第第頁蘇少版（2024）三年級上冊美術(shù)第八單元第3課劇場開演啦教案學情分析《劇場開演啦》是第八單元《寓言與神話》的收尾課，是前一課《故事千年》的延伸與綜合。三年級學生具備以下適配本課的基礎(chǔ)與待引導的特點：認知基礎(chǔ)：已通過《故事千年》掌握寓言與神話故事的核心情節(jié)，能以繪畫、剪貼表現(xiàn)故事場景，但對“劇場”的構(gòu)成要素（道具、布景、角色、流程）認知模糊，對“美術(shù)元素如何服務于劇場呈現(xiàn)”理解不足，需通過直觀案例建立概念。技能水平：熟練掌握剪、貼、畫等基礎(chǔ)美術(shù)技能，能制作簡單手工作品，但復雜道具的“功能性”（如可手持、可配合表演）與“美觀性”兼顧能力較弱，需通過分步示范簡化難度；同時，小組合作經(jīng)驗有限，易出現(xiàn)分工混亂、參與不均問題，需明確協(xié)作方法。學習特點：對“表演、創(chuàng)作、展示”等動態(tài)活動興趣濃厚，樂于參與小組互動，但注意力易分散，需通過“任務驅(qū)動”“角色分工”保持專注；抽象思維較弱，對“劇場各元素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一”需通過具象案例和實操體驗理解?；谝陨蠈W情，教學需以“劇場要素為綱、合作實踐為線、創(chuàng)意表達為核”，通過“拆解要素—分步實踐—綜合呈現(xiàn)”的遞進設(shè)計，降低劇場創(chuàng)作難度，強化小組協(xié)作引導，讓學生在“做—演—評”中感受美術(shù)與戲劇的融合之美。核心素養(yǎng)目標依據(jù)《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》美術(shù)學科核心素養(yǎng)要求，結(jié)合本課主題及三年級學情，制定如下目標：1.圖像識讀：能識別教材中的簡易劇場案例、道具與布景設(shè)計圖，說出劇場的核心要素（角色、道具、布景、情節(jié)），理解各要素在劇場中的作用（如道具輔助表演、布景營造氛圍）。2.美術(shù)表現(xiàn)：能小組合作，運用繪畫、剪貼、綜合材料等方式制作簡易劇場道具（如角色頭飾、手持道具）和布景（如背景板、場景模型），做到道具與角色匹配、布景與故事場景契合。3.審美判斷：能說出不同簡易劇場的優(yōu)點（如“道具精致”“布景貼合主題”“表演生動”），能對小組及他人的劇場作品從“元素協(xié)調(diào)”“創(chuàng)意性”“表演效果”三個維度提出簡單評價建議。4.創(chuàng)意實踐：能在道具、布景制作中融入個性化設(shè)計（如給《嫦娥奔月》的布景添加發(fā)光月亮、給《龜兔賽跑》的角色設(shè)計卡通頭飾），在表演中嘗試結(jié)合道具展現(xiàn)角色特點。5.文化理解：通過劇場形式再現(xiàn)寓言與神話故事，深化對故事精神內(nèi)涵的理解，體會“美術(shù)與戲劇結(jié)合能更好地傳承文化”，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。教學重難點教學重點：引導學生理解劇場的核心要素，能小組合作完成簡易劇場的道具、布景制作，并進行故事片段表演，做到要素匹配、情節(jié)清晰。教學難點：實現(xiàn)劇場各要素（道具、布景、角色、表演）的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)小組分工協(xié)作的有效性，避免“道具與場景脫節(jié)”“個別學生主導”等問題。