《犟龜》教學(xué)反思今天執(zhí)教《犟龜》一課，感覺教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成、環(huán)節(jié)流暢，算是一堂扎實(shí)且有效的課。課后靜心復(fù)盤，既有值得肯定的亮點(diǎn)，也暴露了一些亟待改進(jìn)的問題，記錄如下，以促成長(zhǎng)。一、成功之處：本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于對(duì)“預(yù)測(cè)”閱讀策略的有效落實(shí)。1.回顧方法，策略引領(lǐng)上課前先帶學(xué)生回顧了之前學(xué)過的幾種預(yù)測(cè)方法（封面、插圖、題目、生活經(jīng)驗(yàn)、上下文等），這一環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的“腳手架”，讓學(xué)生能夠有明確的方法和工具進(jìn)入文本閱讀，做到了“有法可依”。2.問題驅(qū)動(dòng)，聚焦訓(xùn)練在初讀環(huán)節(jié)，我學(xué)生讀故事，適時(shí)拋出精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考“在什么地方可以停下來(lái)預(yù)測(cè)”。學(xué)生們能很快找到故事的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如“當(dāng)犟龜遇到蜘蛛、壁虎勸阻時(shí)”、“當(dāng)它聽說(shuō)獅子婚禮已經(jīng)結(jié)束時(shí)”等。這說(shuō)明了學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)轉(zhuǎn)折點(diǎn)有了一定的敏感度，能夠快速幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)方法并運(yùn)用。3.句式規(guī)范，輸出精準(zhǔn)在學(xué)生回答問題時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，要求學(xué)生使用“當(dāng)我讀到……，我預(yù)測(cè)……依據(jù)是……”的句式。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的思考過程變得可視化、條理化，也訓(xùn)練了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。從課堂反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用這一句式，清晰、完整地闡述自己的預(yù)測(cè)和依據(jù)，這是本節(jié)課一個(gè)非常扎實(shí)的收獲。4.文本深化，人文關(guān)懷在文章結(jié)束時(shí)，通過閱讀策略的運(yùn)用與分析，啟發(fā)學(xué)生討論陶陶接下來(lái)會(huì)怎么做？進(jìn)行文章的續(xù)寫，有小部分學(xué)生在引導(dǎo)過后能夠發(fā)散思維，進(jìn)行故事續(xù)編且符合事實(shí)依據(jù)；其次分析文本中烏龜陶陶的人物形象時(shí)，能夠聯(lián)系生活中的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考生活中有哪些人有著“犟龜”精神？（餃子《哪吒》……）進(jìn)行了文本的深化閱讀。二、不足之處與改進(jìn)策略本節(jié)課最突出的問題在于學(xué)生主動(dòng)思考和舉手發(fā)言的積極性不高。面對(duì)這一情況，我采取的直接點(diǎn)名和“站立思考”的方式，雖然在一定程度上保證了課堂的推進(jìn)，但細(xì)細(xì)想來(lái)，這種方式治標(biāo)不治本，甚至可能加劇學(xué)生的緊張情緒，形成惡性循環(huán)。深入反思，我認(rèn)為原因可能在于：1.拋出的問題過于直接或封閉，不能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和深度思考；2.語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，學(xué)生聽不懂問題；3.學(xué)生害怕答錯(cuò)被批評(píng)，站立措施破壞了學(xué)生心理安全的環(huán)境。三、優(yōu)化措施1.備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)一些更具開放性、思辨性的問題。例如，不僅僅是“它接下來(lái)會(huì)遇到誰(shuí)？”，而是“如果你是犟龜，面對(duì)這么多的勸阻，你的內(nèi)心會(huì)有什么樣的掙扎？”將學(xué)生代入情景，讓他們有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。2.精煉課堂語(yǔ)言，表述清楚學(xué)生需要思考和回答的問題，在引導(dǎo)的時(shí)候放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生能聽清楚、想明白，不要說(shuō)太多話，容易導(dǎo)致學(xué)生獲取的信息不準(zhǔn)確，從而偏離學(xué)生的思考；3.對(duì)于回答問題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，肯定其勇氣和思考的價(jià)值。多用激勵(lì)性、引導(dǎo)性語(yǔ)言，讓學(xué)生明白，課堂是允許犯錯(cuò)、并在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的地方。四、總結(jié)《犟龜》這一課讓我體會(huì)到，一堂“還可以”的課與一堂“精彩”的課之間，差距往往不在于教師傳授了多少知識(shí)，而在于是否真正點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，是否營(yíng)造了一