校長(zhǎng)跟崗研修培訓(xùn)總結(jié)：學(xué)思踐悟守初心，以知促行擔(dān)使命“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師指路，名師指路不如自己體悟?！睘槠趦芍艿娜A東師大跟崗培訓(xùn)，為我搭建了“讀、行、指、悟”一體化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這段兼具意義與啟發(fā)的旅程，不僅讓我增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、更新理念、明晰方向，更激發(fā)了深耕教育、主動(dòng)作為的奮進(jìn)動(dòng)力。一、讀校行園，體悟“融合拔節(jié)”育人之道在華師大附屬XX小學(xué)、XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)及XX雙語學(xué)校的沉浸式學(xué)習(xí)中，我品讀獨(dú)特辦學(xué)文化，行走于全方位育人場(chǎng)景，深切感受到“融合”與“拔節(jié)”的教育真諦。XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為20XX年創(chuàng)辦的新興學(xué)校，由閔行區(qū)教育局、華師大等四方共建，家長(zhǎng)多為中國(guó)航發(fā)商用發(fā)動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的踐行者。學(xué)校緊扣這一特色，實(shí)現(xiàn)校企、家校文化深度融合：?；找灾泻桨l(fā)“心”形標(biāo)志為核心，凝練“心驅(qū)動(dòng)育未來夢(mèng)起航”的辦學(xué)愿景，與企業(yè)“中國(guó)心、中國(guó)夢(mèng)”理念同頻共振；“誠毅永至德，展翼向未來”的校風(fēng)，更將家國(guó)情懷融入育人內(nèi)核。家長(zhǎng)們?yōu)閲?guó)家航空事業(yè)踔厲奮發(fā)的精神言傳身教，讓孩子們從小樹立“為國(guó)家發(fā)展而讀書”的遠(yuǎn)大理想，這既是文化的融合，更是精神的拔節(jié)。XX雙語學(xué)校的“樹人”雕塑獨(dú)具深意，樹上“生長(zhǎng)”著校園所有樹種，隱喻“立德樹人”的教育使命。學(xué)校秉持“懷中國(guó)素養(yǎng)，煉世界能力”的課程理念，構(gòu)建“卓越妙鍵課程體系”：致立基礎(chǔ)課程為“常用鍵”、致卓拓展課程為“擴(kuò)展鍵”、致越探究課程為“功能鍵”、致善德育課程為“超級(jí)功能鍵”，在多元課程融合中助力學(xué)生拔節(jié)成長(zhǎng)、發(fā)掘潛能。XX小學(xué)則將“融合拔節(jié)”理念融入細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)：公共閱讀區(qū)的懶人沙發(fā)、小帳篷，教學(xué)樓走廊的創(chuàng)意結(jié)構(gòu)性積木，讓校園的每一處都成為育人載體，彰顯著以學(xué)生為中心的教育溫度。行走在這三所環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施超前的校園，我深切體會(huì)到：好的學(xué)校是師生鮮活成長(zhǎng)的生命共同體。從任課教師、班主任到行政領(lǐng)導(dǎo)，每個(gè)人都堅(jiān)守教育初心、擔(dān)當(dāng)育人使命，將立德樹人作為事業(yè)追求，把學(xué)生的生命成長(zhǎng)視作自身責(zé)任，在“厚德載物、自強(qiáng)不息”的堅(jiān)守中，構(gòu)筑起溫暖而有力量的校園生態(tài)。二、名師指路，解鎖學(xué)校發(fā)展底層邏輯“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！迸嘤?xùn)中，我如學(xué)生般穿梭于校園樓堂館室，在聆聽講座與深度交流中，習(xí)得立德樹人之道、因材施教之法、教學(xué)相長(zhǎng)之智。XX市學(xué)生德育發(fā)展中心葉文婷老師的講座《關(guān)注生命需求，創(chuàng)新師生關(guān)系》，宛如一把“金鑰匙”，為我打通了學(xué)校發(fā)展的底層邏輯。葉老師指出，師生關(guān)系是教育教學(xué)中以情感為紐帶、相互依存、相互促進(jìn)的生命關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是立德樹人的生態(tài)根基、教育改革的突破口、五育并舉的支持系統(tǒng)。而構(gòu)建創(chuàng)新型師生關(guān)系，需緊扣四大核心：以“懂教師”明其職責(zé)為基礎(chǔ)，以“懂學(xué)生”知其需求為關(guān)鍵，以“懂方法”提其能力為重點(diǎn)，以“懂管理”建其機(jī)制為保障。這一理念為學(xué)校發(fā)展提供了清晰綱領(lǐng)：以構(gòu)建立德樹人校園生態(tài)圈為根基，以打造核心素養(yǎng)導(dǎo)向的師生生命共同體為核心，以解答“教師何為、學(xué)生何需、能力何升、機(jī)制何建”四大問題為抓手，深挖學(xué)校發(fā)展內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓每一次學(xué)習(xí)交流都成為教育理念與實(shí)踐的融合拔節(jié)。三、悟踐結(jié)合，錨定校長(zhǎng)履職核心方向（一）有思想的校長(zhǎng)，成就有文化的學(xué)校三所學(xué)校的發(fā)展實(shí)踐均印證：校長(zhǎng)的先進(jìn)教育理念、個(gè)性辦學(xué)思想與創(chuàng)新管理實(shí)踐，是學(xué)校特色文化形成與辦學(xué)層次提升的關(guān)鍵。校長(zhǎng)作為學(xué)校的靈魂，其格局與視野直接決定學(xué)校的發(fā)展高度，唯有秉持鮮明的教育主張，才能引領(lǐng)學(xué)校走出差異化、高品質(zhì)的發(fā)展之路。（二）以學(xué)習(xí)思考，潤(rùn)澤校長(zhǎng)生命成長(zhǎng)張計(jì)蕾校長(zhǎng)《ZPS七彩課程為每個(gè)孩子鋪設(shè)跑道》的報(bào)告，讓我深刻認(rèn)識(shí)到：校長(zhǎng)要“干得明白”，必先“想得明白”；要“想得明白”，必先“學(xué)得明白”。讀書學(xué)習(xí)與深度思考，應(yīng)成為校長(zhǎng)的生活態(tài)度、良好習(xí)慣、精神追求與工作責(zé)任。正如北京十四中學(xué)校長(zhǎng)王建宗所言：“沒有知的豐富，行就是淺薄的；沒有理論的升華，經(jīng)驗(yàn)就成了人走政廢的過客?！毙ｉL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，不僅源于職務(wù)賦予的行政權(quán)力，更來自學(xué)識(shí)與人格的魅力。在潛心治教、熱心向?qū)W的教師群體中，唯有持續(xù)學(xué)習(xí)，才能贏得信任、凝聚力量。今后，我將把讀書學(xué)習(xí)作為職業(yè)必需，以“立身以立學(xué)為本，立學(xué)以讀書為根”為訓(xùn)，用知識(shí)提升發(fā)展力，用學(xué)習(xí)潤(rùn)澤生命，為辦學(xué)實(shí)踐筑牢理論根基。（三）明初心使命，踐行履職三大原則此次培訓(xùn)讓我進(jìn)一步明確校長(zhǎng)職責(zé)，也為自己定下三條履職原則：一是懷情懷、有理想，堅(jiān)守教育初心不動(dòng)搖；二是勤學(xué)習(xí)、不懈怠，以終身學(xué)習(xí)賦能成長(zhǎng)；三是知行合一、事上煉，將理論所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成效。未來