教學準備教師準備蘇少版2024三年級上冊《劇場開演啦》教材、多媒體課件（含教材中的簡易劇場案例、道具/布景制作步驟圖、優(yōu)秀學生劇場視頻、故事片段音頻）；實物道具：自制簡易劇場模型（如“紙盒劇場”“桌面劇場”）、范例道具（《龜兔賽跑》的兔子頭飾/烏龜殼、《嫦娥奔月》的祥云道具/月宮布景）；示范材料：紙盒、彩紙、剪刀、膠水、馬克筆、毛線、吸管、亮片、LED小燈（安全型）等綜合材料；評價工具：“劇場小導演”評價表（含“要素匹配”“創(chuàng)意獨特”“合作有序”“表演生動”四項指標）、“最佳角色”“創(chuàng)意道具”“精美布景”等獎狀貼紙。學生準備紙盒（鞋盒、快遞盒均可）、彩紙、剪刀、膠水、馬克筆、吸管及自帶的輔助裝飾材料（如毛線、紐扣、亮片等）。教學過程（一）情境導入：劇場“初體驗”——激活興趣實物激趣：教師展示自制的“紙盒劇場”，配合《龜兔賽跑》故事片段音頻，操作劇場中的角色道具進行簡短表演（兔子睡覺、烏龜爬行的動態(tài)展示）。師：“同學們，今天老師帶來了一個神奇的小劇場！看好嘍——兔子和烏龜?shù)谋荣愰_始了！”（操作道具，配合音頻旁白）生1：“太有趣了！這個劇場里有兔子、烏龜，還有草地布景！”教材引領(lǐng)：教師引導學生翻開教材第64頁，展示“劇場開演啦”欄目中的案例（如“桌面式寓言劇場”“立體布景神話劇場”）。師：“大家看教材上的這些劇場，有的用盒子做舞臺，有的用彩紙做布景，還有可愛的角色道具——今天我們就一起來搭建自己的小劇場，讓千年故事‘活’起來！這節(jié)課我們學習《劇場開演啦》?！保ò鍟n題：劇場開演啦）設(shè)計意圖：通過“實物劇場表演”給學生直觀的劇場體驗，結(jié)合教材案例明確本課核心任務，快速激發(fā)學生的創(chuàng)作與表演興趣，自然導入主題。（二）活動一：探秘“劇場”要素——拆解劇場構(gòu)成案例分析1：教材劇場的“核心部件”教師出示教材第65頁“簡易劇場分解圖”（以“《嫦娥奔月》桌面劇場”為例，標注“舞臺、布景、角色道具、表演區(qū)”），組織小組討論：師：“請大家觀察教材上的劇場分解圖，討論：一個完整的簡易劇場需要哪些部分？每個部分有什么作用？”生2（小組代表）：“需要舞臺（放道具的地方）、布景（畫背景，比如月宮）、角色道具（嫦娥、玉兔），表演區(qū)就是演員操作道具的地方！”師：“總結(jié)得太準確！簡易劇場的核心要素是‘舞臺+布景+角色道具+情節(jié)表演’，布景營造氛圍，道具體現(xiàn)角色，表演讓故事動起來?！卑咐治?：道具與布景的“匹配原則”教師展示教材第65頁“道具與布景對應圖”（《龜兔賽跑》的“草地布景”配“兔子/烏龜?shù)谰摺?、《愚公移山》的“山林布景”配“愚?鋤頭道具”），引導觀察：師：“大家看這些道具和布景，它們有什么共同點？”生3：“都是同一個故事的！草地布景配龜兔道具，山林布景配愚公道具！”師：“對！道具和布景必須‘匹配故事主題’，如果給《嫦娥奔月》配‘草地布景’，就不符合故事場景了——這是劇場設(shè)計的重要原則?！被有∮螒颍骸耙嘏鋵Α苯處煶鍪敬騺y的“故事名稱”（如《精衛(wèi)填?！贰妒刂甏谩罚?、“布景圖片”（大海、農(nóng)田）、“道具圖片”（精衛(wèi)鳥、農(nóng)夫），邀請學生上臺配對：師：“誰能把故事、布景、道具正確配在一起？”生4：“《精衛(wèi)填?！放洹蠛２季啊汀l(wèi)鳥道具’，《守株待兔》配‘農(nóng)田布景’和‘農(nóng)夫道具’！”師：“完全正確！記住‘故事—布景—道具’要一一對應，這是劇場好看的關(guān)鍵?！