自此之后，太祖的叔父在曹嵩面前講他的過失和不是，曹嵩最終都不再相信，于是太祖就更加得意妄為了。

只有梁國橋玄、南陽何颙認為他與眾不同。橋玄對太祖說：“天下將亂，不是聞名于世的人不能挽救局勢??！能使天下安定的人，大概只有您了！”太尉橋玄，以知人知名于世，他見到曹操后就認定此人很特別，說：“我見過的天下名士很多了，還從未見過你這樣有才華的!曹君要好好把握機遇啊。我老了!愿意把自己的妻兒托付給你。”由此，曹操聲名日漸大了起來。

后來又升遷為濟南相，濟南境內(nèi)有十多個縣，縣官們大多迎合附和君主的內(nèi)外親族，貪贓受賄，行為卑污，名聲敗壞，于是太祖上奏朝廷免去其中八個縣的縣官。長吏收取賄賂，貪得無厭，依仗貴勢，歷任國相都不見舉奏；直到曹操任命后，全部舉奏予以罷免，全國上下驚恐，奸邪遁逃，竄入他郡。政教得以廣力推行，全國得以清正平和。最早時，城陽景王劉章因有功于大漢，故城陽國為其立祠，青州諸郡紛紛仿效，濟南國尤其盛行，最多有六百余祠。商人借來郡守車輿冠服及隨從作歌舞雜戲表演進行祭祀，奢侈日漸加劇，而人民因此貧窮，歷世長吏無敢禁絕。曹操一到，把祠屋全部拆毀，禁止官民進行不合規(guī)定的祭祀。待到執(zhí)政之后，鏟除奸邪鬼神之事，歷經(jīng)數(shù)世的淫祀從此斷絕。過了較長的時間，征召太祖為東郡太守；太祖沒有前去就職，稱病回到家鄉(xiāng)。

當初，太祖的父親曹嵩，離官后回到譙縣，因為董卓作亂，到瑯邪避難，被陶謙殺害，所以太祖向東征伐替父報仇。興平元年夏天，讓荀彧、程昱鎮(zhèn)守鄄城，再次征討陶謙，攻占了五坐城池，于是一直打到東海?；貋頃r路過郯縣，陶謙大將曹豹與劉備在郯東屯兵，攔截太祖。太祖大敗他們，于是攻占了襄賁，所經(jīng)過的地方大行殺戮。一共殺了幾十萬人男女，連雞狗都沒有留下，尸體使泗水都斷流了。

興平二年，呂布、陳宮率幾萬兵馬偷襲，曹操的士兵都在外出尋找糧食，守營將士不到千人，屯營守衛(wèi)不嚴。曹操因此命令婦人守衛(wèi)城墻，全副武裝抵御敵人。駐地西邊有個大堤，堤南樹木幽深。呂布懷疑有埋伏，于是對部下道：“曹操詭計多端，千萬不要進入樹林，以免中埋伏。”率領軍隊屯駐南邊十余里之地。第二天再戰(zhàn)，曹操在堤下設伏兵，在堤外設一半兵力。呂布再次進攻，曹操命令輕騎挑戰(zhàn)，待兩軍接觸交戰(zhàn)之際，伏兵悉數(shù)從堤里攻出，步騎兵一并攻進，大破呂布，獲其鼓車，追至呂布營地才返回。

當初，曹公在兗州牧任上時，曾任用東平人畢諶為別駕。張邈叛亂，擄走了畢諶的母親、弟弟、妻子和兒女，曹公很抱歉地讓畢諶離去，說：“你的老母親在叛賊那里，你到那里去吧?！碑呏R向曹公叩頭，表示決無異心。曹公大為嘉賞，還為他流下了感動的淚水。但畢諶一離開曹營，立馬就逃到了張邈那里。等到呂布被打敗，畢諶也被曹軍生擒，眾人都為他擔心，曹公說：“一個人能盡孝于父母，難道不會盡忠于君主嗎？我所渴求的正是這樣的人?！泵呏R擔任魯國國相。10．“止絕官吏民不得祠祀”中間不能斷開，“止絕官吏民”做“不得祠祀”的主語，排除CD兩項?！凹爸帘焙竺鏀嚅_，做句首狀語，排除A項。句意：曹操一到，把祠屋全部拆毀，禁止官民進行不合規(guī)定的祭祀。待到執(zhí)政之后，鏟除奸邪鬼神之事，歷經(jīng)數(shù)世的淫祀從此斷絕。

故答案為：B。11．C.“本句中指‘征伐’錯誤。根據(jù)原文“久之，征還為東郡太守”可知，“征”指“征召”，征召太祖為東郡太守。

故答案為：C。12．D.“只能組織婦女一起在城外設伏”錯誤，根據(jù)原文“太祖乃令婦人守陴，悉兵拒之”可知，曹操命令婦人守衛(wèi)城墻，不是在“城外設伏”。

故答案為：D。13．①患：擔憂。陽：假裝。敗面喎口：毀傷面容，歪臉咧嘴。②親：父母。豈……乎：表示反問，難道……嗎？所求：所字結(jié)構(gòu)，所渴求的。

