浙美版(2024)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第4單元11.花開富貴教案文化”為雙主線，遵循“文化浸潤—技法實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的設(shè)計(jì)思路。立足三年級(jí)學(xué)生“具象思維為主、動(dòng)手興趣濃厚”的學(xué)情，摒棄傳統(tǒng)剪紙教學(xué)的“技法灌輸”,通過“賞傳統(tǒng)剪紙—學(xué)基礎(chǔ)技法—?jiǎng)?chuàng)新年花卉”的遞進(jìn)活動(dòng)，將剪紙技能與文化理解有機(jī)教學(xué)中突出三大理念：一是文化生活化，選取學(xué)生熟悉的“新年貼剪紙”場景，結(jié)合教材中的傳統(tǒng)花卉剪紙范例，讓學(xué)生感受“剪紙寄寓美好愿望”的文化內(nèi)涵；二是技法游戲化，將“對(duì)稱剪度；三是創(chuàng)意個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生在傳統(tǒng)花卉造型基礎(chǔ)上，融入個(gè)人喜好的花紋設(shè)計(jì)，避免“千篇一律”。同時(shí)，通過小組合作、多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與審美素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“在剪刻中傳承文化，在創(chuàng)作中表達(dá)情感”的教學(xué)目標(biāo)。能觀察并說出教材中傳統(tǒng)花卉剪紙的造型特點(diǎn)(對(duì)稱、鏤空、花紋豐富)及寓意(如牡丹象征富貴、梅花象征堅(jiān)韌);能識(shí)別剪紙作品的基本構(gòu)成要素(外輪廓、內(nèi)部花紋)及對(duì)稱剪法的視覺特征。2.2美術(shù)表現(xiàn)掌握“對(duì)稱折疊—畫稿設(shè)計(jì)一剪刻鏤空一展開修整”的花卉剪紙基本步驟；能運(yùn)用剪刀完成對(duì)稱花卉剪紙，做到輪廓流暢、花紋簡潔，體現(xiàn)“花開富貴”的主題。2.3審美判斷能對(duì)比不同花卉剪紙作品的優(yōu)劣，說出“輪廓完整”“花紋協(xié)能評(píng)價(jià)自己和他人作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，提出改進(jìn)建議(如“花紋再均勻一點(diǎn)會(huì)更美觀”)。2.4創(chuàng)意實(shí)踐能在傳統(tǒng)花卉造型基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)個(gè)性化的內(nèi)部花紋(如波浪紋、鋸齒紋、圓點(diǎn)紋);嘗試將剪紙作品與新年場景結(jié)合(如貼在賀卡、燈籠上),豐富表現(xiàn)形式。2.5文化理解了解剪紙是中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，知道“花開富貴”等剪紙題材體會(huì)剪紙藝術(shù)在新年文化中的作用，萌發(fā)傳承傳統(tǒng)工藝的興3.教學(xué)重難點(diǎn)3.1教學(xué)重點(diǎn)理解花卉剪紙的對(duì)稱造型特點(diǎn)及“花開富貴”的文化寓意；掌握“對(duì)稱折疊—畫稿—剪刻”的基本技法，完成一幅對(duì)稱花卉剪紙作品。3.2教學(xué)難點(diǎn)剪刻時(shí)做到線條流暢、不剪斷，內(nèi)部花紋與外輪廓協(xié)調(diào)統(tǒng)一；在對(duì)稱基礎(chǔ)上融入創(chuàng)意花紋設(shè)計(jì)，避免造型單一或花紋雜亂。4.教學(xué)過程師：“小朋友們，新年快到了，家家戶戶都會(huì)貼春聯(lián)、掛燈籠，還有一種傳統(tǒng)裝飾特別受歡迎剪紙!今天老師帶來了一場‘新年剪紙展’,我們一起來欣賞吧!”(展示傳統(tǒng)福字剪紙，重點(diǎn)展示教材第36頁的牡丹剪紙范例)師：“這些剪紙里有什么?它們看起來有什么共同點(diǎn)?”(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：都是花卉，左右/上下長得一樣，有很多小洞洞花紋)卉剪紙，把新年的祝福剪出來!”(板書課題：花開富貴)通過“新年剪紙展”創(chuàng)設(shè)生活化情境，貼近學(xué)生節(jié)日體驗(yàn)；展示教材范例并引導(dǎo)觀察，自然引出“對(duì)稱”“鏤空”等剪紙?zhí)攸c(diǎn)及4.2新知探究一：看教材——解鎖“剪紙的秘密”請(qǐng)翻開課本第36頁，看看左邊的牡丹剪紙，它的花瓣有什么特點(diǎn)?”