毙〗Y(jié)劇場設(shè)計步驟：教師結(jié)合分析結(jié)果板書：選故事（確定主題，如《龜兔賽跑》）做舞臺（用盒子搭建基礎(chǔ)）制布景（畫/貼故事背景）做道具（設(shè)計角色和手持道具）排表演（小組合作演片段）設(shè)計意圖：通過教材案例的拆解分析和“要素配對”游戲，讓學生直觀理解劇場的核心構(gòu)成及各要素的匹配原則，為后續(xù)小組創(chuàng)作提供清晰的思路框架，突破“不知如何下手”的難點。（三）活動二：學習“劇場”制作——示范核心技能1.示范1：舞臺與布景制作教師結(jié)合教材第66頁“紙盒舞臺制作步驟”，現(xiàn)場示范：第一步：改紙盒（選鞋盒做舞臺，剪掉盒蓋的一部分作為“表演窗口”，用馬克筆描邊裝飾舞臺邊緣）；第二步：做布景（在盒內(nèi)壁貼彩紙做底色，用繪畫或剪貼添加場景元素，如《龜兔賽跑》布景：用綠色彩紙貼草地，黃色彩紙剪太陽，棕色彩紙剪大樹）；第三步：加細節(jié)（用亮片貼小花，毛線做小草，增強布景立體感）。師：“做布景時要注意‘主次分明’，比如大樹和太陽是主要元素，小花小草是裝飾，不要太雜亂；如果想讓布景更生動，還可以在太陽上貼安全LED小燈，模擬發(fā)光效果?！?.示范2：角色道具制作教師結(jié)合教材第66頁“角色道具制作步驟”，示范兩種簡易方法：方法一：剪貼手持道具（以兔子為例）——用白色彩紙剪兔子身體，紅色畫眼睛和嘴巴，貼在吸管上，手持吸管即可操作；方法二：立體角色道具（以烏龜為例）——用綠色彩紙剪圓形做龜殼，畫花紋，用卡紙做可站立的身體，貼在龜殼下。師：“道具要‘輕便易操作’，方便表演時移動；角色特征要明顯，比如兔子的長耳朵、烏龜?shù)臍?，讓人一眼認出是什么角色。”3.安全與技巧提醒：用剪刀時“剪刀尖不對人”，膠水“少量涂抹，避免溢出”；舞臺大小“以能放下3-4個道具為宜”，不要太大或太??；遇到紙盒太軟的問題，可貼一層硬卡紙加固。4.設(shè)計意圖：結(jié)合教材步驟圖，聚焦“舞臺、布景、道具”三大核心部件進行分步示范，提供“簡易可操作”的制作方法，兼顧不同學生的能力水平；強調(diào)安全與實用技巧，提前規(guī)避實操中可能出現(xiàn)的問題。（四）活動三：創(chuàng)作“專屬”劇場——小組合作實踐1.分組與任務分工學生以4-5人為一組，自主選擇要表現(xiàn)的寓言或神話故事（從教材案例或熟悉故事中選擇），填寫“劇場創(chuàng)作任務單”，明確分工：導演：統(tǒng)籌整體，協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)（1人）；美工組：制作舞臺、布景（2人）；道具組：設(shè)計制作角色道具（1-2人）；演員組：負責構(gòu)思表演動作和臺詞（全體參與）。教師巡回指導分組，確保每組分工明確，鼓勵“人人有事做”。2.創(chuàng)作要求明確要素匹配：故事、布景、道具主題一致；制作規(guī)范：工具使用安全，作品整潔牢固；創(chuàng)意獨特：在布景或道具中添加1-2個個性化設(shè)計（如可動的角色、發(fā)光的布景）；表演準備：構(gòu)思1-2分鐘的故事片段，設(shè)計簡單的道具移動動作和臺詞。3.