2025年《吹小號(hào)的天鵝》閱讀試題及答案一、閱讀下面的文字，完成1-15題（共100分）（文本說(shuō)明：以下題目基于E.B.懷特《吹小號(hào)的天鵝》全書內(nèi)容設(shè)計(jì)，涉及主要情節(jié)、人物形象、主題思想及藝術(shù)特色。）一、選擇題（每小題4分，共20分）1.路易斯作為啞天鵝的核心困境是（）A.無(wú)法飛行遷徙B.無(wú)法用聲音表達(dá)情感C.被其他天鵝排斥D.無(wú)法學(xué)習(xí)生存技能2.路易斯為解決“不能發(fā)聲”的問(wèn)題，依次嘗試的方法是（）A.學(xué)吹小號(hào)→用石板寫字→找人類醫(yī)生B.用石板寫字→學(xué)吹小號(hào)→找人類醫(yī)生C.找人類醫(yī)生→用石板寫字→學(xué)吹小號(hào)D.用石板寫字→找人類醫(yī)生→學(xué)吹小號(hào)3.對(duì)“小號(hào)”這一物品在小說(shuō)中的作用，理解最不準(zhǔn)確的是（）A.是路易斯與人類社會(huì)建立聯(lián)系的媒介B.象征通過(guò)努力突破生理局限的可能性C.代表父親對(duì)路易斯的愧疚與補(bǔ)償D.最終成為破壞自然生態(tài)的工具4.薩姆·比弗在故事中的關(guān)鍵作用是（）A.為路易斯提供食宿，成為其終身朋友B.教會(huì)路易斯讀寫，并引導(dǎo)其接觸小號(hào)C.幫助路易斯償還小號(hào)債務(wù)，維護(hù)其尊嚴(yán)D.在路易斯求愛(ài)失敗時(shí)，直接干預(yù)天鵝湖5.小說(shuō)結(jié)尾“路易斯帶著塞蕾娜回到蒙大拿”的深層意義是（）A.強(qiáng)調(diào)自然棲息地對(duì)動(dòng)物的重要性B.說(shuō)明音樂(lè)無(wú)法替代自然鳴叫的價(jià)值C.暗示人類幫助最終會(huì)破壞動(dòng)物獨(dú)立性D.體現(xiàn)“缺陷者”通過(guò)自我實(shí)現(xiàn)獲得群體認(rèn)同二、填空題（每空3分，共15分）6.路易斯的父親為獲取小號(hào)，冒險(xiǎn)闖入的人類場(chǎng)所是________。7.路易斯在波士頓公園吹小號(hào)時(shí)，觀眾投擲的“特殊報(bào)酬”是________，這一細(xì)節(jié)暗示其音樂(lè)超越了語(yǔ)言隔閡。8.為償還小號(hào)債務(wù)，路易斯除了在費(fèi)城動(dòng)物園演出，還曾在________（具體場(chǎng)所）通過(guò)表演賺錢。9.塞蕾娜最初拒絕路易斯的原因是________，最終被打動(dòng)的關(guān)鍵事件是________。10.小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)的“蒙大拿荒野”與“城市文明”的對(duì)比，本質(zhì)上是________的沖突與調(diào)和。三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）11.路易斯從“啞天鵝”到“會(huì)吹小號(hào)的天鵝”的成長(zhǎng)過(guò)程，體現(xiàn)了怎樣的“自我救贖”邏輯？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)分析。12.小說(shuō)中“聲音”具有多重象征意義，請(qǐng)從“缺失的聲音”“人造的聲音”“自然的聲音”三個(gè)層面展開(kāi)論述。13.作者為何選擇“天鵝”作為主角？這一動(dòng)物形象與“缺陷者成長(zhǎng)”主題的適配性體現(xiàn)在哪些方面？14.試分析小說(shuō)中“債務(wù)”線索的作用：父親偷小號(hào)留下的債務(wù)，路易斯通過(guò)演出償還債務(wù)，這一過(guò)程如何強(qiáng)化主題？