2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第一課第2節(jié)古今言殊—漢語(yǔ)的昨天和今天說(shuō)課稿3新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》備課組主備人授課教師授教學(xué)科授課班級(jí)XX年級(jí)課題名稱教材分析2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第一課第2節(jié)古今言殊—漢語(yǔ)的昨天和今天說(shuō)課稿3新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》。本節(jié)課內(nèi)容以漢語(yǔ)的歷史變遷為主線，通過(guò)對(duì)比古代與現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同，引導(dǎo)學(xué)生深入理解語(yǔ)言文字的應(yīng)用與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和語(yǔ)言素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。通過(guò)分析古今漢語(yǔ)的差異，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度和應(yīng)用能力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和歷史責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者分析三、學(xué)習(xí)者分析。1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢語(yǔ)知識(shí)，對(duì)漢字、詞匯、語(yǔ)法有一定的了解，但可能對(duì)漢語(yǔ)的歷史演變和語(yǔ)言文字的發(fā)展脈絡(luò)缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。2.學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)興趣較高，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生可能更偏向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，有的則更偏好聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手實(shí)踐。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)古今漢語(yǔ)差異時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)古代文獻(xiàn)的閱讀理解困難，以及如何將古代語(yǔ)言特點(diǎn)與現(xiàn)代語(yǔ)言實(shí)際相結(jié)合的挑戰(zhàn)。此外，對(duì)漢語(yǔ)文化內(nèi)涵的理解也可能成為難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。1.教材：確保每位學(xué)生人手一本新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》教材，方便課堂閱讀和課后復(fù)習(xí)。2.輔助材料：準(zhǔn)備與漢語(yǔ)古今差異相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如古代書法作品、語(yǔ)言變遷圖等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。3.教室布置：營(yíng)造適合課堂討論的環(huán)境，布置分組討論區(qū)，提供必要的書寫工具，確保學(xué)生能夠充分參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)古今差異的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道漢語(yǔ)的歷史有多悠久嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的圖片或視頻片段，如古代漢字、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等，讓學(xué)生初步感受漢語(yǔ)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹漢語(yǔ)的歷史演變過(guò)程，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.漢語(yǔ)古今差異基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解漢語(yǔ)古今差異的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解漢語(yǔ)古今差異的定義，包括其主要表現(xiàn)如詞匯、語(yǔ)法、書寫等方面的變化。

詳細(xì)介紹漢語(yǔ)古今差異的組成部分，如古漢語(yǔ)的詞序、句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.漢語(yǔ)古今差異案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解漢語(yǔ)古今差異的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的漢語(yǔ)古今差異案例進(jìn)行分析，如古代文獻(xiàn)中的成語(yǔ)與現(xiàn)代日常用語(yǔ)的區(qū)別。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解漢語(yǔ)古今差異的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用漢語(yǔ)古今差異的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與漢語(yǔ)古今差異相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)在詞匯上的差異”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)漢語(yǔ)古今差異的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)古今差異的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括漢語(yǔ)古今差異的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)古今差異在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用漢語(yǔ)古今差異的知識(shí)。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于漢語(yǔ)古今差異的短文或報(bào)告，要求結(jié)合實(shí)際例子分析差異，并探討差異對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的影響。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的字?jǐn)?shù)和格式要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成作業(yè)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《古漢語(yǔ)常用字字典》：這是一本適合高中生的古漢語(yǔ)字典，收錄了大量的古漢語(yǔ)詞匯，可以幫助學(xué)生更好地理解古代文獻(xiàn)中的語(yǔ)言。

-《漢語(yǔ)大字典》：這是一部全面的大型漢語(yǔ)字典，包含了豐富的古漢語(yǔ)詞匯和解釋，適合學(xué)生進(jìn)行深入研究。

-《古代漢語(yǔ)》教材：推薦使用人教版《古代漢語(yǔ)》教材，其中包含了大量的古文選讀和語(yǔ)法講解，有助于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選取教材中的古文進(jìn)行閱讀，嘗試翻譯并分析其語(yǔ)言特點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集古代漢語(yǔ)的成語(yǔ)、典故，了解其背后的文化內(nèi)涵。

-組織學(xué)生開(kāi)展小組研究項(xiàng)目，探討古代漢語(yǔ)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，例如如何將古漢語(yǔ)的智慧融入現(xiàn)代廣告、文學(xué)作品等。