小組創(chuàng)作與教師指導各小組按“選故事—做舞臺—制布景—做道具”的步驟開展創(chuàng)作，教師巡回指導，針對性提供幫助：美工組指導：對布景雜亂的小組，建議“先畫草圖再制作”，突出主要場景元素；道具組指導：對角色特征不明顯的小組，引導“放大角色標志性特征”，如嫦娥的飄帶、精衛(wèi)鳥的紅嘴；整體協(xié)調(diào)：對分工不均的小組，協(xié)助調(diào)整任務，如讓美工組完成后幫助道具組；表演構(gòu)思：引導演員組結(jié)合故事核心情節(jié)設(shè)計動作，如“兔子睡覺”時道具放倒，“烏龜爬行”時緩慢移動。4.師生互動示例生5（導演）：“老師，我們組做《嫦娥奔月》劇場，布景想畫月宮，但不知道怎么畫得更像？”師：“可以用深藍色彩紙做夜空背景，貼銀色亮片當星星，用黃色卡紙剪圓形做月亮，再畫幾棵桂樹——這樣月宮的氛圍就出來了！”生6（道具組）：“我們做的精衛(wèi)鳥道具總立不起來怎么辦？”師：“可以在鳥的底部貼一個‘L’形的卡紙底座，或者把鳥貼在吸管上，手持表演，這樣更方便！”5.排練環(huán)節(jié)創(chuàng)作完成后，各小組在座位旁進行簡短排練，教師提醒：“臺詞要清晰，動作要配合情節(jié)，道具移動時不要擋住布景?！?.設(shè)計意圖：通過明確的角色分工解決小組合作的難點，讓每個學生都能參與其中；針對性的指導幫助各小組突破創(chuàng)作瓶頸，確保劇場作品的完整性；排練環(huán)節(jié)銜接創(chuàng)作與展示，為后續(xù)表演做好準備。（五）活動四：劇場“大展演”——評價與提升展演準備布置教室“劇場展演區(qū)”，每組依次上臺擺放劇場作品，演員組做好準備，其他學生當“小觀眾”，保持安靜觀看。分組展演每組展演1-2分鐘的故事片段，展演時由導演介紹：“我們組的劇場是《》，亮點是?！比纾骸洱斖觅惻堋方M：展示“可活動的兔子耳朵”（用毛線制作，拉動即可動），表演“兔子睡覺—烏龜追趕—烏龜獲勝”片段；《嫦娥奔月》組：展示“發(fā)光的月宮”（貼安全LED燈），表演“嫦娥飄向月宮—玉兔迎接”片段。3.多元評價觀眾評價：每組分發(fā)“點贊卡”，看完展演后為喜歡的劇場貼點贊卡，說明理由（如“道具很精致”“表演很生動”）；小組自評：每組對照“劇場小導演”評價表，給自己四項指標打分，導演總結(jié)“創(chuàng)作中的優(yōu)點與不足”；教師評價：結(jié)合展演情況，點評亮點與改進建議，如：師：“《精衛(wèi)填?！方M的‘海浪布景’用藍色皺紋紙制作，很有動感，道具組做的精衛(wèi)鳥嘴巴能開合，創(chuàng)意十足；如果表演時臺詞再響亮一點就更完美了！”4.頒獎激勵根據(jù)評價結(jié)果，頒發(fā)“最佳創(chuàng)意劇場”“最佳合作小組”“最佳表演獎”等獎狀貼紙，鼓勵所有小組：“每個劇場都有獨特的亮點，大家的合作與創(chuàng)意都非常棒！”5.設(shè)計意圖：通過“展演”讓學生體驗創(chuàng)作與表演的成就感，“多元評價”既落實“審美判斷”核心素養(yǎng)，又讓學生學會欣賞他人、反思自己；頒獎激勵增強學生的自信心與合作意識，升華課堂體驗。（六）拓展延伸：“校園劇場日”籌備師：“今天我們制作的是‘桌面小劇場’，課后大家可以和班級同學合作，把多個小劇場組合成‘校園劇場日’的節(jié)目，邀請其他班級的同學來觀看。還可以嘗試制作‘手偶劇場’‘皮影劇場’，用更多形式展現(xiàn)寓言與神話故事！”設(shè)計意圖：將課堂成果延伸到校園活動，拓寬劇場創(chuàng)作的形式與場景，讓學生在持續(xù)實踐中深化對“美術(shù)與戲劇融合”的理解，進一步落實“文化傳承”的目標。課堂總結(jié)師：“今天我們從‘探秘劇場要素’到‘小組合作創(chuàng)作’，再到精彩的劇場展演，每個小組都完成了獨一無二的簡易劇場——有的劇場布景精美，有