(學(xué)生翻書觀察，答：對(duì)稱、層層疊疊)把紙對(duì)折)師：“對(duì)啦!這就是‘對(duì)稱剪法’把紙對(duì)折后畫一半花卉，剪完展開就是完整的對(duì)稱造型，既簡單又好看!教材上的梅花剪紙也是用這種方法做的哦!”師："剪紙還有兩個(gè)小秘密：①外輪廓——就是花卉的形狀，要剪得流暢；②內(nèi)花紋——就是里面的小洞洞、小線條，能讓剪紙更精致，像教材上牡丹的葉脈花紋、花瓣上的圓點(diǎn)花紋?！?邊說邊用簡筆畫示意外輪廓與內(nèi)花紋)4.2.2師生互動(dòng)：“對(duì)稱小測試”師：“我們來做個(gè)‘對(duì)稱小實(shí)驗(yàn)’!老師這里有不對(duì)稱的花瓣、對(duì)稱的花朵卡片，誰能找出對(duì)稱的剪紙，并說說怎么判斷?”(邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指認(rèn)，教師引導(dǎo)：“對(duì)折后兩邊能完全重合的就是對(duì)稱的”)師：“請(qǐng)大家拿出一張正方形彩紙，跟著老師對(duì)折一次，壓出清晰折痕這就是我們剪紙的基礎(chǔ)哦!”(學(xué)生練習(xí)對(duì)折，教師巡視檢查折痕是否整齊)結(jié)合教材范例與“小技巧”,將抽象的剪紙知識(shí)轉(zhuǎn)化為“對(duì)稱剪法”“外輪廓+內(nèi)花紋”等具體要點(diǎn)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；“對(duì)稱小測試”與對(duì)折練習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固對(duì)稱認(rèn)知，為后續(xù)技法學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。4.3新知探究二：學(xué)方法——示范“花卉剪紙步驟”4.3.1教材步驟分析與教師示范師：“教材第37頁告訴我們剪紙分四步：①對(duì)折；②畫稿；③剪刻；④展開?，F(xiàn)在老師以‘牡丹’為例，給大家示范怎么剪!”對(duì)折：“取正方形彩紙，沿中線對(duì)折成三角形，用力壓平折痕 折得越整齊，剪出來的剪紙?jiān)綄?duì)稱!”(展示教材步驟①圖片)畫稿：“在對(duì)折后的三角形紙上畫牡丹的一半輪廓，花瓣要圓潤，不要畫到對(duì)折線邊緣；再在花瓣里畫簡單花紋，如圓點(diǎn)、弧線，注意花紋之間要留‘連接點(diǎn)’,不要畫斷!”(邊畫邊對(duì)照教材步驟②,強(qiáng)剪刻：“先用剪刀剪外輪廓，從邊緣開始慢慢剪，轉(zhuǎn)彎時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)紙張；再剪內(nèi)部花紋，用剪刀尖小心扎洞，沿著線條剪——剪的時(shí)候要慢，不要剪到手!”(示范教材步驟③,展示安全剪法)展開："剪完后輕輕展開，一朵對(duì)稱的牡丹剪紙就做好啦!如果有小毛刺，用指甲輕輕刮平?！?展示教材步驟④的完成效果)4.3.2師生互動(dòng)：“畫稿小練習(xí)”畫一半自己喜歡的花卉(牡丹、梅花、菊花均可),注意留連接點(diǎn)。” (學(xué)生畫稿，教師巡回指導(dǎo)，糾正“畫到折痕外”“花紋太密”等問對(duì)照教材步驟分步示范，明確剪紙的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；強(qiáng)調(diào)“連接核心難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握“對(duì)稱畫稿”的技巧，為完整剪紙降低難4.4創(chuàng)意實(shí)踐一：小組討論確定“我的花卉設(shè)計(jì)”每組桌上有：①花卉參考卡(牡丹、梅花、月季的簡筆畫);②花紋參考卡(鋸齒紋、波浪紋、圓點(diǎn)紋);③畫稿紙?！睅煟?請(qǐng)小組討論：①選哪種花卉剪‘花開富貴’?②外輪廓怎么設(shè)計(jì)(花瓣圓潤/尖形)?③內(nèi)部加什么花紋?并在畫稿紙上畫出對(duì)折后的一半造型?！?.4.2師生互動(dòng)：方案指導(dǎo)與分享學(xué)生分組討論并畫稿，教師巡回參與交流，針對(duì)性指導(dǎo)：對(duì)“花紋設(shè)計(jì)雜亂”的小組：“花紋選2-3種就好，均勻分布在花瓣上，不要太擠哦!”對(duì)“外輪廓不流暢”的小組：“畫花瓣時(shí)用弧線，不要畫太多尖角，剪出來會(huì)更美觀?！睅煟骸澳膫€(gè)小組愿意分享你們的設(shè)計(jì)?”