故答案為：①太祖很擔憂這件事。后來他在路上遇到這位叔父，就假裝毀傷面容，歪臉咧嘴。

②一個人能盡孝于父母，難道不會盡忠于君主嗎？我所渴求的正是這樣的人。14．本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。根據(jù)原文“嵩問曰：‘叔父言汝中風，已差乎？’太祖曰：‘初不中風，但失愛於叔父，故見罔耳?！阅艘裳?。自后叔父有所告，嵩終不復信，太祖于是益得肆意矣”可知，曹操是一個奸詐的人，他因懷恨叔父，設計離間叔父和曹嵩的關(guān)系，最后奸計得逞。根據(jù)原文“謙將曹豹與劉備屯郯東，要太祖。太祖擊破之，遂攻拔襄賁，所過多所殘戮。凡殺男女數(shù)十萬人，雞犬無余，泗水為之不流”可知，曹操是一個兇殘的人，太祖打敗陶謙，攻占襄賁，所經(jīng)過的地方大行殺戮。一共殺了幾十萬人男女，連雞狗都沒有留下，尸體使泗水都斷流了。根據(jù)原文“及布破，諶生得，眾為諶懼，公曰：‘夫人孝于其親者，豈不亦忠于君乎？吾所求也?！币詾轸斚唷笨芍?，畢諶雖背叛曹操，但曹操被他的善行打動，命畢諶擔任魯國國相。

故答案為：①奸詐：叔父勸說曹嵩嚴加管教，曹操懷恨在心，設計使叔父在曹嵩面前逐漸失去信任。②兇殘：征伐陶謙時所過之處雞犬不存，血流成河。③愛才：畢諶因孝背叛，但曹操不僅不追究還任用他為魯相?！敬鸢浮?5．B16．①年事漸高的感傷之情。聽到蟬鳴之聲，作者就想到自己鬢色漸衰，大有歲月催人老的感傷。②困居異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。蟬鳴之聲觸動了作者對故園的思念之情。③被貶離朝的愁悶之情。往昔在東掖槐花之下聽蟬，今朝卻是在潯陽僻處聽蟬，今昔對比，失意無限?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧、評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的基本能力。注意結(jié)合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。

（2）本題考查學生評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度能力。答題時要注意結(jié)合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。15．本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。B.“初夏”錯誤，農(nóng)歷四五六是夏季，所以“六月”是夏季的最后一個月；“連綿不斷的蟬聲”錯誤，原文為“薄暮兩三聲”，只是薄暮時分有三兩聲而已。故答案為：B。16．本題主要考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。“一催衰鬢色”，意思是“蟬這一叫讓我忽覺自己鬢角已白”，“衰鬢色”是說鬢角已白，詩人聽到蟬鳴之聲，就想到自己鬢色漸衰，“衰鬢色”抒發(fā)的是年事漸高的感傷之情?！霸賱庸蕡@情”意思是“引發(fā)故園之情”，“故園情”解后注釋內(nèi)容“白居易時任江州司馬”分析，詩人此時身處他鄉(xiāng)，蟬鳴之聲觸動了作者對故園的思念之情，“故園情”抒發(fā)了困居異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情?！皯浳粼跂|掖，宮槐花下聽。今朝無限思，云樹繞湓城”，意思是“回想以前還在東宮任職時，總是在槐花樹下聽蟬鳴?，F(xiàn)在無限的愁緒，就像白云覆蓋城市，讓人透不過氣來”，這是說詩人往昔在東掖槐花之下聽蟬，今朝卻是在湓城僻處聽蟬，今昔形成鮮明對比，感到了被貶的愁悶和失意之情。尾句“云樹繞湓城”，借景抒情，表現(xiàn)的是詩人被貶江州閑居湓城的失意與愁苦之情。

故答案為：①年事漸高的感傷之情。聽到蟬鳴之聲，作者就想到自己鬢色漸衰，大有歲月催人老的感傷。②困居異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。蟬鳴之聲觸動了作者對故園的思念之情。③被貶離朝的愁悶之情。往昔在東掖槐花之下聽蟬，今朝卻是在潯陽僻處聽蟬，今昔對比，失意無限。17．【答案】（1）攜來百侶曾游；憶往昔崢嶸歲月稠（2）無邊落木蕭蕭下；不盡長江滾滾來（3）人生如夢；一尊還酹江月【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。默寫易錯的字詞有：攜、崢嶸、稠、蕭、尊、酹。

故答案為：（1）攜來百侶曾游憶往昔崢嶸歲月稠（2）無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來（3）人生如夢一尊還酹江月

【點評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對問題選對句子并默寫正確。【答案】18．堅韌不拔|一窮二白|前所未有19．2022年5月，王小謨又領銜成立了以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、積聚高素質(zhì)人才為目標，以瞄準網(wǎng)信時代新機遇為方向，旨在突破預警機事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵核心技術(shù)的院士實驗室。20．在他和一代代“預警機人”的推動下，國產(chǎn)預警機從無到有，從有到強，不斷發(fā)展壯大，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢保駕護航?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對具體語境中詞語的運用的辨析能力。要結(jié)合積累的詞語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的詞語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。

（2）本題考查學生句式變換的能力。短句變長句，需要找出一個主干句，將其他句子作為單句的句子成分放進去，注意調(diào)整字詞和語序。

（3）此題考查學生辨析并修改病句的能力。首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當?shù)葐栴}。18．本題考查學生正確使用詞語（包括成語）的能力。①買不了收音機就自己動手做，體現(xiàn)了王小謨堅韌的性格，可填“堅韌不拔”。堅韌不拔：形容信念堅定，意志頑強，不可動搖，堅強不屈。

②研究資料只有厚厚一沓，說明可借鑒的東西很少，可填“一窮二白”。一窮二白：意為基礎差，底子薄。

③面臨的壓力和遇到的困難是巨大的，以前沒有過的。可填“前所未有”。前所未有：意為從未有過的事情。

故答案為：堅韌不拔|一窮二白|前所未有19．本題考查學生句式變換的能力。短句變長句，需要找出一個主干句，將其他句子作為單句的句子成分放進去，注意調(diào)整字詞和語