四、拓展探究題（25分）15.有評(píng)論認(rèn)為，《吹小號(hào)的天鵝》與《夏洛的網(wǎng)》同為E.B.懷特的經(jīng)典動(dòng)物小說(shuō)，但前者更強(qiáng)調(diào)“個(gè)體突破局限”，后者側(cè)重“群體情感聯(lián)結(jié)”。請(qǐng)結(jié)合兩部作品的具體內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解。參考答案一、選擇題1.B（解析：路易斯的核心困境是先天無(wú)法發(fā)聲，導(dǎo)致無(wú)法與同類正常交流，其他選項(xiàng)均為衍生問(wèn)題。）2.C（解析：路易斯先找鳥(niǎo)類醫(yī)生無(wú)果，后通過(guò)薩姆學(xué)會(huì)用石板寫字，最終在薩姆建議下學(xué)習(xí)吹小號(hào)。）3.D（解析：小號(hào)最終幫助路易斯贏得塞蕾娜，恢復(fù)天鵝湖生機(jī)，并未破壞生態(tài)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。）4.B（解析：薩姆作為人類少年，教會(huì)路易斯讀寫英文，帶他去樂(lè)器店接觸小號(hào)，是關(guān)鍵引導(dǎo)者。）5.D（解析：路易斯通過(guò)吹小號(hào)證明自身價(jià)值，最終被塞蕾娜和天鵝群體接納，體現(xiàn)缺陷者的自我認(rèn)同與群體認(rèn)同。）二、填空題6.樂(lè)器店（或“音樂(lè)商店”）7.硬幣與面包屑（或“硬幣和食物”）8.夏令營(yíng)（或“暑期營(yíng)地”）9.無(wú)法聽(tīng)懂其石板文字；聽(tīng)到路易斯在湖面吹奏《天鵝湖》（或“被其音樂(lè)打動(dòng)”）10.自然本真與文明工具（或“生命本能與人為努力”）三、簡(jiǎn)答題11.路易斯的自我救贖遵循“認(rèn)知缺陷—主動(dòng)尋求幫助—技能突破—價(jià)值驗(yàn)證”的邏輯鏈。（2分）首先，他意識(shí)到“無(wú)法發(fā)聲”導(dǎo)致無(wú)法求愛(ài)、與同類隔閡（如求愛(ài)時(shí)塞蕾娜無(wú)法理解石板文字）；（2分）接著主動(dòng)借助人類力量：通過(guò)薩姆學(xué)讀寫，通過(guò)樂(lè)器店老板學(xué)吹小號(hào)（具體情節(jié)：薩姆帶他去學(xué)校學(xué)字母，跟小號(hào)老師學(xué)習(xí)指法）；（3分）最終通過(guò)音樂(lè)在波士頓公園、費(fèi)城動(dòng)物園的成功演出，證明自身價(jià)值，并以小號(hào)聲打動(dòng)塞蕾娜，回歸自然群體（關(guān)鍵事件：在天鵝湖吹奏《天鵝湖》組曲，塞蕾娜回應(yīng)）。（3分）這一過(guò)程體現(xiàn)“缺陷不是終點(diǎn)，主動(dòng)突破才能實(shí)現(xiàn)自我”的主題。12.①“缺失的聲音”：路易斯先天無(wú)法發(fā)聲，象征生命個(gè)體的天然局限（如殘障、生理缺陷），這種“無(wú)聲”導(dǎo)致其與同類（塞蕾娜）、自然（天鵝群體）的交流障礙；（3分）②“人造的聲音”：小號(hào)是人類文明的產(chǎn)物，路易斯通過(guò)學(xué)習(xí)讓小號(hào)發(fā)出“人造聲音”，這既是對(duì)“無(wú)聲”的對(duì)抗（用工具突破生理限制），也暗含對(duì)“自然本真”的挑戰(zhàn)（如父親偷小號(hào)的“不道德”）；（3分）③“自然的聲音”：塞蕾娜的鳴叫、天鵝湖的風(fēng)聲，代表生命最本真的交流方式。最終路易斯用小號(hào)模仿自然鳴叫（如《天鵝湖》旋律），實(shí)現(xiàn)“人造聲音”與“自然聲音”的融合，暗示“工具”與“本真”可以共存（如他既保留小號(hào)，又回歸自然棲息地）。