2026年初級中學教師資格（教育知識與能力）自測試題及答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______一、單項選擇題（總共20題，每題2分，每題只有一個正確答案，請將正確答案填涂在答題卡相應位置）1.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能？A.經(jīng)濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是？A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫3.在教育目的價值取向上，存在的兩個典型對立的理論主張是？A.個人本位論與社會本位論B.國家本位論與社會本位論C.全面發(fā)展論與個性發(fā)展論D.國家本位論與個人本位論4.馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是？A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合C.城市與農(nóng)村相結(jié)合D.理論與實踐相結(jié)合5.教育制度的核心部分是？A.教育管理制度B.國民教育制度C.義務教育制度D.學校教育制度6.編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是？A.課程計劃B.課程目標C.課程標準D.課程說明7.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導的“三中心”是？A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材8.在教學過程中，強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是？A.形式教育論B.實質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論9.教學工作的中心環(huán)節(jié)是？A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定10.德育過程的基本矛盾是？A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與德育方法之間的矛盾D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是？A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量12.學校課外活動最基本的組織形式是？A.個人活動B.小組活動C.年級活動D.群眾性活動13.學生的思想品德是由知、情、意、行四個基本要素構(gòu)成的，所以在德育過程中？A.嚴格按照知、情、意、行的順序?qū)W生進行教育B.以情為開端，動之以情，對學生進行教育C.以行為開端，從培養(yǎng)學生行為習慣入手，對學生進行教育D.根據(jù)實際情況選擇最需要、最易生效的因素為開端，對學生進行教育14.衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標被稱為？A.效度B.區(qū)分度C.信度D.難度15.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這是？A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移D.功能固著16.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為？A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型17.埃里克森認為，12-18歲個體的心理社會性任務是發(fā)展？A.自主性B.主動性C.自我同一性D.勤奮感18.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種？A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥19.心理健康教育的總目標為？A.提高學生的心理素質(zhì)B.發(fā)展學生的能力C.提高學生的成績D.克服學生的厭學情緒20.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項是？A.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式B.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主C.個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導D.經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導二、多項選擇題（總共10題，每題3分，每題有兩個或兩個以上正確答案，請將正確答案填涂在答題卡相應位置，少選、多選、錯選均不得分）1.教育的社會屬性包括？A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性E.繼承性2.下列屬于古代學校教育的特征有？A.階級性B.道統(tǒng)性C.專制性D.刻板性E.象征性3.下列屬于課程標準內(nèi)涵的是？A.它是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件B.它是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求C.它是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)D.它是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)E.它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求4.教學過程的基本規(guī)律包括？A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一E.理論與實踐相結(jié)合5.班級管理的模式有？A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理E.自主管理6.下列屬于我國學校德育內(nèi)容的有？A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育E.法制教育7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括？A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德信念8.