湘美版(2024)小學三年級上冊美術第五單元第3課我們來下棋教案小學三年級學生正處于好奇心旺盛、活潑好動的階段，對游戲類活動有著天然的興趣。在生活中，他們大多接觸過跳棋、象棋、飛行棋等常見棋類，熟悉下棋的基本規(guī)則，但對“自主設計棋盤與棋子”缺乏系統(tǒng)體驗。經(jīng)過前四個單元的學習，學生已具備一定的繪畫基礎(如線條運用、色彩搭配)和手工制作能力(如裁剪、粘塑形),能夠運用水彩筆、彩紙、黏土等多種材料進行創(chuàng)作，這為設從認知與實踐特點來看，三年級學生擅長具象思維，對故事性、趣味性的內(nèi)容接受度高，但在邏輯思維和整體規(guī)劃能力上仍有不足：設計棋盤時容易出現(xiàn)格子大小不均、路線混亂的問題；制定規(guī)則時可能存在邏輯不清晰、可操作性差的情況；創(chuàng)作過程中對“美觀性”與“實用性”的平衡把握較弱?；诖?，教學中需通過范例引導、分組合作、分步指導等方式，降低設計難度，強化邏輯梳理，同時1.審美感知：通過欣賞不同風格的創(chuàng)意棋類作品(如卡通主題棋、故事主題棋),感受棋盤的布局美、棋子的造型美和色彩的搭配美，能辨別不同棋類設計的審美特點，提高對“實用與美觀結合”的審美認知。元素，大膽嘗試材料組合(如繪畫與黏土結合、彩紙與廢舊材料結合),設計具有獨特主題和規(guī)則的創(chuàng)意棋，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能掌握棋盤設計的基本要素(如格子、路線、起點終點、主題圖案)和棋子制作的基本方法，能完成一套簡單的創(chuàng)意棋作品。2.教學難點如何引導學生將故事或創(chuàng)意元素融入棋類設計，使棋盤、棋子、(一)情境導入：棋類樂園探秘1.師：同學們，今天老師帶大家走進一個“棋類樂園”,這里有各種各樣有趣的棋，我們一起來看看吧!(展示PPT,依次呈現(xiàn)傳統(tǒng)棋類：象棋、跳棋、飛行棋；創(chuàng)意棋類：卡通動物棋、童話故事棋、校園生活棋)2.師：這些棋你們都見過嗎?誰來說說你最喜歡哪一種?為什么喜歡它?3.生1:我喜歡飛行棋，因為它的棋盤顏色很漂亮，棋子是小飛機造型。生2:我見過卡通動物棋，棋盤上畫著小動物，特別可愛。生3:我爺爺會下象棋，棋盤上的格子很整齊，棋子上還有漢4.師：大家觀察得很仔細!這些棋雖然風格不同，但都有兩個核心部分——棋盤和棋子。今天我們就一起來學習《我們來下棋》,親手設計并制作一套屬于自己的創(chuàng)意棋?，F(xiàn)在請大家翻開教材第XX頁，看看書上的小朋友都設計了哪些有趣的棋類作品吧!激活學生的生活經(jīng)驗；借助喜好分享引發(fā)興趣，自然導入課題，并(二)新知探究：解讀棋類設計1.師：請大家認真觀察教材上的創(chuàng)意棋作品，有“森林冒險2.(小組討論后發(fā)言)生1:都有棋盤和棋子，還有下棋的規(guī)則。生2:棋盤上有格子、路線，還有起點和終點，有的還有獎勵生3:棋子的造型和棋盤的主題是一樣的，比如“森林冒險棋”3.師：大家總結得非常全面!一套完整的創(chuàng)意棋，由“主題一我們通過一張圖表來梳理一下各部分的設計要點。(展示PPT圖表)組成部分設計要點教材范例參考主題園生活、冒險故事等)森林冒險、太空探索棋盤布局合理(格子均勻、路線清晰);有起點、終森林棋的樹木背景、路線點；裝飾貼合主題箭頭棋子規(guī)則簡單易懂；包含走棋方式(如擲骰子決定步數(shù))、勝負判定、特殊格子規(guī)則遇到“陷阱”后退2步、“獎勵”前進1步2.生：它的主題是森林冒險，棋盤上畫了樹木、河流、山洞等森林元素，棋子是小兔子、小松鼠等森林動物造型，規(guī)則里的"過3.師：說得太棒了!這就是“主題統(tǒng)一”的重要性。接下來，我4.設計意圖：通過教材作品觀察、小組討論、圖表梳理等方式，引導學生自主歸納棋類設計的核心要素及要點；通過范例分析，強(三)示范講解：學習棋類創(chuàng)作1.師：今天我們以小組為單位，合作設計一套創(chuàng)意棋。老師先以“校園尋寶棋”為例，示范核心環(huán)節(jié)的創(chuàng)作方法，給大家提供思2.師：第一步，棋盤設計。取一張A3彩紙作為棋盤基底，先用鉛筆規(guī)劃布局：左邊畫起點“教室”,右邊畫終點“寶藏地點(圖書館)”,用彎曲的箭頭連接起點和終點，箭頭兩側畫均勻的格子?？梢栽O置特殊格子，如“找到線索，前進2步”“遇到同學聊天，停留1次”。(教師邊示范邊講解：“格子大小要均勻，用尺子輔助畫直線；裝飾圖案要簡潔，不要擋住路線和格子。”)3.師：第二步，棋子制作。我們用黏土制作棋子，主題是“校搓成圓球，再捏出簡單造型，比如“學生”棋子：圓球做頭，圓柱做身體，用牙簽刻出眼睛和嘴巴。(教師示范后提問)大家覺得棋子造型要注意什么?4.生1:要簡單，容易做，不然太費時間。