-安排學(xué)生參觀博物館或圖書館，實(shí)地感受古代漢語(yǔ)的文化氛圍，如參觀古代書法展覽、閱讀古代文獻(xiàn)等。

-通過(guò)在線平臺(tái)或圖書館資源，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于古漢語(yǔ)研究的最新動(dòng)態(tài)，拓寬視野。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動(dòng)：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作古風(fēng)詩(shī)歌或散文，運(yùn)用古漢語(yǔ)的詞匯和句式，體驗(yàn)古代文人的創(chuàng)作風(fēng)格。

-組織學(xué)生進(jìn)行古代漢語(yǔ)角色扮演，通過(guò)模擬古代場(chǎng)景，加深對(duì)古漢語(yǔ)的理解和應(yīng)用。

-開(kāi)展“古漢語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。

4.建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)：

-利用班級(jí)微信群、學(xué)習(xí)論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

-邀請(qǐng)古漢語(yǔ)專家或?qū)W者進(jìn)行線上講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課后作業(yè)1.閱讀教材中“古今言殊”部分的相關(guān)內(nèi)容，挑選一個(gè)你感興趣的古代漢語(yǔ)詞匯，查找其古今異義，并撰寫一篇短文，分析其演變過(guò)程和原因。

答案示例：以“涕”為例，古代漢語(yǔ)中“涕”指眼淚，現(xiàn)代漢語(yǔ)中“涕”指鼻涕。這種演變可能是因?yàn)楣糯藗儗?duì)眼淚和鼻涕的區(qū)分不如現(xiàn)代明確，隨著語(yǔ)言的發(fā)展，詞匯的含義逐漸分化。

2.選取教材中一篇古代文學(xué)作品，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯，并在翻譯過(guò)程中標(biāo)注出你認(rèn)為難以翻譯的部分，說(shuō)明原因。

答案示例：以《離騷》為例，翻譯“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睍r(shí)，可以將“路漫漫”翻譯為“道路漫長(zhǎng)”，“修遠(yuǎn)”翻譯為“遙遠(yuǎn)”，“上下而求索”翻譯為“四處尋找”。其中，“上下”可以理解為全方位地，“求索”可以理解為探索。

3.分析教材中提到的古代漢語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)，舉例說(shuō)明其在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的對(duì)應(yīng)表達(dá)。

答案示例：古代漢語(yǔ)中存在“賓語(yǔ)前置”的語(yǔ)法現(xiàn)象，如“吾友孟嘗君”。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，這種結(jié)構(gòu)可以轉(zhuǎn)換為“我的朋友是孟嘗君”。

4.查找教材中提到的古代漢語(yǔ)成語(yǔ)，了解其來(lái)源和含義，并嘗試在現(xiàn)代語(yǔ)境中運(yùn)用這些成語(yǔ)。

答案示例：成語(yǔ)“朝三暮四”來(lái)源于《莊子·齊物論》，意為反復(fù)無(wú)常。在現(xiàn)代語(yǔ)境中，可以用來(lái)說(shuō)明某些人言行不一致的行為。

5.閱讀教材中關(guān)于古代漢語(yǔ)詞匯的講解，選擇一個(gè)你認(rèn)為有趣的詞匯，查找其不同歷史時(shí)期的用法，并撰寫一篇小論文，探討其演變軌跡。

答案示例：以“行”為例，古代漢語(yǔ)中“行”有行走、行動(dòng)、行為等多種含義。在不同的歷史時(shí)期，其用法有所變化，如先秦時(shí)期多指行走，而到了唐宋時(shí)期，更多指行為、行動(dòng)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)提問(wèn)、觀察和小組討論等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我會(huì)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，通過(guò)他們的回答來(lái)評(píng)估他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與度、合作精神和解決問(wèn)題的能力，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行認(rèn)真批改和詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。作業(yè)的目的是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，因此我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，如詞匯應(yīng)用、語(yǔ)法理解和文本分析能力。批改過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予積極的反饋，表?yè)P(yáng)他們的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出不足之處，并提供改進(jìn)的建議。作業(yè)的及時(shí)反饋不僅能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，也能促使他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。

3.形成性評(píng)價(jià)：

除了傳統(tǒng)的課堂和作業(yè)評(píng)價(jià)外，我還會(huì)采用形成性評(píng)價(jià)的方法，如課堂小測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)日志和同伴互評(píng)等