下列屬于認知風格差異的是？A.場獨立型與場依存型B.沉思型與沖動型C.輻合型與發(fā)散型D.內(nèi)控型與外控型E.整體型與系列型9.下列屬于中學生常見的心理問題的是？A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥E.網(wǎng)絡成癮10.學校心理健康教育的途徑有？A.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開設(shè)心理輔導活動課C.在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育E.個別心理輔導或咨詢?nèi)⒑喆痤}（總共4題，每題5分）1.簡述教育的文化功能。2.簡述貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求。3.簡述影響遺忘進程的因素。4.簡述良好師生關(guān)系的建立。四、材料分析題（總共2題，每題15分）閱讀下列材料，回答問題。材料一：在課堂上，教師讓學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容后，提出問題：“從材料中可以看出，影響教育制度的因素有哪些？”學生們紛紛舉手發(fā)言。有的學生回答：“生產(chǎn)力發(fā)展水平會影響教育制度?！苯處熥穯枺骸澳芫唧w說說生產(chǎn)力發(fā)展水平是如何影響教育制度的嗎？”該學生進一步闡述：“生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定了教育的規(guī)模和速度，進而影響著教育制度的發(fā)展?！苯處熡謫柶渌麑W生：“還有其他因素嗎？”另一位學生回答：“社會政治經(jīng)濟制度也會影響教育制度。”教師引導學生深入探討社會政治經(jīng)濟制度對教育制度的具體影響。材料二：某班班主任發(fā)現(xiàn)班級里有部分學生存在學習動力不足的問題。于是，班主任組織了一次主題班會，讓學生們圍繞“學習的意義”展開討論。在討論過程中，學生們積極發(fā)言，有的說學習能讓自己增長知識，有的說學習能為將來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，還有的說學習能讓自己變得更有修養(yǎng)。班主任在學生討論的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)和引導，幫助學生樹立正確的學習動機。1.材料一中教師采用了什么教學方法？這種教學方法有什么優(yōu)點？（15分）閱讀下列材料，回答問題。材料：小明是一名初中學生，他性格內(nèi)向，平時很少與同學交流。在學校里，他總是獨來獨往，上課也很少主動發(fā)言。最近，小明的學習成績明顯下降，老師和家長都很擔心他。班主任通過與小明的多次談話，發(fā)現(xiàn)他對自己缺乏信心，認為自己什么都做不好。而且，小明還存在一些不合理的信念，比如他覺得如果自己考試成績不理想，就意味著自己很笨。2.請分析小明存在的心理問題，并提出相應的輔導策略。（15分）五、論述題（總共1題，每題20分）論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：一、單項選擇題1.A2.B3.A4.A5.D6.C7.C8.B9.B10.D11.B12.B13.D14.A15.B16.C17.C18.B19.A20.D二、多項選擇題1.ABCE2.ABCDE3.ABCDE4.ABCD5.ABCD6.ABCDE7.ABCD8.ABCE9.ABCDE10.ABCDE三、簡答題1.教育的文化功能包括：傳遞和保存文化；傳播、交流與豐富文化；選擇、提升文化；更新、創(chuàng)造文化。2.貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求：加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性；啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力；發(fā)揚教學民主。3.影響遺忘進程的因素：學習材料的性質(zhì)；系列位置效應；識記材料的數(shù)量和學習程度；記憶任務的長久性與重要性；識記的方法；時間因素；情緒和動機。4.良好師生關(guān)系的建立：了解和研究學生；樹立正確的學生觀；提高教師自身素質(zhì)；發(fā)揚教育民主；正確處理師生矛盾。四、材料分析題1.答案要點：-教師采用了提問法（問答法）。-優(yōu)點：能激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性，促使學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的問題意識和表達能力，有助于教師及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，促進師生之間的互動交流，使課堂教學更具活力和針對性。2.答案要點：-心理問題分析：小明存在自信心不足和不合理信念的心理問題。他性格內(nèi)向，獨來獨往，上課很少主動發(fā)言，說明他在人際交往方面存在一定困難，缺乏自信。他認為考試成績不理想就意味著自己很笨，這是一種不合理的信念，這種信念會進一步影響他的學習動力和情緒。-輔導策略：-幫助小明樹立正確的自我認知，引導他認識到自己的優(yōu)點和潛力，改變對自己不合理的評價。-鼓勵小明積極參與班級活動，增加與同學的交流機會，提高人際交往能力，從而增強自信心。-針對小明不合理的信念，運用認知行為療法，幫助他識別和改變這些不合理信念，建立合理的思維方式。-與家長溝通，讓家長給予小明更多的支持和鼓勵，營造積極的家庭氛圍，共同促進小明的心理健康發(fā)展。五、論述題1.答案要點：-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學生敢于思考、敢于創(chuàng)新，減少心理壓力。-給學生留有充分選擇的余地，讓學生在自主選擇中發(fā)揮創(chuàng)造性。-改革考試制度與考試內(nèi)容，注重考查學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。-注重創(chuàng)造性個性的塑造：-保護好奇心，讓學生對周圍的事物充滿好奇，激發(fā)探索欲望。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學生大膽嘗試。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生獨立思考和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。-重視非邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的直覺思維、靈感思維等非邏輯思維能力。-