生2:要和主題一致，讓人一看就知道是什么。5.師：非常對!棋子造型以“簡潔易識別”為原則。第三步，規(guī)則制定。結合棋盤設計規(guī)則：2-4人玩，輪流擲骰子，按點數(shù)走格子；遇到特殊格子按提示行動；先到達終點“圖書館”者獲勝。規(guī)則要寫得簡單明了，方便大家理解。6.師：老師的“校園尋寶棋”框架已經(jīng)完成了?，F(xiàn)在請小組討論：你們想選什么主題?棋盤、棋子打算怎么設計?每組推選一名代表，說說你們的初步想法?？梢栽谄灞P上畫珊瑚、魚群，棋子做小魚、潛水員造型；‘童話王國程分解為“棋盤—棋子—規(guī)則”三個核心環(huán)節(jié)，直觀展示設計方法與技巧；示范中結合提問強化關鍵要點；小組主題討論環(huán)節(jié)為(四)實踐創(chuàng)作：設計創(chuàng)意棋1.師：現(xiàn)在請大家以小組為單位開始創(chuàng)作!老師為每組準備了鉛筆);棋子材料(黏土、彩紙、剪刀、固體膠、廢舊材料如瓶蓋、小木棍);規(guī)則卡(小卡片、簽字筆)。請大家分工合作，比如2人設計棋盤，2人制作棋子，1人梳理規(guī)則，確保效率。2.師：創(chuàng)作前，老師給大家三個小提醒：第一，主題要統(tǒng)一，棋盤、棋子、規(guī)則都要圍繞選定主題展開；第二，棋盤布局要合理，格子均勻、路線清晰，不要過于復雜；第三，棋子造型要簡潔，便3.(學生分組創(chuàng)作，教師巡回指導，針對不同問題進行分層輔導)同顏色的箭頭區(qū)分主路線和支線；格子大小要一致，用尺子量一量再畫，這樣下棋時步數(shù)才準確?！辈蝗菀讌^(qū)分，可以給小兔子加一對長耳朵，小猴子加一條長尾巴；用瓶蓋做棋子底座，再貼上彩紙畫的動物圖案，更牢固?！辈僮?；可以把規(guī)則畫成簡單的圖示，貼在棋盤旁邊，更直觀?！壁s緊分工：小明和小紅畫棋盤，小剛和小麗做棋子，小芳寫規(guī)則，這樣效率更高?！?.(創(chuàng)作接近尾聲時，提醒學生："請大家檢查一下作品：棋盤路線是否清晰?棋子是否與主題一致?規(guī)則是否簡單易懂?可以互5.設計意圖：提供多元材料滿足不同創(chuàng)作需求，明確的“創(chuàng)作提醒”幫助學生把握核心要點；分組分工模式培養(yǎng)學生的合作能力與責任意識；巡回指導中針對棋盤、棋子、規(guī)則、分工等不同問題精準輔導，既解決技術難題，又保障創(chuàng)作效率；試玩修改環(huán)節(jié)引導(五)作品展示與評價：棋類大比拼1.師：請每組將完成的創(chuàng)意棋放在展示區(qū)，每組推選一名“棋類講解員”,向全班介紹：你們的棋叫什么名字(主題)?棋盤和棋子是怎么設計的?有哪些特別的規(guī)則?然后每組派出一名“棋手”,2.(各小組依次展示介紹，交叉試玩)3.師：剛才大家都展示了精彩的創(chuàng)意棋，試玩得也很開心?，F(xiàn)在我們來開展“最佳創(chuàng)意棋”評選活動，評選標準有三個：主題統(tǒng)一、設計美觀、規(guī)則合理。請大家為自己最喜歡的2組作品投票，4.生1:我投“海底探險棋”!他們的棋盤畫了各種各樣的海洋生物，顏色很漂亮；棋子是用黏土做的小魚和潛水員，特別可愛；生2:我投“校園尋寶棋”!他們的棋盤路線清晰，還畫了我們5.師：大家的投票理由都很到位!現(xiàn)在老師結合展示和試玩情況，做一個總結評價。首先，優(yōu)點很突出：每組都做到了主題統(tǒng)一，和棋子充滿運動氣息；材料運用很豐富，有的組用黏土做棋子，有的組用廢舊瓶蓋改造，創(chuàng)意十足。其次，也有需要改進的地方：個別組的棋盤格子大小不均，影響下棋體驗；有的規(guī)則表述不夠清晰，6.師：請大家拿出“小組反思表”,根據(jù)老師和同學的評價，寫下本組作品的優(yōu)點、不足以及改進建議，下課后可以進一步完善自7.設計意圖：通過“展示介紹交叉試玩投票評選總結反思”的多維度評價環(huán)節(jié)，讓學生在展示中鍛煉表達能力，在試玩中檢驗作品實用性，在評價中學會欣賞與反思；小組反思表的(六)課堂小結：創(chuàng)意與樂趣的融合1.師：今天這節(jié)課，我們以小組為單位，合作設計并制作了一套創(chuàng)意棋。誰能說說，你們組的作品是什么主題?創(chuàng)作過程中遇到2.生1:我們組做的是“太空探索棋”,一開始棋盤路線很亂，生2:我們做“動物棋”時，棋子總是做不好，老師教我們用3.師：大家在創(chuàng)作中都學會了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，非常棒!棋類不僅是一種游戲，更是創(chuàng)意與智慧的結合——棋盤的布局體現(xiàn)了規(guī)劃能力，棋子的造型展現(xiàn)了藝術創(chuàng)意，規(guī)則的制定考驗