2024秋四年級語文上冊第一單元2走月亮說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析2024秋四年級語文上冊第一單元2走月亮說課稿新人教版

本課選自新人教版四年級上冊語文第一單元第二課，課文通過描繪月亮的美麗景象，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。內(nèi)容生動有趣，富有詩意，適合四年級學(xué)生閱讀。課文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美景的能力，感受文學(xué)作品中的情感表達(dá)。

2.提升學(xué)生的語言感知和表達(dá)能力，通過朗讀和寫作實(shí)踐，增強(qiáng)語文運(yùn)用能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)熱愛生活的情感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞《走月亮》這首詩的內(nèi)容和情感。

-突出核心知識：通過朗讀和討論，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩句的意義，理解詩中的比喻和擬人手法。

-例如，教師可以通過提問“月亮像什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的比喻，如“月亮像玉盤”。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容是幫助學(xué)生理解詩中的象征意義和文化內(nèi)涵。

-突出學(xué)生難點(diǎn)：學(xué)生在理解“走月亮”這一意象時(shí)，可能難以把握其背后的文化寓意。

-例如，教師可以通過講解“走月亮”的習(xí)俗，幫助學(xué)生理解詩人通過這一意象傳達(dá)的思念家鄉(xiāng)的情感。此外，指導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，探索詩歌中蘊(yùn)含的象征意義，如“月亮”象征純潔、團(tuán)圓等。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、錄音筆

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺，用于課后作業(yè)提交和交流

-信息化資源：與月亮相關(guān)的圖片、詩歌朗誦音頻、相關(guān)文化背景資料

-教學(xué)手段：圖片展示、詩歌朗誦、小組討論、角色扮演教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師通過展示月亮的圖片或播放月亮的背景音樂，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

-提問：“你們對月亮有什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于月亮的故事或詩句。

-引出課題《走月亮》，簡要介紹詩歌的作者和背景。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：朗讀指導(dǎo)

-教師示范朗讀《走月亮》，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-分小組朗讀，每組挑選一位代表進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行評價(jià)。

-第二條：詩歌理解

-提問：“詩中的‘月亮’給你怎樣的感覺？”引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的意象。

-討論詩歌中的比喻手法，如“月亮像玉盤”，讓學(xué)生舉例說明類似的表達(dá)。

-第三條：詩歌情感

-提問：“詩人為什么要‘走月亮’？”引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感。

-分享詩人寫作時(shí)的情境，幫助學(xué)生理解詩人的思念之情。

3.實(shí)踐活動（用時(shí)15分鐘）

-第一條：詩歌模仿

-學(xué)生以小組為單位，模仿《走月亮》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首短詩。

-小組展示作品，教師點(diǎn)評并給予指導(dǎo)。

-第二條：角色扮演

-學(xué)生扮演詩中的“我”和“月亮”，通過對話形式演繹詩歌內(nèi)容。

-全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，選出最佳表演小組。

-第三條：繪畫創(chuàng)作

-學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，繪制一幅描繪“走月亮”場景的圖畫。

-展示作品，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞并評價(jià)。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：詩歌意象

-學(xué)生討論“月亮”在詩中的象征意義，如純潔、團(tuán)圓等。

-例如，學(xué)生可能會提到“月亮像玉盤”寓意著圓滿和美好。

-第二方面：詩歌情感

-學(xué)生分享自己對詩歌情感的理解，如思念、懷念等。

-例如，學(xué)生可能會討論“走月亮”背后的離愁別緒。

-第三方面：詩歌文化

-學(xué)生探討詩歌中涉及的文化背景，如月亮在傳統(tǒng)文化中的象征。

-例如，學(xué)生可能會討論中秋節(jié)與月亮的關(guān)系。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、情感和文化內(nèi)涵。

-提問：“你們認(rèn)為《走月亮》這首詩有什么特別之處？”

-總結(jié)：“《走月亮》通過描繪月亮的美麗景象，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會欣賞自然美景，感受文學(xué)作品的魅力?！?/p>

-布置作業(yè)：閱讀相關(guān)詩歌，嘗試創(chuàng)作一首以月亮為主題的小詩。

備注：整個(gè)教學(xué)流程共計(jì)45分鐘，包括導(dǎo)入、新課講授、實(shí)踐活動、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《嫦娥奔月》：介紹中國古代關(guān)于月亮的神話傳說，引導(dǎo)學(xué)生了解月亮在傳統(tǒng)文化中的地位。

-《月下獨(dú)酌》：李白的名篇，通過詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步體會詩人的情感表達(dá)和寫作手法。

-《中秋月》：其他詩人關(guān)于月亮的詩歌，如杜甫的《月夜憶舍弟》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，幫助學(xué)生拓展閱讀視野。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于月亮的成語故事，如“月圓花好”、“月黑風(fēng)高”等，了解成語背后的文化內(nèi)涵。

-探究月亮的形狀變化，了解月亮的陰晴圓缺，通過天文知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以月亮為主題的故事或詩歌，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人創(chuàng)意相結(jié)合，提高寫作能力。

3.設(shè)計(jì)課后實(shí)踐活動：

-組織學(xué)生參加“月亮知識競賽”，通過問答形式，鞏固學(xué)生對月亮相關(guān)知識的掌握。

-學(xué)生制作“月亮日記”，記錄每天觀察到的月亮變化，培養(yǎng)觀察能力和記錄習(xí)慣。

-開展“月亮主題繪畫展”，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用繪畫表達(dá)對月亮的理解和感受。

4.建議家長參與：

-家長可以與孩子一起閱讀拓展閱讀材料，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，拓寬孩子的知識面。

-家長可以鼓勵孩子觀察夜空中的月亮，與孩子一起討論月亮的故事和科學(xué)知識。

5.教師指導(dǎo)與反饋：

-教師定期檢查學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)成果，給予必要的指導(dǎo)和反饋。

-鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的拓展學(xué)習(xí)心得，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《走月亮》

-作者：袁枚

-詩歌主題：思念家鄉(xiāng)

-詩歌意象：月亮、家鄉(xiāng)、夜晚

②關(guān)鍵詞：

-月亮：玉盤、清輝、皎潔

-家鄉(xiāng)：思念、回憶、溫暖

-夜晚：寧靜、美麗、神秘

③重點(diǎn)句子：

-“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！?/p>

-“我想起了家鄉(xiāng)的月亮，想起了家鄉(xiāng)的夜晚?！?/p>

-“月亮，你是我的家鄉(xiāng)，你是我的親人。”課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《月亮上的傳說》：收集關(guān)于月亮的民間故事，如嫦娥奔月、吳剛伐桂等，讓學(xué)生了解月亮在中華文化中的豐富寓意。

-《月亮的形狀變化》：介紹月亮的陰晴圓缺，以及與之相關(guān)的天文知識，如月相變化、月食等。

-《月亮與詩歌》：挑選幾首以月亮為主題的詩歌，如李白的《靜夜思》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，讓學(xué)生體會不同詩人對月亮的不同情感表達(dá)。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀相關(guān)材料，了解月亮的傳統(tǒng)文化和科學(xué)知識。

-學(xué)生可以制作關(guān)于月亮的手抄報(bào)或小冊