主題班會(huì)活動(dòng)方案：榜樣力量與理想追求一、活動(dòng)背景青少年成長過程中，理想的“抽象感”與榜樣的“距離感”常導(dǎo)致認(rèn)知迷茫：既缺乏對(duì)“理想為何物”的具象思考，也難以從榜樣故事中提取可遷移的成長動(dòng)力。本次班會(huì)旨在打破“榜樣=遙不可及的英雄”“理想=空洞口號(hào)”的認(rèn)知誤區(qū)，通過情境浸潤、深度對(duì)話、行動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生在榜樣精神與個(gè)人理想的雙向互動(dòng)中，錨定成長坐標(biāo)。二、活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知維度：理解“榜樣”的多元內(nèi)涵（如堅(jiān)守、創(chuàng)新、平凡中的堅(jiān)守等），明晰理想追求的“階段性、實(shí)踐性”特征；情感維度：激發(fā)對(duì)榜樣的共情與崇敬，喚醒主動(dòng)規(guī)劃理想的內(nèi)驅(qū)力；行為維度：掌握“以榜樣為鏡拆解理想目標(biāo)”的方法，形成可落地的短期行動(dòng)方案。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）素材準(zhǔn)備1.榜樣案例包：精選3類案例（時(shí)代先鋒：如“敦煌女兒”樊錦詩、“北斗青年團(tuán)隊(duì)”；平凡微光：如社區(qū)志愿者、鄉(xiāng)村教師；同齡人榜樣：如學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)?wù)摺⒐鎰?chuàng)業(yè)者），每類附“困境-突破-成長”敘事圖文/短視頻（時(shí)長5-8分鐘）。2.工具包：“理想樹”KT板（樹冠寫“理想畫像”、樹干寫“階段目標(biāo)”、樹根寫“行動(dòng)支撐”）、彩色便簽紙、《榜樣特質(zhì)遷移表》《我的理想路徑圖》學(xué)習(xí)單。3.氛圍營造：教室以“同心圓”擺桌，墻面張貼“榜樣語錄墻”（如“把論文寫在祖國大地上”“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”）。（二）人員準(zhǔn)備提前邀請(qǐng)1-2位“身邊榜樣”（如校友、家長、社區(qū)工作者）錄制分享視頻，或現(xiàn)場參與（需提前溝通分享主題：“我的迷茫與榜樣的啟發(fā)”）。四、活動(dòng)流程（總時(shí)長：45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“榜樣的瞬間”（5分鐘）播放榜樣群像混剪視頻（含袁隆平田間實(shí)驗(yàn)、張桂梅送學(xué)生上學(xué)、00后技工賽場奪冠等片段），伴隨輕音樂。視頻結(jié)束后，拋出問題：“哪個(gè)畫面讓你心頭一震？它戳中你的是什么？”邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享直覺感受，自然引出“榜樣力量為何能穿透屏幕打動(dòng)我們”的思考。（二）深度探究：“解碼榜樣的精神密碼”（12分鐘）1.案例研討（分組）每組領(lǐng)取1個(gè)榜樣案例（如“研發(fā)抗癌藥物的90后科學(xué)家”），圍繞《榜樣特質(zhì)分析表》的4個(gè)維度討論：核心困境：他/她曾面臨什么難以突破的瓶頸？突破行動(dòng)：為解決困境，做了哪些“反直覺”的選擇？精神特質(zhì)：這些行動(dòng)背后，藏著怎樣的信念或品質(zhì)？對(duì)我啟發(fā)：如果我遇到類似挑戰(zhàn)（如學(xué)科瓶頸、人際困惑），可以借鑒什么？每組推選代表用“關(guān)鍵詞+故事細(xì)節(jié)”匯報(bào)（例：“韌性——科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)失敗100次后，第101次調(diào)整方案，這讓我明白‘堅(jiān)持不是重復(fù)，而是迭代’”）。2.辯證思考（全班）教師追問：“所有榜樣的特質(zhì)都要照搬嗎？比如科學(xué)家的‘長期坐冷板凳’，我們現(xiàn)階段如何轉(zhuǎn)化？