(邀請(qǐng)2組展示畫稿，如“我們畫的牡丹，花瓣上畫圓點(diǎn)紋和弧線紋”)小組討論培養(yǎng)合作交流能力，“參考卡”為創(chuàng)意提供方向，避免學(xué)生“無從下手”;教師針對(duì)性指導(dǎo)解決“花紋雜亂”“輪廓生硬”等問題，確保設(shè)計(jì)方案的可行性，為后續(xù)剪刻做好準(zhǔn)備。4.5創(chuàng)意實(shí)踐二：動(dòng)手剪刻——“我的花開富貴”折整齊，畫稿不超出折痕；②先剪外輪廓，再剪內(nèi)花紋，線條要流暢；③花紋簡潔有創(chuàng)意，體現(xiàn)‘花開富貴’的美好寓意。材料盒里有彩色正方形紙、安全剪刀、鉛筆、橡皮，使用剪刀時(shí)要注意：剪刀尖朝自己，不用時(shí)放在桌上!”4.5.2學(xué)生創(chuàng)作與分層指導(dǎo)學(xué)生自主剪刻，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)能力差異分層幫助：基礎(chǔ)層學(xué)生(剪刻困難):提供“預(yù)畫好輪廓的半成品”,重點(diǎn)指導(dǎo)安全剪法和剪刻順序，確保作品完整；提高層學(xué)生(能完成基礎(chǔ)剪刻):鼓勵(lì)嘗試2種以上花紋組合(如波浪紋+圓點(diǎn)紋),指導(dǎo)花紋與輪廓的協(xié)調(diào)；創(chuàng)新層學(xué)生(基礎(chǔ)扎實(shí)):引導(dǎo)設(shè)計(jì)復(fù)雜花紋(如多層花瓣、葉脈紋),嘗試“對(duì)折兩次”剪更復(fù)雜的對(duì)稱造型。教師實(shí)時(shí)提醒：“剪內(nèi)部花紋時(shí)不要剪斷連接點(diǎn)；剪完后輕輕展開，不要用力拉扯!”分層指導(dǎo)兼顧不同動(dòng)手能力學(xué)生的需求，確保每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功；強(qiáng)調(diào)安全剪法和剪刻順序，解決“剪斷”“線條不流暢”等難點(diǎn)；創(chuàng)作過程中滲透“寓意”意識(shí)，讓剪紙不僅是技能練習(xí)，更是情感表達(dá)。4.6展示評(píng)價(jià)：“富貴剪紙展”——多元評(píng)價(jià)促提升紅色展板上，像新年貼窗花一樣排整齊!”(學(xué)生貼作品，教師協(xié)助整理，營造節(jié)日氛圍)自評(píng)(剪紙小作者):"請(qǐng)大家說說自己的剪紙：剪的是什么花?用了什么花紋?剪的時(shí)候遇到了什么困難，怎么解決的?”(如“我剪的牡丹，用了圓點(diǎn)紋，剪內(nèi)部花紋時(shí)差點(diǎn)剪斷，慢慢調(diào)整剪刀方互評(píng)(小小鑒賞家):“現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)‘鑒賞家’,在展板前逛一逛，給你最喜歡的3幅剪紙貼上‘吉祥星’貼紙，并和同桌說說喜歡的理教師巡回傾聽)XX同學(xué)的梅花剪紙線條特別流暢，鋸齒紋很整齊；XX同學(xué)的牡丹剪紙花紋創(chuàng)意十足，像真的開花一樣；XX同學(xué)雖然第一次剪，但特別認(rèn)真，值得表揚(yáng)!”(教師針對(duì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)提出改進(jìn)建議：“如果這朵月季的花瓣再圓潤一點(diǎn)，會(huì)更符合‘花開富貴’的柔美感覺哦!”)“紅色展板+窗花布置”營造新年氛圍，貼合課題文化內(nèi)涵；“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”的多元評(píng)價(jià)體系，既培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和審美判斷能力，又通過“對(duì)稱、線條、創(chuàng)意”的評(píng)價(jià)維度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注剪紙的核心要點(diǎn)，增強(qiáng)成就感。師：“小朋友們知道嗎?剪紙?jiān)谥袊幸磺Ф嗄甑臍v史了，古代沒有打印機(jī)，人們就用剪刀剪出花紋裝飾窗戶、衣服。除了‘花開富貴’,還有‘喜上眉梢’(梅花+喜鵲)、‘年年有余’(魚形剪紙)等，每種剪紙都有美好的寓意?！?出示傳統(tǒng)剪紙文化圖片，結(jié)合教材第38頁的“文化小知識(shí)”講解)向了全世界呢!”貼在家里的窗戶上，向爸爸媽媽介紹它的寓意；②和家人一起欣賞教材第38頁的剪紙作品，嘗試剪一個(gè)‘福’字剪紙，下節(jié)課我們來分享!”結(jié)合教材“文化小知識(shí)”講解剪紙歷史與寓意，深化文化理解庭，實(shí)現(xiàn)“文化認(rèn)知—實(shí)踐體驗(yàn)—生活應(yīng)用”的閉環(huán)，推動(dòng)傳師：“今天我們一起走進(jìn)了剪紙的奇妙世