（4分）13.①天鵝的“優(yōu)雅”與“缺陷”形成強(qiáng)烈反差：天鵝通常象征高貴、純凈，而路易斯的“啞”打破這種“完美”，更能引發(fā)對(duì)“缺陷者”的共情；（3分）②天鵝的“遷徙”習(xí)性與“歸家”主題契合：路易斯因“啞”無(wú)法融入群體，需離開(kāi)出生地（蒙大拿）去城市學(xué)習(xí)，最終帶著“技能”回歸，呼應(yīng)“成長(zhǎng)—離開(kāi)—?dú)w來(lái)”的經(jīng)典敘事；（3分）③天鵝的“伴侶制”強(qiáng)化主題：天鵝一生僅一個(gè)伴侶，路易斯為求愛(ài)必須突破缺陷，使“自我救贖”具有明確目標(biāo)（贏得塞蕾娜），增強(qiáng)故事張力；（2分）④天鵝作為“自然生物”的屬性，讓“人類幫助”（小號(hào)、石板）的介入更具討論性——工具是否會(huì)破壞自然性？路易斯的成功證明“工具”可服務(wù)于“自然需求”（如用小號(hào)傳遞情感）。（2分）14.“債務(wù)”線索是推動(dòng)情節(jié)與深化主題的雙重紐帶：（2分）①情節(jié)層面：父親偷小號(hào)留下債務(wù)，路易斯必須償還，這成為他離開(kāi)天鵝湖、進(jìn)入人類社會(huì)（波士頓、費(fèi)城）的直接動(dòng)力（具體：樂(lè)器店老板要求150美元，路易斯需演出賺錢）；（3分）②主題層面：債務(wù)象征“責(zé)任”與“尊嚴(yán)”——父親的“偷”是出于對(duì)兒子的愛(ài)卻違背道德，路易斯通過(guò)勞動(dòng)償還，既維護(hù)了父親的尊嚴(yán)（避免其被人類懲罰），也證明自己“雖有缺陷卻能承擔(dān)責(zé)任”（如他拒絕薩姆直接給錢，堅(jiān)持演出賺錢）；（3分）③深層意義：債務(wù)的“償還”完成從“被動(dòng)接受幫助”到“主動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的轉(zhuǎn)變，路易斯從“被幫助者”變?yōu)椤澳芙o予者”（如用音樂(lè)治愈觀眾，為動(dòng)物園吸引游客），強(qiáng)化“缺陷者通過(guò)貢獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)價(jià)值”的主題。（2分）四、拓展探究題15.這一評(píng)論準(zhǔn)確概括了兩部作品的主題差異，具體分析如下：（3分）《夏洛的網(wǎng)》側(cè)重群體情感聯(lián)結(jié)：（8分）①核心矛盾是小豬威爾伯的“死亡危機(jī)”，解決方式是蜘蛛夏洛通過(guò)“織字”聯(lián)合農(nóng)場(chǎng)主、人類群體拯救威爾伯，強(qiáng)調(diào)“犧牲與互助”（夏洛耗盡生命織字，最終死亡，威爾伯照顧其后代）；②動(dòng)物與動(dòng)物（夏洛與威爾伯）、動(dòng)物與人類（弗恩、農(nóng)場(chǎng)主）的情感聯(lián)結(jié)是主線，突出“愛(ài)與陪伴”超越物種的力量；③主題落點(diǎn)在“群體因愛(ài)而完整”——威爾伯的存活不是靠個(gè)體能力，而是靠夏洛的犧牲與群體的支持?！洞敌√?hào)的天鵝》強(qiáng)調(diào)個(gè)體突破局限：（8分）①核心矛盾是路易斯的“生理缺陷”（無(wú)法發(fā)聲），解決方式是路易斯主動(dòng)學(xué)習(xí)（讀寫、吹小號(hào)）、借助工具（小號(hào)）突破局限，最終靠自身能力（音樂(lè)）贏得認(rèn)同；②關(guān)鍵情節(jié)圍繞“個(gè)體努力”展開(kāi)：找醫(yī)生、學(xué)寫字、練小號(hào)、賺錢還債、用音樂(lè)求愛(ài)，每