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：榜樣精神的內(nèi)核（如責(zé)任、專注）可遷移，行為方式需結(jié)合自身階段調(diào)整（例：學(xué)生可借鑒“專注”，轉(zhuǎn)化為“每天晚自習(xí)前明確1個(gè)攻堅(jiān)目標(biāo)”）。（三）情感共鳴：“我的榜樣與成長”（10分鐘）1.故事接龍（全班）開展“身邊的榜樣”接龍：“我的榜樣是____，他/她的____事讓我看到____（特質(zhì)），這讓我在____（學(xué)習(xí)/生活場景）中更有力量。”鼓勵(lì)分享非典型榜樣（如父母的“職場韌性”、同學(xué)的“真誠待人”），挖掘平凡中的閃光點(diǎn)。2.嘉賓連線（現(xiàn)場/視頻）邀請(qǐng)校友（如從本校畢業(yè)、在平凡崗位踐行理想的普通人）分享：“學(xué)生時(shí)代，我曾因____迷茫，是____（榜樣/經(jīng)歷）讓我明白‘理想不是終點(diǎn)，而是出發(fā)的理由’。”現(xiàn)場答疑學(xué)生關(guān)于“理想與現(xiàn)實(shí)沖突”的困惑（例：“成績普通，能談理想嗎？”）。（四）行動(dòng)建構(gòu)：“理想的種子如何扎根”（13分鐘）1.理想可視化（個(gè)人+小組）每人領(lǐng)取彩色便簽，在“理想樹”KT板的樹冠寫下“我的理想畫像”（例：“成為能解決鄉(xiāng)村教育資源不均的教師”），在樹干寫下“現(xiàn)階段最想突破的一個(gè)小目標(biāo)”（例：“本學(xué)期讀完5本教育類書籍”）。2.路徑規(guī)劃（小組）小組內(nèi)互相提問：“為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)小目標(biāo)，你需要借鑒榜樣的什么特質(zhì)？第一步具體行動(dòng)是什么？”（例：借鑒“韌性”，每天睡前總結(jié)1個(gè)學(xué)習(xí)漏洞；借鑒“創(chuàng)新”，嘗試用思維導(dǎo)圖整理錯(cuò)題）。教師巡視并提煉“小目標(biāo)-微行動(dòng)-榜樣特質(zhì)”的關(guān)聯(lián)邏輯（如“目標(biāo)：提高英語聽力→行動(dòng)：每天精聽1篇新聞→特質(zhì)：榜樣的‘持續(xù)輸入’”）。（五）總結(jié)升華：“與榜樣同行的誓言”（5分鐘）1.班主任總結(jié)：結(jié)合學(xué)生分享，提煉“榜樣是理想的‘腳手架’，理想是榜樣的‘方向標(biāo)’”的核心觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“不必成為別人，但要成為更好的自己”。2.集體宣誓：全體起立，右手撫心，齊聲朗讀：“以榜樣為鏡，照見初心；以理想為帆，駛向遠(yuǎn)方。今日播下行動(dòng)的種子，明日長成擔(dān)當(dāng)?shù)哪?！”五、活?dòng)延伸1.班級(jí)實(shí)踐：開展“每周榜樣時(shí)刻”，學(xué)生輪流分享“本周我踐行榜樣精神的一件小事”（如“借鑒‘堅(jiān)持’，連續(xù)7天早起晨讀”），用班級(jí)公眾號(hào)記錄成長。2.家校聯(lián)動(dòng)：邀請(qǐng)家長參與“家庭榜樣故事會(huì)”，挖掘家族奮斗故事，形成《家庭榜樣手冊(cè)》，深化“榜樣就在身邊”的認(rèn)知。3.社會(huì)探索：組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)，采訪不同職業(yè)的從業(yè)者，完成《職業(yè)榜樣觀察日記》，理解“理想與職業(yè)”的關(guān)聯(lián)。六、注意事項(xiàng)1.素材適配性：榜樣案例需兼顧“時(shí)代性”與“貼近性”，可加入“班級(jí)之星”（如堅(jiān)持晨讀的同學(xué)）等本土化案例，避免“高大上”導(dǎo)致疏離感。2.互動(dòng)深度：討論環(huán)節(jié)避免“表面贊美”，引導(dǎo)學(xué)生思考“榜樣的不足與我的改進(jìn)空間”（例：“科學(xué)家也會(huì)失敗，我如何面對(duì)挫折？”）。3.個(gè)體關(guān)注：對(duì)性格內(nèi)向或目標(biāo)模糊的學(xué)生，提前準(zhǔn)備引導(dǎo)性問題（如“你覺得榜樣的哪個(gè)習(xí)慣最容易模